五年级上册白鹭教案部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计.docx

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1、 五年级上册白鹭教案部编版语文五年级上册白鹭教学设计 下面是小编为大家整理的五年级上册白鹭教案 部编版语文五年级上册白鹭教学设计,供大家参考。 部编版语文五年级上册白鹭教学设计 茶庵铺中心小学王丹 教材理解 白鹭是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 设计理念 统编教

2、材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的把握，以及态度、情感和价值观的培育形成。为了在课堂教学中表达语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生把握借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。 教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 4. 初步了解课文借

3、助详细事物抒发感情的方法。 教学重点 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学难点 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学预备 多媒体课件 教学流程 一、 图片导入 1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？ 2. 图片上的鸟你们熟悉吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？ 3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题） 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美” 1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首-“精致的诗”。 2.为什么说白鹭是一首精致的诗呢？这里

4、运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精致？ 3.集体沟通（依据学生汇报，出示相关句子） （1）“色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。”让学生详细谈谈为什么说颜色、身材都很相宜。 （2）“那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” a.为什么这里不用“洁白的羽毛”，而是用“洁白的蓑毛”？ 师：由于“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件洁白的蓑衣一样，所以说是洁白的蓑毛，明白了吗？

5、 b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观看特别？（认真） C.“长喙”又是指的什么？ d.出示图片让学生理解“流线型构造”。 e.师拿出一根铁钉，并告知学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。 f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生争论沟通） （3）试着用这种句式练习说话。 妈妈为我编织围巾，（）补充练习。 （4）齐读第五自然段。 （5）学了第2、5自然段，我们已经清楚地看到了白鹭的样子。课文的第2、第 5 自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第 3、第4 自然段？这两段是不是多余的呢？男生

6、读第3段，女生读第4段。 a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比拟，有什么作用？（比照突出了白鹭的身材的相宜。） b.教师觉得这三种鸟挺美的，而且特别的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？ 生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。 师：你让我们知道了郭先生喜爱白鹭的另一个重要缘由就是他的寻常。确实有许多寻常的事物，他们的美简单被人遗忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，我盼望同学们能做一个擅长发觉美的人。 4.小结：所以说白鹭色素的（生接读），身材的（生接读），一切都很（生接读），莫非白鹭不是一首精致的诗吗？ 二、 赏读第69自然段，感悟白鹭的“韵味美” 1.同学们，人们常说“

7、诗中有画”，那白鹭这首精致的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的68自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些美丽的画面？ 2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅美丽的图画，各取一个名字。 3.沟通： (1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生沟通所取的名字，这幅图画的背景是什么?仆人公是谁?在干什么? 白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法） 把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能详细说说美在哪里吗? 这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？ 沟通小结：整个画

8、面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？ 谁情愿把这幅美丽的画面美美地读一读。让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。 (2)投影出示：第7自然段内容。（眺望图）生沟通所取的名字 你从这段话中了解到了什么? 出示“嗜好”： A、读准“嗜”的音； B、白鹭的嗜好是什么；c、“绝顶”指哪里? 看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担忧)，而它却很(悠闲)； 这可真是特别的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一 那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处眺望，它毕竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。 正如刚刚同学们想象的那样，白鹭或许在或许在还可能许多许多的或许，总之，耐

9、人寻味，怎么读好这句话? (3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生沟通所取的名字 赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这清楚是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗? 观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(安静、美丽)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗? (4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中缺乏呢! 请大家读一读第9段，他们认为美中缺乏的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。 三、总结 此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最终一个自然段。是呀，今日我们能有幸领会到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双擅长发觉美的眼睛，盼望同学们也能用自己的双眼去发觉美，观赏美。 四、拓展延长 1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样爱护这些鸟类呢? 2.课件出示泰戈尔的散文诗金色花片段，让学生体会借助详细事物抒发感情的写法，激发学生的阅读兴趣。