交互式学习设计与创新.docx

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1、 交互式学习设计与创新 苏晶 交互式学习提倡师生共同参加，让教师不再是学问唯一的传授者，而是与学生共同争论的发觉者。教师在信息技术支持下，可综合利用投影机、计算机、多媒体设备，为学生构建一个交互式体验学习环境，引导他们在新奇、生动的素材资源下，增加对科学学问的理解与建构。相对于传统教学，交互式学习建立在自学、沟通、探究、体验、互动、评价的实践过程中，既可以激发学生对科学问题积极求知，又可以使他们在愉悦热闹的心情体验中，绽开想象、沟通和创新，潜移默化地实现独立思索力量和科学探究力量的进展提升。 一、演示生动主题，激发科学思想 信息技术可将抽象的科学概念转化为详细、趣味性的目标话题，激发学生的探究

2、思维和情感体验。教师在交互式课堂教学中，可敏捷利用多媒体课件，为学生建构精彩、直观的情境目标，引导他们在视、听、声、色的互动体验中，带着兴趣多角度争论问题。 例如，教学浮力时，教师利用多媒体向学生播放热气球升空、轮船在海面上航行、潜艇在水下運行的视频画面，引导学生以科学精神自主发觉问题，确定学习目标。“热气球为什么能升空？为什么能时而上升、时而下降？”“轮船为什么能在水面上航行？”“潜艇在水中怎样实现上浮、下潜？”教师利用生活现象，激发学生的科学探究兴趣，培育学生的科学思维和自学力量、视频素材可以起到抛砖引玉的作用，使学生在形象与抽象思维的相互作用下，结合已有的学问阅历，从科学角度对待和思索问

3、题，感受物体的浮与沉。教师要用信息技术放大生活中的科学现象，翻开学生的思维空间，引导学生带着兴趣和目的，对自然神秘的内在规律进展概括反映、进展科学思维，经受感性到理性的熟悉。 二、帮助猜测假设，培育理性思维 教师在信息技术环境下，可利用新奇、新颖的视、听资源素材，重塑“教”与“学”的体验空间，帮助学生在趣味、自主的活动范围中，充分发挥感知、记忆、思维潜力，积极探究，深入思索，严谨地分析、猜测、解决问题，体验科学学问的学习乐趣。 例如，教学热空气和冷空气时，学生对空气的性质了解较浅，教师在学生充分思索后，利用多媒体技术展现模拟图，帮助学生直观地感受冷热空气流淌的规律，提高课堂学习效率。教师让学生

4、观看“纸龙魔术表演”视频，向学生播放冷空气和热空气的流淌试验过程，使学生觉察冷热空气的流淌，意识到原来看不见摸不着的空气还有这么多好玩的性质。教师：“谁来说一说你的猜测是什么？”引导学生对问题进展推理、猜测、假设。学生：“空气受热向上流淌，向上的力气使得纸龙动起来。”教师：“热空气上升，冷空气下降。”“热空气和冷空气在自然界中单独存在吗？”教师要将学习的主动权交给学生，启发学生在自学、沟通、观看中反思问题，总牢固验规律，形成对冷、热空气流淌规律的完整熟悉。 三、问题启发自学，科学质疑验证 教师要注意对学生科学力量和科学思维的培育，引导他们在自主、协作的信息化学习环境中，获得对科学学问信息的分析

5、、处理、应用等力量。教师在交互式课堂中要成为学生自学的助手，合理启发他们以积极主动的情感态度，自主发觉、分析问题，运用科学学问质疑、验证、解决问题。 例如，教学摩擦力时，教师可在学生争论的过程中，适时利用视频画面，播放精彩的“划船、赛车”场面，让学生在视听体验中，对物理现象绽开深入的质疑、推理，同时结合试验数据共享自己的观点，汇报影响摩擦力大小的相关因素。教师要利用动态画面输出，为学生制造共性化的学习场景，当学生遇到问题时，准时供应信息支持帮助，激发学生的思维想象力。如，学生思索探究摩擦力产生条件时，教师插入演示“筷子插入大米瓶子”的动态场景，并提问：“为什么筷子可以提起整瓶大米？”引导学生在

6、布满乐趣的分析沟通中，查阅资料，找出“重量、大小、接触面”等相关因素。 四、合作沟通体验，参加科学实践 教师在交互式教学活动中，要与学生形成沟通互动的合作关系，使学生完成由“会学”到“学会”的转变。教师在信息技术支持下，负责向学生供应问题或任务，并观看、倾听，解释答案，准时赐予反应或提示，引导学生独立试验、调查、操作、搜集、处理信息，获得学问、情感与学习力量的进展。 例如，教学矿物与我们的生活时，教师利用信息技术复原利用矿物资源进展工业生产的场景，向学生细致描述岩石和矿物的特征，满意学生熟悉身边事物的愿望。教师首先利用多媒体技术，帮忙学生建立物质性质打算用途的观念， 比方铅笔芯用到石墨（软、黑

7、），铜芯导线用到黄铜矿（导电）等等。然后要求学生互助合作进展资料搜集，尝试调制石膏糊。目的是让学生通过观看、实践，由浅入深熟悉石膏的性质。教师在活动中，还可组织学生轮番展现成果，发表观点，并设置记录员、评分员、汇报员等岗位，让学生在互评互助中亲自体会石膏在生活中的作用，知道爱护矿物资源的重要性。 总之，教师在科学教学中，要强调学习的多样性、实践性，引导学生在体验、探究、思索中，感悟理解科学学问要点，亲身积存解决问题的阅历。教师应最大限度地为学生营造自由、自主的空间，敬重学生的独特体验与课堂主体地位，启发学生在视觉、听觉、动觉等多感官的参加下，批判性和制造性地对科学问题进展探究解析，加深对科学学

8、问技能和自然神秘的感悟和理解。 猜你喜爱科学学问利用科学走进科学阅读（欢乐英语高年级）(2023年10期)2023-01-08点击科学中国科技教育(2023年11期)2023-09-26点击科学中国科技教育(2023年10期)2023-09-26关于考察科学本质的试题编制策略之思索物理教学探讨(2023年6期)2023-08-10例谈学生言语想象力的养护文学教育中旬版(2023年3期)2023-05-17饮料瓶中的云小猕猴智力画刊(2023年3期)2023-03-24利用“隐性”圆，巧解一类题新高考高一数学(2023年3期)2023-05-19科学怪咖科普童话百科探秘(2023年7期)2023-05-14幻想中的学校科学启蒙(2023年10期)2023-09-25废物巧利用爆笑(2023年3期)2023-06-25