五年级语文下册《祖父的园子》教案.docx

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1、 五年级语文下册祖父的园子教案五年级语文下册祖父的园子教案 篇1 一、学情分析 读祖父的园子一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里布满了生命的气息，什么都是自由的，空气里充满着自由的气息。童年的也是自由的，这自由也是她童年欢乐的源泉。固然，让感到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是由于的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、欢乐的甚至布满梦幻颜色的。这样的话题非常贴切儿童生活，学生学起来不生疏，但是学生的认知力量有限，情感积存与体验比拟单一或浅薄。因此，要让学生从查找的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读呼兰河传，这样能帮忙学生走近的内心世界，为学生

2、自由地、入情入境地读书打入根底。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必需做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不行少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素养的进展。 二、教学思路 首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂内心情感，提出个人独特见解”，检查反应学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学根底，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师依据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题绽开合作、探究式的

3、学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此绽开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，奇妙地引导学生进展文本语言内化迁移。最终让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品尝人物情感，领悟表达方法。 三、教学目标 1、理解课文内容，体会的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟对文章的表达方式。 教学重点、难点 重点：理解课文内容，体会的情感世界。 难点：感悟对文章的表达方式。 教学预备小黑

4、板，多媒体课件。 课前预习 1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。 2、思索：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。 3、提出你对课文的质疑之处。 4、了解的生平，有条件的可阅读呼兰河传中与萧红童年生活相关的篇章。 四、教学过程 教师活动 学生活动 一、课前先学，检查反应。 1、谈话导入，与学生共享阅读心得 2、依据课前布置的预习要求抽查预习状况 3、展现学生的质疑问题 （1）谈自己对阅读的感受 （2）从各个角度谈阅读收获 五年级语文下册祖父的园子教案 篇2 教学目标 1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

5、 2、认真阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。 3、学习留心观看生活，专心感受生活， 真实地表达自己的感受。 4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程 一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘记呢？ 板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知课文主要内容 1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找诞生字新词，留意读准字音。 3、联系上

6、下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？ 5、全班汇报沟通，师依据学生沟通。板书： 1）欣赏小昆虫，大榆树 2）跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在祖父的园子里玩耍的情景 4）摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱 5）用瓢舀水往天空扬 6）沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7）用草帽遮脸睡觉 三、体会在园子里的心情 1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2、全班沟通 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心

7、情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。 四、领悟表达特点 争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、课外延长 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作预备。 板书设计 祖父的园子“我”的乐园 留心观看生活，专心感受生活，真实表达感受 五年级语文下册祖父的园子教案 篇3 【教学目标】 1、学问目标： 把握课文生字、词。 娴熟朗读课文

8、，理清思路，把握文章主旨。 2、力量目标： 培育学生自主阅读的力量。 培育学生语言积存及口语表达力量。 培育学生搜集信息、处理信息的力量。 3、情感目标： 培育学生从生活中查找美，查找亲情，从而提高审美观。 【教学重点、难点】 1、重点： 学习朗读，感悟课文内容。 2、难点： 通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 【教学方法】 讲授法、合作探究法。 【教学手段】 多媒体教学。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，简介 先展现、沟通学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展现教师搜集的资料如下： 萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比拟

9、富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在污辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪欲，甚至由于萧红是个女孩而卑视她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时间有着剧烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及布满乐趣的后园。 二、学习目标 多媒体出示： 1、把握课文生字词。 2、娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、沟通自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 3、

10、教师范读课文，给学生以美的享受。 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，熬炼学生整体阅读、归纳、概括力量。重点解决如下问题： 1、祖父和“我”在后园都做了哪些好玩的事？并简洁复述。 2、我是个什么样的孩子？你喜爱文中的祖父么？为什么？ 小组派代表发言，其他组补充完善，最终多媒体展现争论结果： 第一问答案： 种小白菜。 铲地，重点写“狗尾草”大事。 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 我和祖父争论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 插花大事。 其次问答案： 祖父： 勤劳慈祥、幽默幽默，有一颗童心。 “我”： 天真活泼、顽皮得意，有一颗自由的心 五、小结 通

11、过回忆童年时代欢乐、自由、温馨、美妙的后园生活，表达了对童年生活的思念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了对自然美与人性美的憧憬，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 六、作业 要求学生依据自己的状况任意选择一题做答： 1、在本文中找出你喜爱的五个词语解释并各自造一个句子。 2、在以下词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 孤独 其次课时 一、以检查复习的方式导入（提问中游学生） 1、本课的是（ ）选自 ，体裁（ ）。 2、给以下词语注音： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 二、朗读、赏析、感悟 1、找出文中你认为写得精彩的句子，大

12、声朗读，并结合自己的亲身经受和自身感悟动身，谈谈自己的理解。 （朗读时要留意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要悄悄地品读。） 如： 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和 一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是特别孤独的了，

13、去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 （除了这些句子外，固然也可以是其他句子。） 2、小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互沟通体会。 第一局部： “太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 其次局部： “一到后园里，我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。” 三、沟通（培育学生口语表达力量） 在你的亲人中，你最喜爱谁，为什么？ （用亲身经受的详细事例说明。） 四、布置作业 1、必做题： 同学们，在你们的童年中有过这样的经受吗？请把它们写出来，让我们一起来共享你童年的欢快和那温馨漂

14、亮的亲情！ 2、选做题： 阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。 五年级语文下册祖父的园子教案 篇4 教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字，把握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟的情感表达方式。 3、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 教学重难点 1、体会从详细生活情景表现出“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情。 2、学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时： 一、开门见山，提醒课题 同学们，一个普一般通的园子，对你

15、我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于闻名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她欢乐，带给她自由，带给她美妙的回忆，带给她无限的遐想，这就是祖父的园子，今日，我们就走进园子，一同感受她那美妙的童年生活。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思索：课文主要写了什么？ 2、学生争论、沟通初读状况，教师检查学生学习状况，并点拨。 （1）依据检查状况，教师指导难点、易错点。 字音：瞎（xi）铲（chn）拴（shun）瓢（pio）逛（gung） （2）学生沟通识字方法，教师指导。 易错字：拔、瞎、承、瓢。 （3）主要内容

16、：本文写了回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。 3、文中的园子具有怎样的特点？ （丰富多彩、生气勃勃、自由拘束） 4、文中写了园中发生的哪些趣事？ （栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。 5、思索：为什么会写这个儿时的园子呢？ 三、小结 课后，请大家连续读课文，下节课教师将带着大家连续去感受那个令念念不忘的园子。 其次课时： 一、复习导入 1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令难以忘记的园中景、园中事以及园中情。 2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还

17、记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手答复）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生气勃勃、自由拘束） 二、研读课文，体会情感 1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生自主学习） 2、汇报沟通： （1）对园子总的印象。（第13自然段） 出示第12自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫特别得意；祖父的园子布满生气、喧闹而漂亮；“我”对园子特别宠爱，难以忘记。） 有感情地朗读这几个段落，读出喧闹和生气勃勃的感觉。 （2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第415自然段） 默读第415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子

18、，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。 出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，观察一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！” 争论：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、得意，说明白园子是“我”童年的乐园。） 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。 （3）感受园子里全部生命的自由。（第1619自然段） 朗读第161

19、9自然段，思索：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“情愿爬上房就爬上房”“情愿开一朵花，就开一朵花”“情愿结一个瓜，就结一个瓜”“情愿长多高就长多高” （写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，布满活力。） 有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和欢乐。 “我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。 3、有感情地朗读1619自然段，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。 三、布置作业 1、从课文中选择你最喜爱的一个或几个自然段多读几遍。 2、课后读一读萧红的呼兰河传，去感受童年的美妙。 教学反思 这篇课文以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃生气。整节课以学生自读为主，并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会的表达方法。学生通过自读，大局部能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。