五年级下册语文教学反思：《冬不拉》.docx

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1、 五年级下册语文教学反思：冬不拉?篇一：五年级下册语文教学反思：冬不拉 冬不拉这篇文章是哈萨克族的民间故事讲的是很久以前，一只瞎熊常常损害人和牲畜，冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他英勇的和瞎熊进展剧烈的搏斗，最终同瞎熊同归于尽。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事叙述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。文章内容比拟浅显，教学中注意学生的自主学习，表达“以读为本”的教学理念。 一、自读自悟，整体感知文本 我先让学生自己选择自己喜爱的方式朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字;让学生自读课文，思索文章主要讲了什么内容?

2、自己有什么不明白的问题?给学生充分的时间去自主学习，了解文章的内容。然后以“琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书。此教学环节中，我先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最终，组织全班进展沟通，引导学生抓住文本中的重点词句，深入沟通。在学生沟通根底上，适时进展感情朗读，准时进展评价。特殊是文章第十六自然段，让学生反复朗读，读出琴声所表达的含义。 二、以“琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书 课堂中学生自主学习的意识较强，学生参加学习的积极性高涨。固然，在引导学生进展感情朗读时，方法还过于单一化，主要

3、是学生朗读后，找学生评价，然后再朗读。可以采纳多样化的朗读指导方法，比方：师生赛读、比照朗读、教师示范、同桌赛读、男女竞赛等，让学生的感情朗读不再单调。 篇二：五年级下册语文教学反思：冬不拉 冬不拉这篇文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊常常损害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他英勇的和瞎熊进展剧烈的搏斗，最终杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事叙述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。文章内容比拟浅显，教学中注意学生的自主学习，表达“以读为本”的教学理念。 教学中，我先让学生自己

4、选择自己喜爱的方式朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字;让学生自读课文，思索文章主要讲了什么内容?自己有什么不明白的问题?给学生充分的时间去自主学习，了解文章的”内容。然后以“琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书。此教学环节中，我先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最终，组织全班进展沟通，引导学生抓住文本中的重点词句，深入沟通。在学生沟通根底上，适时进展感情朗读，准时进展评价。特殊是文章第十六自然段，让学生反复朗读，读出琴声所表达的含义。 课堂中学生自主学习的意识较强，学生参加学习的

5、积极性高涨。固然，在引导学生进展感情朗读时，方法还过于单一化，主要是学生朗读后，找学生评价，然后再朗读。可以采纳多样化的朗读指导方法，比方：师生赛读、比照朗读、教师示范、同桌赛读、男女竞赛等，让学生的感情朗读不再单调。 篇三：五年级下册语文教学反思：冬不拉 冬不拉课文篇幅较长，两节课下来总觉得缺乏太多。 先说自己感觉不错的地方：第一，充分的让学生读。语文教学要以读为本，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是教师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。 其次，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够承受学问的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简洁的学习汇报，这本身就是一个学习力量训练的过程。 第三，创新思维的进展。特殊拓展延长阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而细心设计的。 缺乏之处：首先是对学情把握缺乏。学生害怕不敢发言;不能领悟教师的教学要求，导致课堂气氛沉闷。为完成教学任务，有些急于求成，代替学生思索的，过于强求教学的完整性而忽视了学生才是学习的仆人，应当以学定教。