五年级找次品教案1000字范文.docx

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1、 五年级找次品教案1000字范文（10篇）五年级找次品教案1000字范文1 1、通过用天平称，猜想，画图推理等活动，学习找次品的方法，体会解决问题的策略的多样性。 2、通过争论、探究、规律推理等活动，查找找次品的优化方法，解决身边的数学问题，感受数学在日常生活中的广泛运用，初步培育学生的运用意识和解决实际问题的力量。 五年级找次品教案1000字范文2 1让学生初步熟悉“找次品”这类问题的根本解决手段和方法。 2学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育

2、学生的应用意识和解决实际问题的力量。 五年级找次品教案1000字范文3 “找次品”是人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容。这节课中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。 在教学内容上安排了两个例题：例1通过利用天平找出5件物品中的1件次品，让学生初步熟悉“找次品”这类问题根本的解决手段和方法。例2的待测物品数量为9个，在试验上具有承前启后的作用。便于学生与例1的结果进展比照，从而总结出解决该问题的一般思路。 五年级找次品教案1000字范文4 ?数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿

3、照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参加有效的实际操作、观看比拟来概括出“找次品”的最正确方案。把学生的学习定位在自主建构学问的根底上，建立了“猜测验证反思运用”的教学模式。一方面留意让学生进展合作学习，小组沟通，经受找次品的过程；另一方面留意引导学生体会解决问题策略的多样性。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培育学生的自主性学习力量和制造性解决问题的力量。 五年级找次品教案1000字范文5 教学目标： 1、使学生进一步提高识图和用图的力量，感受复式折线统计图的特点。 2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进

4、一步进展统计观念。 3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增加参加统计活动的兴趣。 教学重、难点：会利用统计图里的信息进展分析比拟和推断。 教学流程： 一、谈话揭题 上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点?指名答复。这节课我们连续来学习复式折线统计图。(板书课题) 二、综合练习 1、出示p77第2题 (1)学生看图后独立思索：1999年哪种电话的用户多?20_呢? (2)哪种电话用户的增长速度快一些?你是怎么推断的?(从折线的走势上来推断;计算每种电话用户2022年与1999年的差，进一步检验作出的推断是否正确)

5、(3)看这这张统计图，你还想到什么?学生沟通。 2、我国的经济在持续稳定的”进展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。 (1)这张图统计的是什么? (2)拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快?计算机呢?学生独立思索后答复，追问：你是怎么知道的?让学生说说自己推断的方法。 (3)从上面的统计数据中，你还能想到什么? 三、联系生活应用统计学问 1、完成p78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学沟通。(依据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是由于开头发芽的时间比拟晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的)我们在农学院里也

6、有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观看一种植物，并做好记载。 2、完成p78第5题逐题争论沟通，留意引导学生比拟两条折线中相应点的关系进展推断。 3、独立完成p79第6题， (1)指导学生正确使用图例 (2)沟通，相互评价，进一步把握绘制的方法和技巧。 (3)争论沟通问题。结合“为什么气温变化正好相反?”一道学生自主阅读“你知道吗?再沟通说说理由。 五年级找次品教案1000字范文6 (一)情景的创设 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的留意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最正确的学习状态。设计这一环节，还是应当联系生活实

7、际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。能使学生肯动脑、想参加、乐学习。 （二）难点转化、降低教学起点 根据例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很简单的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就简单多了。不会产生挫败感，增加胜利的体验，使本课更简单进展。 （三）层层推动、符合小学生的认知规律 本课我让孩子们从3个中找出次品这比拟简洁，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们查找优化策略，接下来让学生再用12进展验证，加深了学生的体验。整个教学

8、过程注意让学生经受了探究学问的过程，使他们知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的。在此过程中学问层层推动，步步加深，让孩子的推理力量渐渐地到达肯定的高度，思维也不至于感到困难。 （四）、学问拓展、稳固提高 当学生通过例2发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为根底让学生进展猜想：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进展进一步的验证、归纳、推理等数学思索活动，逐步脱离详细的实物操作，采纳文字分析方式进展较为抽象的分析，实现从特别到一般、从详细到抽象的过渡。这局部在集体备课后我进展了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，

9、怎样找出次品。总结出规律后，进展了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一局部内容。学生充分练习后已经能很娴熟的运用最优方法解决问题、发觉规律。通过今日教学实际来看，效果更好一些。 （五）多种教学方法、提高效率 在教学过程中，充分的运用了讨论性学习的教学 方法，不把现成的答案或结论告知给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的冲突、冲突，激起学生探求学问阅历和事理的欲望，继而调用已有的学问阅历和生活积存，提出解决问题的猜测和策略，并通过观看、试验、操作、争论、思考等多种活动进展讨论检验。在讨论性数学学习中，学问不再是被学生消极承受的，而是学生自身积极地、主动地去探求猎取的。学生在教育教学中

10、是发觉者、讨论者，充分表达学生的主体地位。 缺乏之处： 1、由于时间关系，在讨论从9个和12个中找次品时，学生小组沟通的时间不够充分，汇报时有些方法没有反应。 2、板书设计不好设计、很抽象，不简单使孩子们理解，因此我在设计板书时，进展了简化。用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样就更形象一些，让孩子们也更简单理解一些。但分析天平两边消失的两种状况，不很清晰、易懂。毕竟什么方法更利于学生理解，还值得探讨。 3、学生对试验过称的表达力量还有待提高，一些学生说不明白，甚至所说的别人听不懂。 五年级找次品教案1000字范文7 教学目标： 1.学问和技能:通过比照条形统计图和折线

11、统计图，让学生熟悉单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以表达数据变化趋势的特点。 2. 问题解决与数学思索:能依据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能依据折线统计对数据进简洁地分析 并能提出问题和解决问题，能依据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推想。 教学重难点： 1、熟悉单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够依据折线统计图解决问题和提出问题。依据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。 2、学会用折线统计图来分析问题，猜测事情的进展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。 教学方法：争论法，讲授法，小组合作沟通等。

12、 教学预备 多媒体课件。 教学设计 (一)设疑自探 一、 创设情境，导入新课 1.沟通：同学们，你们喜爱机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。(课件出示条形统计图) 2.分析统计图。 思索：从这张统计图中，你了解到哪些信息? 生自由发言，读懂条形统计图。 3.提醒课题。 师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图) 这就是今日我们要讨论的内容，板书课题：折线统计图。 (二)解疑合探 1.初步感知 师:刚刚，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗? 学生观看统计图，指名说一说。 问：2022年有多少支队伍参赛?谁来指一指? 生：边指边答

13、2022年489支。 追问：489在哪? 生：在2022年这一列和横着的489这个数据的交点。 2.提醒课题。 师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图) 这就是今日我们要讨论的内容，板书课题：折线统计图。 思索全部的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢? 3.深入探究。 学生观看折线统计图，独立思索教材中提出的2个问题。 小组沟通。 全班争论、沟通：你是是怎样看出来的?怎样想的? 4.读懂图意。 谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗? 请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几局部组成的，它是怎样表示数据信息的? 学生活

14、动，教师组织全班沟通。 提问：表示2022年参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?2022年呢? 5.数据分析。 谈话：你能答复下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。 出示问题： (1) 多长时间记录一次数据的? (2) 哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少? (3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢? 全班沟通，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。 (三)、质疑再探 折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的? 思索：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清晰地看出参赛队伍的变化状况呢?为什么?师：你有什么感想? (四)、拓展延长 1. 妈妈记录了陈东010岁的身高，

15、依据下表中的数据绘制折线统计图。 出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。 学生尝试画图，并组织沟通(让学生说一说制作折线统计图时，要留意些什么)。 提问：从这幅图中知道了什么? 提问：从图上看，陈东的身高有变化吗?你是怎么看出来的? 追问：为什么身高长的速度越来越慢? (五)、课堂小结 人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是 不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减变化的状况。 五年级找次品教案1000字范文8 1、能不能把学生熟识的、身边的生活实例用动画式课件播放出来做导入，引出问题会更加直观、形象，吸引学生眼球，更易提高学习兴趣。 2、能不能各小组用

16、不同数量的物品做试验，削减合作探究试验环节，让各小组有足够的时间去探究、沟通，以至于能把每一次试验的过称呼清晰，说明白。 五教学过程 （一）导入 1出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？ 学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。 天平大家都见过吗？有两个托盘，假如两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，假如不相等，重的一端就会.轻的一端就会.，教师在学生发言的根底上，进一步阐述天平的工作原理。 2创设情景，自主探究。 (1）出示钙片，提出问题：这里有3瓶钙片，其是有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗？ (2）独立思索。教师鼓舞学生大胆

17、设想，积极发言。 全班汇报。教师指导学生仔细倾听并且积极评价各种方案：翻开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称（你选择用什么秤来称）、用天平称（教师不急于让学生说出最正确方案，给全班留出思索空间。） 3自主探究用天平找次品的根本方法。 (1）引导学生探究利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找出这瓶少了的钙片。我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？ (2）独立思索，有肯定思维结果的时候组织小组沟通。教师指引导学生探究利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找出这瓶少了的钙片。导沟通方法：一个一个讲，声音不要太大，能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以更清

18、晰. (3）全班汇报。一个一个地称出重量（利用硅码）；利用推理（教师手托实物模拟天平帮忙演示，强调全面考虑可能消失的结果：你说的是“假如”，那还可能消失什么状况？说明什么？. 教师小结：利用天平找到这瓶钙片有多种方法，可以在天平上用祛码称出每瓶的质量再进展比拟。还可以在天平两端各放一瓶，依据天平是否平衡来推断哪一瓶是少的；假如天平平衡，说明剩下的一瓶是少的；假如天平不平衡，说明上扬的一端是少的。 4提醒课题。 综合比拟几种方法（翻开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称.），哪一种更加快速、精确？（天平）在生活中经常有这样一些状况，在一些看似完全一样的物品中混着一个质量不同的，轻一点或是重一

19、点，利用天平能够快速精确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）接下来我们再请天平来帮帮助。 （二）教学实施 1出例如1：这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，设法把它找出来。 2让学生思索后，说出自己的想法。 (1）出示问题，引导学生利用学具自主探究：现在有5瓶钙片，其中有1瓶比拟少，怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢？我们可以拿出5个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？ (2）独立思索，有肯定思维结果的时候组织小组沟通。教师指导学生在沟通中比拟方法。 (3）全班汇报。较简单的方法教师帮忙板书示意图。教师在引导语中强调全面考虑可能消失的结果：怎么找？可能出观什么状况？说明

20、什么？ (4）对几种方法的梳理、比拟：分成几份？每份数量是多少？至少需要称几次就肯定能找出来？ (5）教师小结：在天平的帮忙下找到这瓶钙片有多种方法，可以.还可以.。除了利用学具，还可以画出示意图来帮忙我们思索。 5完成教材第1 36、137页练习二十六的第1-3题。学生独立完成，集体沟通。 (l）第1题，因总数为9筐，故可平均分成3份，只称2次就能保证把吃过的那筐松果找出来。假如天平两端各放4筐，假如这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠吃过的，这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果；但这种方法是不能保证一次就能称出来的，也不能保证2次就能称出来，只能保证称3次就肯定能称出来，故该方法不

21、是最优的。 (2）第2题，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保证找出较轻的那盒饼干。 五年级找次品教案1000字范文9 教学内容 教科书第111114页的内容 教学目标 学问与力量： 使学生通过操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。 过程与方法： 通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感、态度与价值观： 感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 教学重点 要求学生经受观看、猜想、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。 教学难点 要求学生经受观看

22、、猜想、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。 教具预备 课件等。 教学方法 小组合作、沟通的学习方法。 教学课时 1课时 教学过程 【情景导入】 出示天平教具，提问：这是什么（天平）你知道天平的作用吗它的工作原理是什么 【新课讲授】 1、自主探究。 （1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗 （2）独立思索。教师鼓舞学生大胆设想，积极发言。 方案：翻开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。（板书课题：找次品） 2、自主探究用天平找次品的根本方法。 （1）引导学生探究利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利

23、用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶 （2）独立思索，有肯定思维结果的时候小组沟通。 （3）全班汇报： 一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶； 利用推理：在天平两端各放一瓶，依据天平是否平衡来推断哪一瓶是少的。假如天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；假如天平不平衡，说明上扬的一端是少的。 （4）小结并提醒课题。 综合比拟几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称），哪一种更加快速，精确 在生活中经常有这样一些状况，在一些看似完全一样的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。利用天平能够快速精确地把它找出来，我们把这类问题叫做

24、找次品。 3、假如这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，请你设法把它找出来。 4、学生思索，争论，沟通并汇报。 汇报： （1）先拿两瓶放在天平两端，假如天平平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。 （2）先拿两瓶放在天平两端，假如天平两端平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的。 （3）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平平衡，说明这四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。 （4）先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是

25、不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端，天平上扬的一端就是不合格的。 5、小结： 第一种方案，每一份是1个，至少需要称2次就肯定能找出来。 其次种方案，每一份是2个，至少需要称2次就肯定能找出来。 【课堂作业】 1、完成教材第112页“做一做”。学生在小组中争论沟通，共同完成。 2、完成教材第113页练习二十七的第16题。 答案： 1、第5瓶 2、（2）3次（3）能（4）有可能 3、小明5岁，爸爸29岁。 4、3次 5、略 6、能 【课堂小结】 这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 【课后反思】 本节课内容的活动性和操作性比拟强

26、，大都可以实行学生动手实践、小组争论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、争论、讨论，找到解决问题的多种策略。在活动中消失的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提示学生把全部的可能性都考虑进去。活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展现，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了讨论、分析的根底。 组织学生进展试验操作活动，仅仅是本单元教学内容的根底或前奏，教学的重点在于活动后的猜想、归纳、推理活动，由此促进学生养成勤于思索、勇于探

27、究的精神。操作活动中，学生往往会得出多种解题策略。教学时，教师应引导学生从这些纷繁简单的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。实际教学时，教师可先让学生观看各种解决策略，引导学生发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好，在此根底上，就可让学生进展猜想：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢从而可引发学生进一步进展归纳、推理等数学思索活动。教师可引导学生逐步脱离详细的实物操作，转而采纳列表、画图等方式进展较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡。 五年级找次品教案1000字范文10 一、情境导入 课前谈话：随着生活水平的不断提高，我们家里的家用电器也越来越多。说说你们家都有哪些家用电

28、器？各是什么品牌的？为什么选这个品牌呢？ 播放电影片断:海尔砸冰箱大事。 看了这段影像，你有什么感想？ “不合格的产品流入市场，不但会侵害消费者的权益，也会损毁一个企业的声誉，可见质量检测是多么重要”。今日我们就一起来当小小质检员，用我们的”才智找出不合格的产品。 出示3瓶外观完全一样的钙片，说明：在这3瓶钙片中有一瓶少装了几颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？ 学生自由发言。 在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好？为什么？ 出示天平。怎样利用天平来找出这瓶钙片呢？ 学生答复后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，假如天平平衡则没放上去的那一瓶少装了；假如天平不平衡则翘起一端的

29、托盘中所放的那一瓶少装了。 提醒课题：在生活中经常有这样的状况，在一些看似完全一样的物品中混着一个质量不同的，轻一点或是重一点的物品，需要想方法把它找出来，像这一类问题我们把它叫做“找次品”，这节课我们就一起来讨论如何“找次品”。 板书课题：找次品 二、“找次品”的解决方法 小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。 （合作要求：用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。） 指名汇报，依据学生的答复同步用图示法板书学生的操作步骤： 平衡： 11次 5（2，2，1） 不平衡：2（1，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 1次或2次 从这儿我们可以看出，用天平找

30、次品的方法是多种多样的。 观看思索：至少称几次就肯定能找到这个次品呢？ 三、探究最优策略 出示问题：在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就肯定能找到这个次品呢？ 小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表。 （合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表。）注：因该网页不能显示表格，出示表格工程如下： 零件个数 分成的份数 每份的个数 至少称几次就肯定能找到这个次品 指名汇报，依据学生的答复填表并板书： 平衡3（1，1，1） 9（3，3，3） 不平衡3（1，1，1） 2次 平衡1次 9（4，4，1） 平衡2（1，1） 3次 不平衡4（

31、1，1，2） 平衡 2次 平衡（2，2，1）9（2，2，2，2，1）不平衡2（1，1）3次 不平衡2（1，1） 2次 引导观看：用哪一种方法保证能找出次品需要称的次数最少？ 小结：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。 不能平均分成3份的应当怎样分呢？ 全班合作：用图示法从10个和11个零件中找出一个次品。 （合作要求：将全班全部的小组分成2局部，一局部小组分析从10个零件中找出一个次品，另一局部小组分析从11个零件中找出一个次品。小组内先共同争论出几种不同的分法，再2人合作选一种（组内不重复）用图示法分析。） 指名汇报，投影展现学生的分析过程。 引导观看，感知规律：一是把待测物品分

32、成三份；二是要分得尽量平均，能够均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应当使多的一份与少的一份只相差1。 你知道这是为什么吗？你能不能对这个规律作出解释？ 四、拓展提高 猜想：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？ 第135页“做一做”：有（ ）瓶水，除1瓶是盐水略重一些外，其他几瓶质量一样。至少称几次能保证找出这瓶盐水？ 请你选择一个适宜的数来解这道题，独立用图示法分析，验证你的猜想是否正确。 ?找次品教学简评 四月10 日上午，听了闵娟教师执教的找次品这节课，很受启发。下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。 纵观整节课，闵教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。在学生学习学问的同时，闵

33、教师很好的留意了数学思想方法的渗透，让学生在“找”的过程中，其思维过程充分地暴露出来。 1、重视操作活动，发挥主体作用。 本节课的活动性和操作性比拟强，闵教师让学生借助圆片，以动手操作为手段，以思维训练为目的，把3个零件和5个零件作为学生讨论的起点，放手让学生操作探究，让学生通过操作、思索、争论、沟通去获得数学学问，使学生得到主动进展。 2、重视小组合作，培育学生解决问题力量。 合作沟通有利于培育学生良好的合作意识和积极的共性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到胜利的喜悦。因此我们在教学中应非常重视培育学生合作沟通的意识，供应一些让学生相互合作、相互沟通的

34、时机，促使他们不断地自由参加，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使 数学课堂教学布满生气和活力。闵教师在这节课上屡次让学生小组合作学习，要求学生通过小组活动探究解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、沟通的习惯。 3、注意了数学思想方法的培育。 培育学生数学思想方法始终是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简洁的教材还是简单难的教材，教师在教学时候都应当渗透肯定的数学思索方法。闵教师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并排列出各种解决方案。让学生操作、推理、讨论，设计出各种方案，然后从这些方案中查找规律，总结、提炼出一般方法和优化策略.个人建议： 本节课的教学重点是9个待测物品的教学，在找到解决问题多种策略的同时，寻求最优的解决策略。而“12个”是最优方案的验证，教师可先让学生猜想，再列举出不同的分法，从而得出“没有比3次更少的分法”，来验证所查找的最优策略。最终还可以用归纳出的最优方法去解决待测物品更多的问题（如27），让学生进一步体验运用优化方法解决问题的有效性。