五年级上册语文教案15篇.docx

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1、 五年级上册语文教案15篇 五年级上册语文教案集合15篇 作为一位优秀的人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的五年级上册语文教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 教学目标 背诵诗歌。 理解诗歌的意境和的思想感情。 了解的生平思想。 教学重点 理解诗歌的思想内容。 了解的生平。 课时安排：半课时。 课前预备 搜集生平思想的有关资料。 熟读。 教学过程： 一、导入 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那曲折起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗

2、歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，制造出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的脚印，推想名人心情，观赏名作之境地。 二、学习第一首诗春望 1、听配乐朗读。 2、全体学生配乐齐读。 3、学生结合解释试着理解全诗。 4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。 译诗参考： 国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天缺少，简直挂不住束长的簪针。 5、学生齐读全诗。 6、品尝全诗。 本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？ 明确：春望写于安史之乱之后

3、。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 本诗主要写了哪些内容？ 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军燃烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深炽热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

4、“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧急，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊！ 教学要求 1.学问与力量 会认“茬”等三个字。 理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 搜集有关珍惜时间的谚语、名言。 有感情地朗读课文、背诵课文。 2.过程与方法 首先要敬重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最终通过沟通各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。 3.情感、态度与价值观

5、 培育学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。 重难点与关键 l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 2.难点：理解“失去的一天”的含义。 3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。 课时安排：一课时 教学预备 1.生字词语卡片。 2.有关珍惜时间的谚语。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读) 2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，特别珍贵，但时间与金子的珍贵并不一样，人们可以用时间去赚得珍贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。) 3.教师导人：在这个

6、比方中，我们深深了解了时间的珍贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应当铺张时间。今日，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小仆人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题) 二、教师导读，整体感知 1.教师出示要求，学生自由读课文。 圈出本课的生字，并把握它们。 根据“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做失去的一天”，把课文分成三局部。 读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。 2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的状况。 教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。 教师依据学生

7、的认读状况进展读音上的再强调。重点留意“茬、砖”的的读音。 教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的认读。 3.朗读课文，初步感知课文。 4.反应分段的状况。 第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。 其次段(24)：讲佩佳铺张了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。 第三段(513)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的宝贵。 三、学习课文第一、二局部 1.学生自由读这两局部内容。思索： 妈妈给佩佳布置的任务是什么? 佩佳是如何失去一天的? 用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 2.指名反应。 妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完远处的青山)

8、 教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的? 佩佳是如何失去一天的? 妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶玩耍。 (3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想立刻开头干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开头干活儿吧。” 3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完远处的青山这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读其次局部的内容。 4.联系实际，拓展延长。 教师

9、：说说你有没有遇到类似的状况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(教师布置的作业没有准时完成;放假的时候，每天看电视或者打嬉戏;父母交代的事情没有准时完成，被父母批判) 5.教师：你们真诚恳;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。 四、学习第三局部内容 1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么方法教育他呢? 2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学留意倾听，思索：佩佳的妈妈是如何教育他的? 3.指名反应。 (妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。) 4.教师：人们在

10、佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有铺张。他们在这天里过得很充实。 5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。 可佩佳什么事也没做，他惭愧得不敢看妈妈的眼睛。 “可是我今日却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。 6.指名反应。 由于佩佳什么事也没做，没有完成母亲早晨布置的任务，所以感到惭愧，怕母亲责怪，不敢看母亲的眼睛。 当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的宝贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在铺张时间，他很懊悔。 指导感情朗读这两句话。(读出惭愧、懊悔的情感) 7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你

11、对“失去的一天”的理解。 (光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有预备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力气，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边静静溜走的时间而虚度一生。) 8.有感情地朗读课文。 五、拓展延长 1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的宝贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起沟通有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。 2.小组沟通课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。 3.教师：你们搜集得很好，你们准

12、时地完成了教师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。 六、总结全文 1.学生有感情地自由读课文。 2.教师总结：在朱自清先生的匆忙一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧! 七、布置作业 l.有感情地朗读课文，积存有关珍惜时间的谚语和名言。 2.看拼音，写词语。 xxxikuynsshnzhlynriyushuhoxin ()()()()()() 3.把句子写详细。 妈妈批判了佩佳。 公园里鲜花盛开。 湖面飘着落叶。 【教学目标】 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏

13、布大峡谷的壮美奇妙。 2、通过学生自学沟通，培育学生自主和合作学习的力量。 3、激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料） 【教学重、难点】 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习表现事物特点的写法。 【教学过程】 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的草原，茂盛的森林！有安静的山林，繁华的都市，还有令人憧憬的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。 （学生沟通课前查找的资料。） 1、同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的眼前会消失什么？ （教师放歌曲喜马拉雅山） 2、学

14、生汇报。 （会消失蓝天白云、青山碧水等） 3、师：这就是漂亮的雅鲁藏布大峡谷，今日教师就带着同学们跟随的，一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。 （出示图片） （板书：雅鲁藏布大峡谷） 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字、词。 3、指名分段读课文，思索：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？ （奇） 4、读书百遍，其意自见： （再次读课文，出示阅读提纲） 读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？是从哪几个方面介绍的？ 对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。 5、学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。 三、沟通汇报 1、沟通自读疑难： 师：读了课文，你们有什么不理解

15、的地方需要提出来一起讨论的吗？ 2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。 四、自主学习，精读感悟 1、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪局部内容给你留下的印象最深？为什么？ （生自由发言。） 2、下面就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。 教学目标： 1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2.熟悉6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨风光。 4.在阅读中体会细致入微的观看方法，积存、揣摩语文、领悟形象生动的描写方法。 教学重、难点 在读中想象雷雨的景象，学习观看与描写

16、的方法。 教学预备： 找与本课相关的资料如电影。 教学过程： 一、导入新课： 播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 假如要你来描写，你能写得出来吗？ 二、初读感知： 1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。 2.再读：同桌读边读边想象。 3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。 4.沟通，解疑。 三、精读理解： 1.大雨到来前的景象 a抱负象大雨到来前是什么样的，跟笔下的是否一样，为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？ b.说说大雨到来前抓住了几方面来描写，读出这种情景。 c.练习有感情朗读，读到如临其境。 2.风来的景象 读风来的感觉 分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？ 这种借物

17、写的物的写作方法你有什么体会？ 3.暴风雨来了 用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。 你认为这样写有什么好处。 读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。 4.拓展升华 用你的笔画一幅名为雷雨的画。 其次课时 教学目标： 1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2.熟悉6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 教学过程： 一、有感情的朗读课文 分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。 二、词语积存 说说在本课中你收获了哪些词语。 用自己最喜爱的两个词语各说一句话。 和同学交换自己的词语。 三、生字解析： 说说本课你认为哪个生字字形最简单，哪个生字字义最难理解，哪个字最

18、简单记住，哪个字让你产生了联想 让同桌考考你。 四、积存内化： 在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比方句，排比句。 五、熟读成诵 看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵 六、实践活动： 课外延长：收集介绍自然风光的文章，有时机读拂晓的河边。 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、震惊、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学喜爱自然、维护动物的人文情怀。 3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4.能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。 教学重点、难点

19、 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 教学预备：课件 教学过程 一、创设情境 今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜爱它什么?用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢?今日俺们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1.自由朗读课文，留意读准字音。 2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么? 反应：(从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? 说说从哪

20、里可以看出对松鼠的宠爱?) 三、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。) 2.小组争论： (1)从哪几个方面介绍了松鼠? (课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上(不侵害人类)、活动时间夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的才智;二从“有人震惊大树”时的反响来表示它的警觉;三从贮

21、存食物过冬来表示它的聪慧;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不快乐时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。) (2)想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? (松鼠一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采

22、纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。) (3)你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱? 3.经过小组争论后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(相互质疑，解疑) 4.能言善辩 以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。 松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白昼躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上震惊一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。

23、它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米;尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延长 1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(争论) (A、精确、生动的语言;B、合理清楚的构造;C、鲜亮的事物特征;D、恰中选用说明方法。) 2.仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。 六、作业安排 改写 板书设计： 漂亮：发光的眼睛、光滑的

24、毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷 松鼠 得意：机智、搭窝仔细、自身劳动生活 教学要求： 思想品德要求：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。 学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。 力量要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点： 理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教具预备： 常规 教学时间： 一课时 一、导入新课 同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，布满乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比思念。课文的

25、题目是桂花雨 二、初读课文 思索： 1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2、课文主要讲了什么事？ 3、画出不理解的词语和问题。 三、学习课文 1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言） 2、学习第一、二自然段 读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？ 3、学习三至六自然段 这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。 结合自己有过类似的经受吗？ 结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目 4、学习第七八自然段 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 教师总结：这篇课文通过写桂花的

26、事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 5、带感情读课文 再读课文，理解内容 教学要求 1.学会本课生字，能正确读写本课的新词。 2.有感情地朗读课文。 3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。 重点、难点 1.概括课文的主要内容。 2.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。 教学课时两课时 酿 吱呀一声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东

27、心事重重。这个开头有什么特点? 段导读:写东东没精打采地回到家。 奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫(nin)头耷脑的，有点儿惊讶。平常他放学回来，总是高快乐兴的，不是拿着腔调儿朗读(sn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的狡猾劲儿。这句话运用了什么表现手法?该不是病了吧?从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?奶奶担忧地摩挲一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。“一点儿也不热”说明白什么?他是怎么啦?在这里提出疑问有什么作用? 段导读:奶奶疑心东东是由于病了才没精打采的。 “东东，告知奶奶，出了什么事儿?” 段导读:奶奶的疑问，也是读者想知道的。 “奶奶，语文教

28、师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气?”他仰着脸问。概括一下东东没精打采的缘由是什么。 段导读:写东东的反问，也是东东心里想不通的地方。 奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，按例又数sh落了他几句:“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家敬重教师，你给教师挑毛病，教师会不生气?” 他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。“想不通”说明白什么?说他不敬重教师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文教师。文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着脑袋，没精打采的”的缘由?她刚从师范学校毕业，给学生的印象始终很好。她个子不高，身体薄弱，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿教师的架子也没有。对教师

29、的外貌描写表现了教师怎样的性格特点?下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟(di)，就是同女生跳橡(xin)皮筋。她的课讲得也好，清晰明白。她特殊擅长朗读课文，那严厉动听的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境地。对教师的这几句描写，意在说明什么?东东宠爱听她朗读，时常仿照她的腔调和姿势，练习朗读。句导读:这句话一方面写出了东东非常喜爱、佩服自己的教师，另一方面表现了东东是个学习非常仔细的孩子。从本句可以看出东东对这位教师的态度是什么? 段导读:写教师留给东东的印象。 今日语文课学习朱自清的春。教师朗读课文时，教室里悄悄的，一点儿杂音也没有，只有她那布满青春气息的声音在回荡。说说这句话与

30、上文之间的关系。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，沉醉在一种不行名状的对春天的憧憬中。 段导读:写教师朗读课文春，东东被教师的朗读打动了。 教师读得越来越起劲，脸上焕(hun)发着怡(y)然得意的神情。本句是如何说明教师朗读课文特别专心的?当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝(yn)酿”时，他突然听出她把“酿”字念成“yng”，不觉感到有些惋(wn)惜。“惋惜”二字说明白什么?要是别的教师读错一个字，他或许不会这么留意。为什么别的教师假如读了错字，东东会不在意?这个教师却是他鄙视的有水平的教师。他感到应当马上向教师提出来，禁不住大声说

31、:“教师，您把酿字读错了!”句导读:这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出教师错误的缘由:他是真诚地想帮忙教师订正错误，而不是“瞎挑刺儿”，更不是“不敬重教师”。东东的发言在文章构造上有何作用? 段导读:本段写教师在朗读课文的时候读错了字，而东东当堂指出了教师的错误。 霎(sh)时，教室里肃穆(m)的气氛被破坏了。教师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，凝视着他。“吃了一惊”“冰冷”分别说明白什么?同学们也扭过头，投来埋怨的目光似乎剧场里的观众发觉了一个捣(do)乱分子。句导读:破折号表示解释说明，写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛，受到了大家无声的指责。“埋怨

32、”一词说明白什么?他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏(f)士气，便懊恼地低下头，满脸通红。东东为什么“低下头”，且“满脸通红”? 段导读:写在东东指出教师的错误后，教师和同学们的反响。 教师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。教师“什么也没说”，说明白什么?然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不快乐。“呆板”“又念错”“收起”等行为说明白什么? 段导读:写教师在东东指出错误后，没有什么表示，却特别为难。 这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地谈论起来。句导读:总起句，它不仅是对本段内容的概括，而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼

33、的缘由之一。有的说，教师根本没念错，他瞎(xi)挑刺儿;有的说，教师即使念错了，也不惊奇，不应当当场就提，不敬重教师，影响了课堂教学。同学们如何对待东东对教师的批判?他被说得晕头转向，担忧教师记他的仇。文章在这里说出了东东的担忧，在文章构造上有什么作用? 段导读:写同学们的谈论。 “奶奶，教师会记我的仇吗?”他走进厨房，又问。“又问”说明什么? “吃一堑(qin)，长一智，明天上学向教师认个错吧!” 段导读:写奶奶的答复，说明奶奶特别明事理。 怎么向教师认错呢?他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。 第一局部(第114自然段):写在上语文课时，东东直言教师把“酿”字读错了。班里同学们的谈论，使他担忧教

34、师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向教师认错。他感到很苦恼。 其次天上语文课，观察教师一进教室，东东就有些紧急，难为情地低下了头，生怕教师看他。句导读:这句写出了东东紧急的心情，担忧教师会批判他。教师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清亮(ch)的目光停留在他身上。“清亮”一词说明白什么?与上文中的哪个词形成了比照?他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担忧教师挑他的毛病“担忧教师挑他的毛病”与上文中的哪一句相照顾? “同学们，翻开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，教师严肃地说，“昨天，我把酝酿的酿字念错了。“严肃”说明白什么?当时刘东东同学给我指出来了，我还不信任，由于我读书的时候教师也教我读y

35、ng。我回去向几位教师一请教，才知道念yng是吉林地方音，标准音要读ning，请大家留意。多亏刘东东同学准时给我订正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢送大家帮我改正错误。”句导读:表现出教师的坦率，可以看出这位语文教师是个工作仔细、平易近人的好教师。 段导读:教师在发觉自己的错误后，坦诚地向同学成认自己把“酿”字念错了，并表扬了刘东东。 东东一听教师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就感动得站起来说:“教师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”东东也向教师赔礼，其缘由是什么? 段导读:东东也知道了自己的错误，并向教师赔礼。 教师清亮的眼睛里闪耀着亲切的微笑，

36、点了点头。句导读:教师眼中的“微笑”是对东东敢于指正的赞许，“点了点头”是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚意诚意的情感沟通的详细描绘。 他快乐地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立即告知奶奶:我们的教师，是一位多么好的教师啊!从文中可以看出教师是个怎样的人? 段导读:写在教师成认错误后，东东内心的感受。 其次局部(第1519自然段):写教师坦诚地向同学们成认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢送大家帮忙自己改正错误。 1.熟悉本课的生字、新词。 2.能概括课文主要内容。 3.能正确、流利地朗读课文。 生字卡片。 一质疑导入 1.“酿

37、”这个字该怎样读?(ning) 2.你能用“酿”字组个词吗?(酝酿、酿造) 3.看到这个题目，你还想了解什么? 二初读课文，整体感知 1.自由读，把字音读准，把句子读通顺。 2.同学互读，要读得正确、流利。 3.汇报自学成果。 (1)出示生字，读准字音。 (2)重点指导。 氛:不要误读为fn。 乏:不要误读为f。 皱:不要误读为zu。 (3)分类记忆生字。 左右构造:酿朗读例橡练焕穆皱捣瞎 上下构造:耷半包围构造:氛独体构造:肃乏 (4)解释词语。 不声不响:不说话，也不出声。 没精打采:形容精神不振，提不起劲(jn)头。采，精神。 蔫头耷脑:耷拉着脑袋。形容人心情低落、无精打采的样子。 数落

38、:责怪。多用于口语。 多嘴多舌:形容爱插嘴说话。 不行名状:无法用语言来形容。名，说出。状，描述。 怡然得意:形容快乐而满意的样子。怡然，安闲开心的样子。 吃一堑，长一智:受一次挫折，长一次见识。比方从失败中、挫折中吸取教训。 三理清文章构造 1.默读全文，思索:全文围围着“酿”字发生了一件什么事，可分为几局部。 2.学生默读，小组内争论分段。 3.全班沟通。 课文记叙了围围着“酿”字发生的一件事。可分为两局部来理解。 第一局部(第114自然段):写在上语文课时，东东直言教师把“酿”字读错了。班里同学们七嘴八舌的谈论，使他担忧教师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向教师认错。他感到很苦恼。 其次

39、局部(第1519自然段):写教师坦诚地向同学们成认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢送大家帮忙自己改正错误。 四熟读课文，拓展思维 1.用自己的话说说文章围围着“酿”字写了一件什么事。 2.默读课文，说说东东感到苦恼的缘由。 (1)学生读第1自然段，用笔画出缘由。 (2)想象着东东的心情默读。 1.有感情地朗读课文。 2.把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。 重点句投影。 一回忆全文 昨天，我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事? 二引导质疑 1.指名读描写东东心理变化的句子。 2.出示: (1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精

40、打采的。 (2)其次天上语文课，观察教师一进教室，东东就有些紧急，难为情地低下了头，生怕教师看他。教师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清亮的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担忧教师挑他的毛病 (3)他快乐地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立即告知奶奶:我们的教师，是一位多么好的教师啊! 读读句子，你读懂了什么?(东东的心理由担忧到紧急，最终到快乐。) 有感情地朗读，读出这种变化。 再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?) 三深入体悟，感知课文 为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文，联系上下

41、文的内容理解以下句子。 1.出示句子: 下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清晰明白。她特殊擅长朗读课文，那严厉动听的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境地。 (1)从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师? (这几句话是写教师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完善的。说明这位教师在学生的印象中特别和气可亲，讲课很好，学问丰富，擅长朗读。这与后文教师读错字形成鲜亮的比照。) (2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是就是”的句式说说吗? (3)这样的教师你喜爱吗? (4)带着宠爱之情，再读读这几句话。 2.出示句子: 东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，沉醉在一种不行名状的对春天的憧憬中。 (1)读到这句话，你有什么感