五年级语文《草船借箭》教学反思范文（通用5篇）.docx

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1、 五年级语文草船借箭教学反思范文（通用5篇）五年级语文草船借箭教学反思1 从这一段课堂教学中的“意外”，我感受到了学生的学习心情高涨，思维极为活泼，课堂成了学生主动探究的天地 一、学生是学习的仆人。 现代教育理论认为“学习者是主体，是学问文化的制造者，是课程的开发者。”在这段教学中，学生不但敏锐地发觉并提出了问题，而且凭借自己的力气，在独立思索，相互沟通中的思维碰撞中顺当地解决了问题。自始至终，学生主动参加，自主探究。 古人云：“学起于思，思源于疑”有了“疑”就有“问”，敢问是好学的标志，善问是会学的表达。要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和制造性，教师就要努力营造自由、民主、开

2、放的教学气氛，热忱鼓舞学生提出问题，有了问题，特殊简单激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再制造。 二、教师是促进学习的引导者。 教师不再是学问传授者，课堂不再是教师唱独角戏的舞台。教师的职责是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以出现。教师要准时捕获稍纵即逝的火花，细心充当学习的组织者、引导者、促进者。学生发觉并提出问题，教师不要直接把结论教给学生，而是充分运用对话策略，不断地启发点拨，激发学生探究的欲望，促进学生读书、思索、提验、沟通。学生在与文本、教师、同学的对话、沟通中，共享彼此的思索、学问和阅历，沟通各自的情感、体验，

3、提升自己的熟悉与审美。这样的课堂就布满了活力，真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同制造的舞台。 五年级语文草船借箭教学反思2 这天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：草船借箭其次课时。一节课下来，心情比拟简单，深切感受到了自己存在的缺乏。虽然整堂课都比拟顺，都能按教学环节进展，重点能突出，教学目标也顺当地完成了，学生回答下列问题也很专心，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比拟少，课堂的气氛也不够活泼，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，似乎我变成了仆人，没有把学生作为学习的仆人。课堂上就应是教师能依据学生的学习状况，敬重学生的独特感受，有的放矢地进展指导

4、，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能奇妙地完成教学任务。可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。 这堂课，我主要围绕“诸葛亮的神机妙算表此刻哪几方面？”这一问题绽开教学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进展沟通。学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能依据教师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简洁的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答下列问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和教师的长时间训练有关，平常注意学生理解潜力、口头表达潜力的培育，使

5、每个孩子对所学的学问有自己独特的感受。不仅仅如此，这的教师对每个学年段的训练重点都非常熟识，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，其次课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，敬重学生的独特感受。 在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操必需不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后透过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚狡猾、周瑜的嫉贤忌能

6、。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，但是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧急的气氛营造出来，假如气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。 总之，一堂课下来，有得有失，也清晰地熟悉到自己今后课堂上应改善的地方还有很多，驾驭课堂的潜力还有待提高。 五年级语文草船借箭教学反思3 1、教学效果（思效） 教给方法找对应。 许多课文都是前后照应，这样的学问学生是把握的。本课很多内容前后照应，教学时，我教给学生找到前后对应的学习方法。第一是让学生找出最能表达诸葛亮神机妙算的句子，其次是找它的猜测或结果，第三是把两句话连在一起。一句表猜测，一句表结果，前后一对应，就能表达诸葛亮

7、的神机妙算。学生在理解这种方法的根底上，再去查找其他一一对应的句子，能更好地理解课文内容。 2、教学收获（思得） （1）抓住“四笑”，精准感悟。 教学时，我让学生细心研读课文，抓住重点人物诸葛亮探究。课文写到诸葛亮共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁，为什么而“笑”。随后引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵和众多信息，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确，体会到诸葛亮笑自己时是自信的笑，笑曹操时是轻视的笑，笑鲁肃时是友善的笑，笑周瑜时是得意的笑，从而体会人物的不同特点。这样的研读丰富了学生对诸葛亮神机妙算的熟悉。 （2）复述课文，提高

8、力量。 复述课文是学生对教材汲取、存储、内化、整理和表达的过程，这个过程绝不能省略，学生有没有完全理解课文中所叙述的故事，就全靠复述课文这一环节了。在让学生复述课文之前，我让学生根据事情的进展挨次列出课文小标题：“借箭的缘由借箭的预备借箭的经过如数交箭”，然后把学生分成三组，分别说一说草船借箭这则故事的起因、经过和结果，再将这三组同学所说的合起来完整地说一次。学生说完，我还要求学生动笔将这则故事用自己的话写下来。写好后经过修改，再请同学站上讲台进展现场复述课文的练习。学生借助复述课文这一环节，无形中会将草船借箭这个故事里很多句段当中的文字内化成为自己可用的语言，学生通过这样的训练，加深了对课文

9、内容的理解，帮忙记忆，进展了规律思维，提高了口头表达力量。 3、缺乏之处（思失） 课上完了，回忆整节课，自己觉得还是有一些圆满： 课件范读那个环节，我能考虑到学生的实际需要，就不会消失课堂中那种沉闷的现象了。Flash动画吸引了学生，那就是周瑜给诸葛亮派任务时的对话，学生看得津津有味；其次是鲁肃和诸葛亮在江中草船借箭的过程，学生看得不亦乐乎，看了一遍，要求看其次遍， 4、改良措施（思改） 运用远程教育，教师应当更仔细地备课，不但备所上的远教课，还要充分备学生。像草船借箭这样的故事性很强的.课文，我们在以后的教育中，要重视课本剧的表演，让学生分组研读，抓住人物动作、语言，把握人物特点，这样不但增

10、加了课堂气氛，使学生加深了对课文内容的理解，而且培育了学生表演的力量、合作探究的力量。 五年级语文草船借箭教学反思4 这篇课文曾经参与过教学竞赛，也是狠下了一番功夫，所以对这节课感到胸有成竹。拿出当年的教案和课件，略翻一遍，唤醒当年的记忆，就上了课堂了。真正上起课来，却感觉完全不是自己预想的那样。一方面，自己对教材的把握不准，虽然讲过屡次，但对文本的解读、教学重难点的把握并不是那么精确，时隔两年，许多细节已遗忘。本文的教学重点是感悟笔下鲜活的人物形象。文中周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃，共性鲜亮，要想精确把握他们的特点，光凭这个故事来感受是不够的，必需去读原著，了解时代背景、历史时事、人物关系等。

11、记得当年讲这课时，课前功课是做了不少。布置学生读三国，看电视剧草船借箭这集。课堂上，同学们踊跃发言，我惊讶的发觉，他们中大多数都读过三国，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物分析得头头是道，并且个别同学还能背诵期中的语句，我由衷佩服。但在今日的课堂上，当我问到谁读过原版三国演义时，竟然没人举手，只知道三国中的人物名字，其他就了。我也是无语了。于是，我只能在课后给他们补课了。接下来的其他几篇名著节选，我提前布置学生读相关章节的原著，并剪辑电视剧视频给他们看，这也激发了学生读名著的热忱。 五年级语文草船借箭教学反思5 一、教学效果 1、精确把握课堂目标。直接切入中心，找缘由“草船借箭”的缘由。 周瑜嫉妒诸葛

12、亮，让他十天造十万支箭。诸葛亮沉着向周瑜立下了军令状，同意三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！ 2、 在读中通过重点词语切入全文的教学重点。 我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知了草船“借”箭的过程，令学生清楚地熟悉了人物特点，使学生领悟了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，精确、精练地用词。 在课堂上，我尽量鼓舞学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互沟通；有效地训练了学生的阅读理解力量，促进了学生的思维进展，也激发学

13、生亲近古典名著的兴趣。 二、胜利之处 自主合作探究见真知。 课堂中我利用小组合作的方式研读第2自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢，从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的狡猾忠厚，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机灵、胸有成竹。学生在小组内沟通的时候，谈论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细品读体会，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。 在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以表达出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，小组合作去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们学问面之广、思维力量之强。 三、缺乏之处 在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要表现在：让学生活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当鼓舞学生大胆表达。