五年级下册《埃及的金字塔》教学反思.doc

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1、 五年级下册埃及的金字塔教学反思 语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的根底，而朗读与感悟严密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，我让学生屡次与文本沟通，通过多种形式的读，去体会金字塔的雄伟、精致。理解了雄伟、精致，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民才智的结晶，从而对埃及人民产生鄙视之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔形状的雄伟、构造的精致，并学习了举例子、作比拟、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建筑这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学

2、生的课前预习与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建筑过程。然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧。 埃及的.金字塔教学反思二 今日，上了埃及的金字塔课的开头出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然矗立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的形状有何独特之处?金字塔是如何建筑的?金字塔为什么举世著名?)绽开教学对于第一个问题，学生很快从其次自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建筑金字塔的资料解决其次个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔形状的雄伟、构造的精致，

3、并学习了举例子、作比拟、列数据等说明方法在解决金字塔如何建筑这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展现了古埃及人民建筑金字塔的过程，然后让学生谈感受学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧之后，我让学生沟通收集的有关埃及金字塔建筑之谜方面的资料可能是上课学生比拟拘谨，举手的人很少之后，我多媒体出示了这方面的文字资料之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神奇这时，铃声已响了，最终一个问题没有解决下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现之后，我让学生答复课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世著名?”不是特别正式严峻的上课，学生比拟放得开，有的说：“金字塔举世著名是

4、由于它的形状雄伟，构造精致”有的说：“由于金字塔历史悠久，有四五千年的历史”有的说：“由于金字塔建筑工程特别浩大，分散了很多勤劳聪慧的古埃及人民的血汗与才智”有的说：“由于金字塔有很多的谜让人百思不得其解”学生的答复出乎我的意料原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在仔细地读，仔细地听，仔细地思，仔细地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象我不禁想：假如这最终一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比拟完整了但随后一想，又释然了，只要学生能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓圆满了。 埃及的金字塔教学反思三 1、联系生活实际，拉近了学

5、生与文本的距离。生活是最好的教师，是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的雄伟与精致，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟识的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。 2、巧用资料，培育了学生处理信息的力量 课文第三自然段讲的是金字塔的雄伟与精致，联系本课内容特点，它还负载着表达古埃及人民勤劳与才智的任务。教着奇妙地将资源进展整合，把一串数字与“温馨提示”同时展现在学生面前，学生通过整合信息、处理信

6、息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的才智与勤劳”。与此同时，也培育了学生科学的思维方法。 3、句子比照，既凸显了教学重点，又培育了学生良好的语感。 埃及的金字塔是一篇说明文，说明方法非常明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是奇妙地把说明方法好处的体悟融入了句子比照之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与才智”奠定了坚实的根底。 4、学科整合，不仅调整了课堂气氛，更为突破难点奠定了根底。 “塔身由230万块巨石砌成”，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”;假如用火车装运，“需要60万个车皮”。虽然课文采纳了列详细数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采纳了“算一算”的方法，让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受肯定不行同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞美。这样做，不仅调整了课堂气氛，调动了学生的积极性，更突破了难点。