五年级语文说课稿九篇.docx

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1、 五年级语文说课稿锦集九篇五年级语文说课稿 篇1 一、教材分析 丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族骄傲感；随后通过具体表达张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两局部内容连接起来。 二、教学目标 1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 2、通过反复读课文体会过渡段的作用。 3、运用“金钥匙”介绍的方

2、法默读课文，复述课文。 教学重点： 了解张骞被称为外交家、探险家的缘由。 学会复述课文。 教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 三、教法建构主义教学法 四、教具预备网络课件 五、说教学过程 （一）创设情境，直入课文。 1、导入。 连接视频：（展现各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由观赏丝绸的风采导入，引起学生思索“丝绸是怎样被世界熟悉的？” 2、自读课文。 （二）、质疑解疑合作探究 1、课中质疑，直指重点。 课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。 2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有大路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公

3、里（）的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击”。 由此引起学生思索，并提出疑问： 中国丝绸毕竟是怎么运到欧洲去的呢？ 那是一条什么样的路？是谁开拓的？ 为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？ 张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？ 3、学生默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。然后学生联机争论，利用多媒体教学网的功能，培育学生协作学习的力量。 4、沟通后反应，并完成练习： （1）（）出访西域不幸被匈奴俘虏被软禁草原（），后来逃到西域（）出访西域十三年回到长安汉武帝再派张骞出访西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通

4、了通往西域的道路。 （2）这条路以（）为起点经过（）始终通向（）。 （三）精读课文，理解感悟 1、是在熟识课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。 电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开拓这条道路，汉代宏大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。” （1、2、3句为第一局部，最终一句为其次局部。引导学生理解：前半局部答复上一段提出的问题，后半局部则和下面的自然段有关。第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，我们把这样的自然段

5、称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。） 2、充分利用现代信息技术供应的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句： （1）从“交通不便，没有大路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击。” （2）从“依靠太阳和星星区分方向”、“日夜兼程” （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他急躁地、不露声色地等待着，预备着。” （4）从“忍受着酷热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年” 结合相关图片和视频丝绸之路，引导

6、学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？” 3、全班沟通。协作争论反应，提出自己的独特见解。依据学生沟通状况随时指导朗读相关句段。 （四）情感升华 1、学生齐读课文最终一段。 观看视频（张骞开拓丝绸之路的意义）。 2、扫瞄网页：（沟通物品） 3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。 4、练习。（网页出示） 填空：有了这条“丝绸之路”，中国的（）、（）、（）、（）和四大（）开头间续西传。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）艺术也传到了中国。 5、总结：丝绸

7、之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了很多感动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。 丝绸之路在等待着我们去了解，去探究 （五）课外延长 1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是你所了解到的自张骞出访西域后丝绸之路的进展状况。 2、给学生供应相关网址及主要搜寻引擎，了解自张骞出访西域后丝绸之路的进展。 五年级语文说课稿 篇2 一、说教材 1、教材简析： 半截蜡烛是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记

8、述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报，在危险关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展现了一场没有硝烟的紧急剧烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。 2、教学目标： 目标句有鼓励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下： （1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会伯诺德夫人一家在危险关头和敌人作斗争时的机灵英勇和喜爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点

9、。 些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。 3.教学重点、难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。 5.教学预备：课前查阅资料，了解其次次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。 二、说教法、学法 1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进展教学。依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道承受信息。 2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学

10、习，把握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。 三、说教学程序： （一）提醒课题 1、激趣直接板书课题半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？ 2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积存，感悟及应用。培育学生自学力量，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生力量培育目标之一。 3、介绍剧本这种新题材

11、的语言特点。 （1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师依据学生的意见概括课文的特点，引导学生熟悉这是一种新的文体剧本。 4、简洁介绍其次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战斗。 我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。 （二）、紧扣中心，重点体会。 1、剧本前半局部是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人

12、想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。 2、剧本后半局部是故事的高潮。教师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。 教师相机板书：万分危险、一吹二端 “万分危险”，焦急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的完毕。”） 剧本后半

13、局部是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。 板书：英勇、机灵、喜爱祖国 在状况万分危险的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华 五、回归，课外延长。 续编故事： “正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样进展呢？ 假如被发觉会消失什么情景？假如没有被发觉又会消失什么情景？给学生自由思维的空间，说话的时

14、机，提高学生的口语力量。 作业： 将续编的故事写下来。 写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力量，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程，固然从孩子的写作中教师也能发觉其对文本理解的程度。 板书设计： 万分危险 不惜代价 半 三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼 烛 机敏 英勇 喜爱祖国 学与问教案 五年级语文说课稿 篇3 猴王出世是依据我们特别熟识的古典名著西游记第一回改编而成，用凝练的古为我们叙述了一个早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水

15、帘洞，被群猴拜为猴王。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。 依据以上分析，我确定本课教学目标如下： 学问与力量目标： 1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。 2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经受。 3、体会石猴的性格特点，感受其形象。 过程与方法目标： 通过多种形式的反复吟诵、感悟、探究等教学策略，让孩子们品词析句。 情感态度价值观目标： 培育阅读古典小说的语感和兴趣。 教学重、难点： 体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学

16、的语言特点。 依据教学目标确实立以及学生的认知特点，我做了如下教学设计，下面我将教法、学法融合起来进展说课。 在第一课时里，我和孩子们初读了课文，将课文读得正确流利，并通过联系上下文、查字典、小组合作沟通的方法解决了课文中难懂的字词。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此根底上，还将课文按事情进展的挨次分成了两局部，理清了文章脉络。 教学设计： 一、整体回忆课文 让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回忆，不仅能培育孩子的概括力量和语言表达力量，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好预备。 二、品读感悟课文，解读人物形象 本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿

17、来的？石猴能成为猴王，凭借的是什么？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当时的情景，有感情的读一读。 五年级语文说课稿 篇4 打电话是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展现，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快悦耳、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间布满幽默、夸大、诙谐、挖苦，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启发留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一

18、意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。本课的教学目标有一下几点： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2进一步提高默读速度，学习扫瞄的阅读方法。 3体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 依据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比拟清楚。在自由充分地读通顺的根底上，我运用大问题引领教学。 问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？ 这一问题首先帮忙学生概括了已知的简洁的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思索

19、方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。估计学生从量上谈缘由会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈缘由可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特殊丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有许多语气词，乙说的没有我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思索，从而有许多比拟，对文章有了初步的共性化的理解。 问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告知我们什么？ 相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在

20、语言中感受相声语言的幽默、幽默、诙谐等特点。依据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住“喂喂怎么不说话，哎呀，拿倒了！”“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。”等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用仿照朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、幽默、夸大、挖苦的特点渗透进去沟通，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维：在逗引我们发笑的同时又想告知我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。

21、问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和小苗和大树的对话有什么一样和不同的地方？请大家悄悄地回忆，细细地比拟。 这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与小苗和大树的对话的比拟，引导学生去发觉，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，公平沟通，后者一唱一和，主次清楚；前者语言上尽管比拟口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保存了好些口头禅。这些特点的比拟、发觉，为学生试着演相声做预备。 问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比拟，现在，你觉得相声有什么特点？教师建议你结合电视上

22、或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。 对相声特点的梳理是帮忙学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的预备。在沟通的过程中，伺机告知学生“说学逗唱”和“抖包袱”等一些有关相声的根本常识，让学生从感性熟悉到浅层的理性熟悉的高度。 最终，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。课外，布置学生搜集或创编一个相声片段，在“回忆拓展三”的“展现台”中再显身手。 以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经受了这样的一个学习过程，就已经与相声这

23、门生疏的艺术牵手了。 五年级语文说课稿 篇5 一、说教材 左公柳记叙了在巡游参观玉门关途中听到导游所叙述的左宗棠的爱国事迹。全篇根据“总起引入一详细分述一总结抒情”的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。 1、题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆、建立新疆，作出巨大奉献的左宗棠。 2、以“柳”贯穿整篇文章各局部,咏柳喻人。 3、课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美；,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂勇敢无畏精神的颂扬。 4、记叙有详有略。课文具体记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建立新疆的过程。 基于课文的这些显著特点，我把本科的教学

24、目标定为： 1、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容； 2、领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教 二、说教法 课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生自主参加,自主摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物共性鲜亮，感情剧烈真诚,依据这篇课文的特色,教学时宜采纳读悟式教学法.让学生通过“读读划划,读读悟悟,读读写写“的方式,在读中领悟，在读中质疑，在读中升华感情。 三、说学法 现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:“阅读是学生的共性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极

25、的思维和心情活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到心情熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇怪的感受,体验和理解.“基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法: 一是自读自悟,交换争论,合作学习. 二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。 四、说教学流程： “疑学导练”四步导学是我校“构建以学生为主体”的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式，在本课教学中，我根据这一模式设计了本课的教学。 第一步：疑：创设情景，质疑激趣。 上课一开头，我以课件帮助介绍左宗棠：他曾豪言：身无半亩，心忧天下。读破万卷，神交古人，他是清朝一代名官，为收复新疆、建

26、立新疆进展名族工业等方面立下赫赫功勋的民族英雄，再出示左公柳的图片：这是一株一般的柳树，然尔它却承载着一种精神，承载着一段永恒的历史，它转变了 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒芜，他们之间有什么关联呢？让学生对两个完全没有关联的事物进展联想，并把这个问题带入到下面的自学中去，调动学生的奇怪心，激发学生的学习兴趣。 其次步，学：学法指导，自主感悟。 学生的阅读力量不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生自己的阅读实践中获得的，在学生求知欲望得到膨胀之时，我准时出示本课的自学提示：画出描写左公柳的句子，想一想它与左宗棠之间有什么关联。画一画，读一读课文中自己最

27、受感动的句子段落，并做好批注。 此环节，学生带着自学思索的内容，自主学习，通过自读自悟、小组合作来与文本对话。 第三步，导：以读定教，以导促读。 在学生充分自学之后，我要准时和学生一道归纳出对柳树的描写、赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导学生用小标题的形式概括出三件典型事例：主动请缨、抬棺出征、植树造林。让学生沟通对划出的重点词句的理解，指导学生把小标题和对句子的理解写在课本，让学生初步把握眉批和旁批的方法，最终点拨课文为什么以左公柳为题？让学生学习借物喻人的写作方法。重要的是要让学生知道怎样通过咏柳来喻“左公”的。真正到达语文教学以读促写的工具性目的。 第四步，练：内化力量，练习稳固。

28、 运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜亮，以物喻人、抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我安排了小练笔，写一个小片断：写一个你最熟识的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。 五 、说板书设计： 板书设计是施教的“蓝图”，是教学思路的表达，是一篇课文的缩影。为此依据学生学习的思路，我设计了如下板书。既勾画出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲学问的理解。 22、 左公柳 借物 喻人 左宗棠 抓典型事例 五年级语文说课稿 篇6 一、说教材 1、本课所处的地位和作用 再

29、见了，亲人这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既留意了与中年级教材的连接，又开头表达高年级语文教学的特点。 第九册教材在低中年级的根底上开头进展篇的训练，围绕篇的训练，本册安排了两个重点读写训练工程。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有肯定的速度，训练、培育学生的独立阅读力量。学习第三组的课文，要指导学生连续运用抓住课文的主要内容，精确完整地理解课文内容，把握体会句子含着的意思的方法，深入体会课文表达的思想，使学生的阅读力量进一步得到稳固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要

30、。 2、教材简析 这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。采纳了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。 3、教学目标 小学语文教学大纲对高年级学生阅读力量

31、训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课其次课时教学目标的： （1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教育。 （2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会是怎样表达思想感情的，体会的一些表达方法。 （3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

32、 （4）有感情地朗读课文。 4、教学重点和难点 学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为本文重难点。 二、说教法 古人说：“读书百遍，其义自见。”大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的力量。而这些力量的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生制造朗读的时机和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。 详细教法是： （1）以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当

33、前语文科教学最重要的一种训练。 （2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮忙学生理解课文内容，加深印象。 （3）教具：多媒体课件。 三、说学法 为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采纳“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生“读思练”，教师适时点拨的教学方法。 详细学法是： （1）读悟法：“体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情“是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解是怎样表达中心思想的。 （2）读思练的方法：抓重点

34、词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决详细问题。 （3）想象表演法：为学生制造口头表达的时机，鼓舞学生主动参加、主动探究、主动实践。培育学生的制造力量，赐予学生一个展现自我的空间。 四、说教学程序（安排其次课时连续学习课文，理解、感悟课文内容。） 我预备采纳三课时来完本钱课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；其次课时：重点学习课文13自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。 下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程： （一）揭题、解题，简介背景： “亲人”是指有血缘关系 的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么

35、课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来开头这一节课的学习，并简介课文的背景材料。 （二）研读课文，体会训练点。 这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。 在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。 在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么 大嫂是亲人。 在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“其次天传来同归

36、于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。 最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。 最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。 （三）总结，表演，练笔： 这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进展表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又表达了创新教育。 五、说板书设计 板书是课堂教学不行缺少的一局部，它是经过教师细心设计的结晶，不仅表达了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书表达了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精华，具有

37、代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。 板书设计： 再见了，亲人 有血缘关系 大娘，不是亲人？ 小金花、朝鲜人、民志愿军 大嫂、胜似亲人 五年级语文说课稿 篇7 一、说教材 走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟围绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，毫不迟疑地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个朋友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。以单独驾舟围绕世

38、界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设开头，引出自己的观点。然后以新奇的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后连续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 这篇课文篇幅短小精巧，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟对读书的喜爱，并受到启发；二是体会是怎样

39、说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积存；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。 二、说学习目标 1、熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。 3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。 三、说教学重点难点： 重点： 1、把握主要内容，体会的情感。 2、连续开展读书的综合性学习。 难点：理解反复读一本书的缘由和方法。 四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习反复读一本书的缘由和方法，学习这种

40、读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。 五、说课前预备 名人读书的故事或读书名言。 抄有重点词句的小黑板。 六、说教学过程 第一课时 谈话导入，激发兴趣 1、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。 2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。） 3、用自己的话说说课题的意思。 朗读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2、指名分自然段读课文，正音。 3、提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。

41、 4、默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。 再读课文。理清层次 1、小组合作读课文，沟通：选择一本书陪伴他旅行的理由；“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。 3、课件出示关键句子： a“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！ ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年

42、”，发表不同的见解。） 4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 5、有感情地朗读第46自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由。 其次课时 激趣读文，深入感悟 1、朗读课文第16自然段。 2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 3、联系实际沟通读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 4。默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比 比？这样比的好处是什么？ 5、有感情地朗读最终一个自然

43、段。 积存运用，升华熟悉 1、画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2、思索沟通：读一本书的方法对你有什么启发？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最终） 3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家沟通。 拓展活动 1。读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。 2。向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 布置作业 1、背诵第7自然段。 2、抄写生字词。 3、完成课后“小练笔”。 说板书设计： 走遍天下书为侣 书是：伴侣、朋友、家、故地 一遍又一遍的读：首先 然后 最终 五年级语文说课稿 篇8 一、教材浅释 城南旧事的特点：每一章节外表上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个凄惨的大世界。整篇小说曾未逾越这个孩子有限的观看，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角动身，语言特色鲜亮。 选编窃读记课文的缘由是：本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都严密围围着阅读。教材的安排上