五年级《学会看病》名师教学设计.docx

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1、 五年级学会看病名师教学设计 这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，熬炼儿子单独面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。教学时应立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，留意调动学生的生活经受与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思索、沟通、争论，鼓舞学生采纳适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出才智的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 1、熟悉11个生字，联系上下文或查字典

2、理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【重点难点】 引导学生读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最宏大的爱!贫困的母亲可以坦然沉着地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲鼓舞儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单

3、独去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习学会看病这篇课文。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不熟悉的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语。 2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事? 5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。 三、再读课文，体会情感 1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍

4、，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 2、小组沟通读书的体会。 3、全班汇报沟通读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么? 重点引导学生从以下句子进展汇报并相机指导朗读: “时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房痛苦地收缩成一团。” (由于担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。) “我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” (让孩子单独去看病，是对孩子的.考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。) 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠

5、。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。” (这段讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存力量，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地熬炼他们生存的力量，这是父母的责任。) 4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化? 5、分角色朗读全文。 四、拓展延长，读写结合 1、说一说自己读了这篇课文的感受。 (可以引导学生从不同的角度去说，充分敬重学生的独特体验。) 2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。 五、布置作业 母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。