产学融合协议书汇总产学研合作框架协议(三篇).docx

《产学融合协议书汇总产学研合作框架协议(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《产学融合协议书汇总产学研合作框架协议(三篇).docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 产学融合协议书汇总产学研合作框架协议(三篇)关于产学融合协议书汇总一 这是我第一次进展产学合作，在这次的实践中让我学到了更多相关的学问与技能，它突破了传统教学的模式，是一种企业真正参加的高等院校教育模式。让我在学习过程中真正体会到了在实践中学、在实践中做。把书本上的学问与社会实践有机结合，熟悉到了理论与现实的差距性，使我获益匪浅。虽然在学习中也学习了很多阅历，但是真的要到实习单位的时候，我的心里仍有很多的焦虑与担心。到了一个生疏的环境，与很多不同类型的人相处，从事自己从未做过的工作，不知自己是否可以胜任。 这次产学合作我到的是一家建筑公司(上海同程建立科技工程有限公司)，虽然和和我们的自动化

2、专业没有直接的联系。但是，这第一学期的产学合作主要就是熬炼我们的合作力量和实实在在的工作体验，所以还是可以到达肯定目的的，另外，面对现在的大学生就业困难的问题，将来不肯定就能找到自己所学专业的工作，所以他或许也能为我带来就业的另一条渠道。 贴身建筑行业，你才能真正了解到建筑学的空间毕竟多大。而有我所在的仅仅只是一个小小的部门加固部。或许加固部的空间和建筑的空间比起来是多么的渺小，但加固部就包括了：静态撤除、植钢筋植螺栓、碳纤维加固、粘贴钢板、湿包钢、型钢加大截面法、钢混加大截面法、综合钢构造加固、建筑物纠偏加固、混凝土抗炭化抗老化及裂缝灌浆等工作。详细来说，在这个学期的产学合作中我真正参与了的

3、仅仅是碳纤维加固、粘贴钢板、湿包钢和型钢加大截面这几项。这些从外表上看起来好像很简洁。但是，这些技术却都是从日本刚引进的先进技术。 由于刚进入公司，我对很多新名词都不太了解，对一些日常琐碎事物也不知该如何上手，所以，在产学合作第一天的时候，老板让一个有阅历的工作人员带我到工地观看工作现场，并对应这个建筑工地的构造教我应当怎样去看图纸，让我了解各个字母在建筑学上所代表的特别含义(例如：s表示钢板，c表示碳布，表示中到中的距离等。详细表示如2c300-180280/-、)。然后，他还给了我许多关于建筑学的书，让我以后多看看。让我多了解一点，或许以后真的能用上。看图纸这是建筑上最根本的，也是最重要的

4、问题。第一天在这不知不觉中就过去了，虽然，建筑工地上处处都是灰尘，但我想，能够吃苦耐劳，是我们踏入事业要迈出的第一个关口。 在接下来的几天里，为了进一步的熟识图纸，老板安排我的工作就是让我放线，详细操作就是依据图纸的说明，经过肯定的计算之后得出图标所指的的详细位置并把它画出来。开头的时候都总是让我先找出来，然后经过有关工作人员的验证之后才进展施工，由于在工作的时候我加倍的细心，每次都经过屡次检验后才进展。所以，结果几乎都没有出错，也很快就赢得了老板的信任，也因此再后来工作中赢得了自主权。 后来我又参与了贴布和粘贴钢板，虽然都仅仅是弄一天体验一下，但再加上平常的观看和负责人的指导，对此也已经很熟

5、识了。由于我们在精工实习的时候学习了电焊和有关电的其他东西，我想这或许和我们的专业跟接近一点，所以我就特殊向负责人提出亲自去体验一下，也许是自己没学好的缘由吧，这天却过的不尽人意，但一天也很快就过去了。 由于我的性格内向，沟通力量并不好，在工作的过程中，我已意识到沟通的重要性，或许负责人也看出了我的问题之所在，于是就特意让我去负责治理材料和施工过程中的安全问题，这样既义，也给可以熬炼沟通力量，同时也能提高治理方面的力量。也就由于这几天，才使我真正了解到实习的意义也使我的实习生活得到了充实。虽然在学习的时候，自己也知道自己的沟通力量很差，但从来没有像在工作中这样意识到他的严峻性。 在工作期间，我

6、严格要求自己遵守工作纪律，不迟到、不早退，仔细完成负责人所布置的工作，同时也到前辈的好评向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的根本原则都要在实际生活中仔细的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培育。即使这样，出错也在所难免，在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学学问的浅薄和在实际运用中的匮乏性。这才真正领悟到“学无止境”的真正意义。还有很多东西等着我去学，去经受。不过有一点是明确的，就是学习和实践中间隔着那么一道柔韧的障碍，只有在以后的学习中不断努力，不断改良，才能在人才济济的当今社会有一席立锥之地。这些都是在校园学习中体会到的。 社会实践是思想品德形成和进

7、展的根底，也是对学生进展思想品德教育的必要途径。在实践时没有教师的指导和催促，一切都是要靠自己的摸索和思索。我在工作中不断尝试、实践、总结、反思，再实践-再反思，如此循环，我所学到的学问才得到了加强和稳固。并树立起“独立自主”的观念，把从前对教师的依靠转变为我主动探究的行为。这是学校赐予我们的时机，我们要把握好，努力完善自己，加强自己的个人力量，削减对学校，对教师的过分依靠，靠自己的努力走向胜利。产学合作有利于我们了解社会、适应社会、效劳社会;有利于理论联系实际，熬炼我们的组织治理力量、社会交往力量、增加责任心和使命感，培育求真的科学精神，提高综合素养;产学合作涉及的学问相当广泛，无疑能充分调

8、动我们学习的兴趣和运用学问的内在动力，从而到达提高学生分析和解决实际问题的力量;产学合作使我们接触的对象更丰富，不再是教师、同学和家长这几个固定人群。我们在社会群体中所应有的情感态度得到了端正，促进了我们的心理调整系统的力量，提高了我们的心理素养;产学合作为我们供应了更多的动手时机，我从中领悟到在工作中所应付出的努力和所应具有的责任心，这有利于提高我的思想和道德水平。经过这次产学合作后我也提高了我学习力量，做什么事都要主动，要尽力靠自己。要先自己试着处理，等到实在不能解决时再寻求帮忙，这是熬炼我们个人处事力量的很好的方法。 这次拥有了这样难得的实践阅历，真的让我受益良多，充分的体会到团队协作的

9、必要性，磨练了自身的意志，得到了真正的熬炼。了解要活学活用，充分的将理论与实践相结合，按部就班和循规蹈矩是阻碍我们制造力的枷锁。作为新一代的大学生，我们要成为技术领域的高级技术应用型人才，充分利用企业设备资源和治理阅历。产学合作教育为我们供应了这样一个平台，帮忙我们进展有效的毕业前的设计与操练，充分的岗前训练，让理论学问环节在企业实体中去进展，既熬炼和提高了大学生的实战水平，又进展了实际的上岗训练，具有很强的现实意义。我们学校始终坚持“一年三学期、工学交替”的合作教育模式，形成了“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，有利于学生的整体专业素养提高，使我们在工程学习操作实践中与企业

10、结合，承受企业文化、企业精神的熏陶，从而培育爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识，效益意识和竞争意识。这样，既有利于社会的需要，确定学生的培育方向，又有利于把各专业的优势推向社会，从而形成了学校与社会的互动互利的培育模式，为社会供应了各个类型的人才，从而实现了社会效益和经济效益共赢的目标。 正所谓“千里之行，始于足下”，这一个半月充实的实践，将会成为我将来踏入社会的一座桥梁。 关于产学融合协议书汇总二 一、基地的名称与地点： 1、基地名称为“遵义师范学院大学科技园农牧产学研示范基地” 。 2、基地设在乙方 办公生产处，经甲方授权挂牌成立。 二、基地的性质与功能 1、基地的性质：基地

11、是甲乙双方合作共建的大学科技园产学研 基地，是以国家 战略、企业进展和市场需求为导向，结合企业产业构造调整，技术升级的实际需要， 重点开展乙方需要的关键技术的讨论和相关产品生产工艺的技术开发，同时也为甲方 在科学讨论、科研水平提升和学生实习实践方面搭建的研发平台。 2、基地的主要功能：基地是甲、乙双方在农牧方面合作讨论、开发、试验的科研 平台;是农牧科研成果实现生产转化，产品质量提升的转化平台;同时也是甲方在教 学、科研、生产、实习、实践等方面的教学平台。 依据政策导向甲乙双方联合申报国 家、省、市、区科研工程或重大专项课题经费。 三、基地的运行方式 为了基地的快速、高效运行，甲乙双方必需建立

12、严密的深度合作，建立基地工作的 定期沟通机制。为此，首先需要乙方在其办公基地设立“遵义师范学院农牧专家工作2 室” ，供应专用工作室，便利甲方科研人员到基地开展讨论工作;其次是甲方科研人员 在基地进展科学讨论、实践考察期间，乙方须帮助解决科研人员的食宿等生活问题; 另外是双方合作申报的课题按“一事一议”的原则确定双方权责利。 四、双方的责任和义务 1、甲方的责任和义务： (1)为乙方的长远进展、战略定位、提高企业的自主创新力量供应技术支持，促进 产业改造和高新技术产业进展。 (2)依据乙方提出的高新技术工程需求和企业技术难题，积极组织力气进展讨论开 发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。帮

13、忙乙方进展新产品开发、新技术、 新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮忙乙方进展质量攻关。 (3)帮忙乙方解决产业优化中制约产业进展的关键技术、共性技术以及企业的详细 技术工艺问题和治理问题，优先供应给成果转化和产业化。 (4) 帮助乙方做好企业所需人才的培育、 技术询问、 技术培训和职业技能鉴定工作。 2、乙方的责任和义务 (1)充分利用企业的设备优势和生产条件为甲方供应良好的生产试验条件和校外实 训基地，并合作共建产学研结合示范基地，为甲方学生的教学实践活动供应便利。 (2)优先接纳甲方毕业生进展实训和就业。 (3)承受甲方教师到企业进展生产实践，为甲方进展科学讨论供应良好的大生产试 验条件

14、，合作完成科研任务。 (4)负责甲方开展科研活动的办公场地，帮助解决讨论期间的食宿问题。 五、安全保密 1、合作中甲乙双方所均有保守商业和技术隐秘的义务。任何一方不得向任何第三 方泄露商业或技术隐秘。泄露、披露或不正值使用造成对方损失的，应担当相关赔偿 及相关法律责任。 2、协议所称的商业和技术隐秘，是指双方中一方明示要求对方保密，且实行过保 密措施的技术信息或经营信息，该信息不应为公众所知悉，信息泄露可能为知晓人带 来经济效益，或者损害权利人的利益，本协议所指的商业和技术隐秘包括但不限于本3 协议书、协议附件、客户名单、经营渠道、科研内容、科研成果等。 六、未尽事项 1、本协议属框架性协议，

15、合作中遇到的详细事项经双方协商解决。 2、 本协议一式四份，双方各二份，具有同等法律效力。甲方： (盖章) 代表(或授权)人： 年 月 日乙方： (盖章) 代表(或授权)人： 年 月 日 关于产学融合协议书汇总三 在企业安全生产学习中，人们通常把治理者对员工提出安全标准要求称之为“要我安全”，而把员工的自觉安全行为称之为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和治理效果也不一样。“要我安全”，是从客体动身，由外因发出安全生产约束掌握信息，作用于安全生产行为的主题，最终到达生产安全；“我要安全”则是从主体动身，由内因产生安全生产的动机，主观能动地实现安全生产。从治理角度来说

16、，“要我安全”和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因，是动力；“我要安全”是内因，是依据。两者相互关联，相辅相成，从不同方面对实现安全生产起到推动或打算作用。 如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢？笔者工作在电力建立企业，立足于生产第一线，对于安全是永恒的主题，安全是生产的保障，有了安全才有效益，有着深刻的熟悉和体会。 安全心理是人在生产劳动这一特定环境中的心理活动的反映，是劳动过程中伴随着生产工具、机械设备、工作环境、人际关系而产生的安全需要与安全意识。主要包括：劳动生产中的安全心理、职业安全心理、安全治理过程中的安全群体心理、安全组织心理等。通过对安全生产工作中心理现象

17、的总结，可以提高安全教育的质量，产生安全教育的心理效应，到达抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。因此，安全教育应抓住以下三个重点：一是利用安全心理的优先效应，抓好对新员工进厂后的安全教育，以先入为主的第一印象给新员工打下安全生产烙印。二是利用安全心理的近因效应，以本单位的典型安全案例对员工进展安全教育，用活生生的事实影响员工、鼓励员工。三是利用安全心理的示意效应，运用含蓄的、间接的方法，对员工的心理和行为产生潜移默化的影响，进展常规教育。不管采纳哪种教育方法，只要亲密联系实际，坚持从人的安全心理动身，牢牢抓住人的安全心理倾向，抓住不同时期人的安全心理状态，抓住不同类型人的安全心理活动，进展因时

18、而异、因人而异的安全教育，就会使教育和心理形成共鸣，强化人的自我安全爱护意识，使员工产生“我要安全”的剧烈倾向。 安全行为是人们在劳动生产过程中爱护自身和爱护设备、机器等物质的一切动作。在我们电力建立行业逐步实现科学化治理、自动化操作、现代化生产的条件下，安全行为不仅是个体自我爱护行为，而且是生产要素相互关联、相互影响、相互制约的总体行为。要建立起总体的安全防范系统，离不开个人的自我安全爱护，这就需要有一套能够把个人安全与总体安全亲密联系起来的制度标准人的安全行为。这套制度要站在安全行为者的角度来编制和操作，由安全行为者从内因产生“我要安全”的行为。就我们公司整体来说，由于企业生产性质不同，存

19、在着多工种联合、多工序穿插、多环节连接作业的特点，所以就应当从各自的实际动身，紧紧把握员工生产过程中的安全行为，建立和健全个人自我安全爱护制度。主要是：员工有权对违章的生产指挥不执行；有权对违章的生产工序不交接；有权对违章的生产设备不操作；有权不在违章的生产环境中作业。这就从行政法规上确立了员工劳动过程中的主观能动性，使之自觉地遵守安全规章制度，自觉地进展安全爱护。员工们说得好，事故不难防，重在守规章；最大祸根是失职，最大隐患是违章。只要我们真正把规章制度、操作规程当成生命之友，安全之伞，就能够站在安全生产的主题地位上，实现安全生产。 安全生产学习中的思想障碍是影响员工“要我安全”的重要问题，

20、是各种担心全因素中的主要因素。在抓安全生产的过程中发觉，一般状况下，员工都会为满意自己的安全需要而实行自我爱护措施，遵守安全生产规程，但有的时候，有些人则可能由于存在某些思想障碍，不仅遗忘了“我要安全”，而且做不到“要我安全”。这类思想障碍归纳起来，大体上有以下几种：对安全生产规程并没有真正理解，看不到违章操作的严峻危害性；对安全生产规程感到麻烦，图省事、求简便而不去遵守；因抢时间、赶进度，而无视、遗忘安全生产规程；对自己的娴熟技术过分自信，心存幸运，麻痹大意；逞强好胜，表现为胆大妄为的冲动，明知故犯；由于身体疲乏，精神松懈，留意力分散而顾不上安全生产规程等。近几年来，某些单位主管生产的领导和

21、个别员工明知是违章作业，但他们为了赶生产进度而在担心全环境下操作，违反操作规程，结果发生了严峻的事故，给个人或家庭带来极大苦痛，也给企业造成重大的经济损失。因此，各级领导和工作人员在生产过程中肯定要留意从消退员工思想障碍入手，对症下药、有的放矢地开展安全活动。例如：开展安全规章制度教育，让员工明确遵章的必要性、违章的危害性；开展安全学问培训，提高员工的安全技术素养；推行标准化作业和安全责任制，强化员工的安全爱护；积极搞好均衡生产，使员工保持旺盛的精力、体力，掌握和削减担心全行为等等。通过这些方法，使员工逐步消退抵触、违反、消极、幸运、松懈、逞能等思想障碍，增加“我要安全”的自觉性。 总之、从“要我安全”向“我要安全”的转变，需要安全生产行为的主体广阔员工从思想熟悉到心理、行为都来一个大的转变，实现这两个转变，离不开大量的宣传、教育、检查、催促、奖惩等工作。依靠“要我安全”的外因动力，促进“我要安全”的内在变化，使安全生产成为广阔员工的自觉行动，这样，我们的安全生产就肯定会到达一个新水平。