分析农村小学_家校共育_存在的问题及对策_罗明明.doc

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1、好家长 / 小 学教育研究 分析 农村小学 “ 家校共育 ” 存在的问题 及对策 重庆市江津区临峰小学 /罗明明 【摘要】 随 着社会的 不断变革和 进步，学 校教育越来 越受到 全面的提高，首先，学生家长需要打开思想观念，树立正确的 关注 。在 学 生的 教育 发 展问 题上 ， 不再 只是 学 校方 面的 任 教育观，依照素质教育的要求对孩子进行教育。家长自身的素 务，教育是 一个整体 ，需要学校 教育和家 庭教育共同 作用， 质提升了，学校教育工作也就能更加顺利的进行。 相互促进。 实现学校 、家庭和社 会的三方 教育合力是 未来教 二、目前农村小学“家校共育”存在的问题 育的必由之 路

2、，然而 由于一些客 观因素的 存在，我国 广大农 1.教师 、家长 对“家校 共育” 的意识 不强。 在对农村 小 村地区，目 前的学校 教育依然相 对封闭， 家校沟通依 然存在 学教 育做的一 项调查中， 以“教师 在什么情况 下，愿意 和学 问题，严重影响到当地学生的健康成长和教 育质量的提高。 生家 长交流学 生学习状况 ”为题， 在“经常、 很少、从 不、 【关键词】 农村小学 家校共育 问题策略 学生 犯错误 时”这四 个选项中 ，有 45%的教师选 择是在学 生 我国的教育事业一直在不断地探索当中，传统单一的、封 犯错 误时。 以同样的 问题调查 家长， 发现有 40%的家长也 是

3、 闭的教育模式正在被现代教育模式所替代，“家校共育”是把 选择 在孩子犯 错误的时候 会和教师 交流学生的 学习近况 。由 教育当作一个整体，让学校和家庭 相互依赖相互作用，形成有 此可 见当前的 教育还是家 长和教师 在孤军作战 中，学生 家长 机的总体，共同促进教育事业的协调发展。学校是培养人才发 和教 师在交流 上还是没有 太强的意 愿，只是在 学生出现 状况 展的地方，家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的 后， 双方为处 理问题才在 一起沟通 了学生的教 育问题， 这种 基础，学校教育是家庭教育的延伸，因此“家校共育”是最理 现状对于家校共育是非常不利的因素。 想的教育方式。但

4、是，目前在大多数农村地区，“家校共育” 2.家校 联系内 容不足， 频率很 低。想 要实现 家校共育 ， 的实践还是存在一些问题，需要尽快找到问题进行解决。 那么 学校与学 生应该有较 多的联系 。然而目前 的现状却 是家 一、“家校共育”对于学生成长的意义 长将 孩子送进 学校就不在 管，后面 的事情都交 给学校处 理。 1.形 成教育 合力，使 学生朝 着积极 的方向 发展。学 校是 一直 以来，农 村教育中， 由于父母 自身文化素 质不高， 过于 一个专业的 教育培训 机构，它是 根据教育 方 针和培养 目标进 依赖 学校教学 ，很少对学 生的学习 状况进行细 致的了解 ，学 行系统的、

5、 有目的、 有意识的实 施教育教 学。具有专 业的教 校的 家长会也 很少参加。 部分学校 的家长会上 ，缺席严 重。 师和 系统 的 教学 计划 ， 在学 生教 育 方面 起着 完 全主 导的 作 另外 ，学校在 与家长之间 联系太少 另一个原因 是，仅仅 只有 用。然而， 学生的第 一任教师是 家长，家 庭教育在学 生的学 家长 会形式， 缺少其他的 联系方式 ，更少会有 一对一的 单独 习当中 也具 有非常重 要的影响作 用。而且 学生在家庭 中度过 交流 机会。这 样低频率的 沟通，对 于家长和教 师来说， 更无 的时间最长 ，家人的 教育对学生 影响最深 刻，所以学 校教育 法积极有

6、效地解决学生自身所存在的问题。 要充分结合 家庭教育 的优势，进 行互补教 育。小学生 的思想 3.家 长自 身 缺乏 正 确 的教 育 观念 和 方式 。 学 生自 出 生 意识是比较 单纯的， 他们的身心 是会受到 外部环境的 影响而 起， 接触最多 的就是来自 父母家人 的教育，家 庭 教育对 于学 变化的，因 此教师要 随时与学生 家长保持 联系，及时 交流学 生人 格及价值 观的形成非 常重要。 而当今的许 多家长迫 于社 生的学习状 况，对于 一些教育问 题，教师 要和家长需 要配合 会现 实的影响 ，他们只重 视学生的 成绩，轻视 对学生德 智体 教育，这样可以共同促进学生的学习

7、。 美的 全面发展 ，给学生太 多的学业 负担，让学 生过早的 失去 2.“ 家校共 育”可以 促进学 生家长 自身素 质的提高 。随 了童 年的天性 和健 康的体 魄。部分 家长安排给 学生安排 大量 着知识经济 的到来， 学生的教育 更需要从 小学抓取， 作为学 的补 习、培训 、辅导等课 程，只是 想要学生取 得一个高 分， 生第一任教 师的家长 ，对学生的 影响极为 重要，因而 家长本 根本 就不关心 学生的兴趣 爱好。对 学生不是过 分溺爱， 就是 身需要有较 高的思想 意识。现代 经济社会 ，许多的家 长都在 纵容 娇惯，偶 尔也会强制 专横，这 些教育方式 会导致学 生在 忙于工

8、作， 缺少对学 生教育系统 科学的认 知，不少学 生家长 未来的社会上生活适应能力低，经不起社会的考验和摧折。 的家教观念 落后，方 法不正确， 这对于学 生的教育是 非常不 三、加强家校共育的具体措施 利。而“家 校共育” 可以改善这 一现状， 在教师与家 长的沟 1.提高教师自身的素质。教师是对学生进行学校教育的主 通交流当中 ，可以适 当的对家长 传授一些 正确的、先 进的教 导力量，所以必须要有较为专业的教学素质，才能对学生进行 学理念和方 法，让学 生家长也能 够不断地 学习和进步 ，从而 良好的教育。同时要能够取得家 长的认同和信任，要让家长主 更好地配合学校和教师开展好学生的教学

9、工作。 动的走进教师。想要实现“家校共育”的理想，教师面对更大 3.家校共育能够促进素质教育的全面实施。近些年来，教 的挑 战。首先 是需要改 变传统教学 的方式， 不要一味的 满堂 育体制在不断的改革当中，正在从传统的应试教育向素质教育 灌，给学生一定思考的空间，只有学生热爱学习了，才会传递 转变，以全面提高学生的基本素质为目标，注重对学生潜能的 给学生家长更多好的信息，家长才会有意愿走近教师。教师还 开发 ，促进学生身心全面和谐的发展。虽然对素质教育的实施 需要在教学内容上有改进，精心设计良好的教学内容，让学生 阵地在学校，但是要全面落实素质教育离不开家庭的教育。家 轻松 学习。还有教 师

10、要不断的丰富 自己的业 务能力 ，注意 工 长需要舍弃长期以来，只要求学生取得高分数的旧思想观念， 作的态度，以此来加强与学生家长的联系。 否则素质教育将难以顺利开展。想要让学生的各方面素质得到 2.积极 开办家 长学校。 开办家 长学校 是为了 促进学生 家 - 24 - 好家 长 / 小学教育研究 一、给空间就是给发展 把课堂还给 学生 新沂市新华小学 /沈红梅 学边 说边把课 前准备的活 动的角的 两条边逐渐 张开，越 来越 心理学 研究表明 ，学生有自 我发展， 自我实现的 需要。 而只有在亲 身经历或 体验一种学 习过程中 ，其聪明才 智才得 以发挥 出来 。教学中 ，教师要尊 重学

11、生的 这种需要， 并给他 们搭 建自 主 活动 的舞 台 ，满 足学 生 发展 的需 要 。例 如： 在 “三位 数乘两 位数的 笔算 ”中， 当学生 列出 算式 144 15， 应给学生足 够的时间 去思考、去 探索、在 自己的本子 上试着 算一算。这 时学生会 有新的发现 ，这样老 师彻底的从 “填鸭 式”的教学 中解脱出 来，并充分 调动学生 学习的积极 性。再 如：在“三 角形的认 识”让学生 想办法做 出一个三角 形，这 时老师一定 要给学生 足够的空间 让其去做 ， 让其充分 发挥自 己的聪明才 智去想办 法做一个三 角形。有 的用小棒摆 ，有的 用钉子板围，有的竟然能在纸上点上三

12、个点去连线 给 空间 就 是给 发展 ， 学生 在 观察 、 思考 、操 作 、讨 论 等自 主探 索 活动 中， 不 仅实 现了 知 识的 再创 造 ，而 且发 展 了思维能力 和空间观 念。合作交 流能力也 进一步增强 。我惊 喜于孩子们 的发展与 创造，惊喜 于课堂上 有价值的“ 旁逸斜 出”。“学 讲计划” 中让学生自 主、合作 、探究让我 领略到 一种空间开放的灵动与意想不到的惊 喜。 二、给交流就是给思想 努力建 立一种自由 开放的课 堂气氛，让 学生自由 探索， 热烈讨论， 各抒己见 。如：教学 认识角 一课时， 用两根 小棒搭出一 个角，一 个同学搭出 了一个平 角，同位说 ：

13、“我 的同位搭的 不是一个 角。”“我 搭的是一 个角。”声 音极其 轻， 没有 一 点力 度。 “ 不是 ，角 有 一个 顶点 ， 两条 边。 你 搭的没有顶 点，也不 是两条边， 只是一条 线了。”同 位义正 言辞，有理 有据的说 。搭“平角 ”的同学 是被他同位 的“道 理”征服， 还是被他 的 气势吓住 了，没有 吱声。可是 教室中 “是”和“ 不是”发 生了争论。 自发的讨 论开始了， 不是老 师的安排， 是自己想 去说。“老 师他搭的 是一个角” 一个同 长与教师能 够取得随 时的联系， 充分利用 学校资源来 帮助家 长更好地教 育学生。 家长学校的 开创一定 要注意办学 质量的

14、提高。首先 加强机构 的领导管理 职能，要 让家长有计 划的参 与其 中。 其 次， 一定 要 提供 尽量 多 的机 会， 家 长要 定期 的 参加，不能 徒有名声 。最重要的 一点是学 校要聘请教 育专家 来为家长 进 行家教知 识讲座，使 教学有一 定的针对性 和实效 性，培养家长的良好家教意识，真正实现“家校共育”。 3.认真做好家访工作。家访工作是促进教师和学生家长建 立良好关系的有效途径，它可以是双方迅速彼此信任、坦诚相 见。教师在进行家访时一定要明确来访的目的，将学生在学校 的具体情况向家长说清楚，然后认真听取家长对学生在家情况 的介绍，综合考虑后，与家长共同找出提高学生学习目的的

15、具 体措施。切记，家访是来解决学生问题的，而不是给家长告学 生的状，一定要以提升学生的学习水平为前提。 21 世纪是一个知识经济的时 代，学生的教育问题一直是全 社会关注的话题，特别是对于偏远农村地区，国家正在实行各 大， 直到两边 在一条直线 上。这时 教室里安静 了，所有 的同 学都 把自己准 备的活动角 的两条边 慢慢地叉开 。找到了 顶点 和两 条边。“ 老师这个也 是角。” 一个动作比 较快的同 学竟 然又 发现了周 角。“是的 ，它的两 边重叠了。 ”另一个 急性 子的 男孩说。 当大家各抒 己见进行 唇枪舌剑之 争论时， 教师 要有 意退出讨 论任凭他们 吵得天翻 地覆，再逐 渐

16、平息。 同时 老 师还 要 鼓动 同学 之 间对 彼此 的 陈述 做 出反 应， 可 以“ 眼 神 ”， 可 以“ 动作 ” ，可 以“ 表 情” ， 也可 以直 接 用“ 语 言” 表达自己 的看法。这 时老师是 旁观者、是 局外人， 但不 是闲 人。应在 静静的欣赏 ，寻求契 机看我能有 什么作用 。萧 伯 纳说 过 ：“ 你有 一 个苹 果， 我 有一 个 苹果 ，我 们 彼此 交 换， 每人还是 一个苹果； 你有一种 思想，我有 一种思想 ，我 们彼此交换，每人可拥有两种思想。” 三、给说话就是给权利 学生是课 堂的主人， 在课堂上 ，要给学 生说话的权 利， 要让学生说自己的话。比如

17、：当学生就某一个问题发表自己的 看法 时，要让 学生把话 说完。如果 老师打断 学生的思路 ，发 表自己的观点，这就有可能限制学生说话的思路，这就将指导 变为干涉。在学生发言结束后教师也不要立刻发表看法，要给 学生思考，给学生回味，给学生想一想。在学生发表自己的观 点时。教师应是一个听众，寻找孩子语言中的闪光点，并用目 光鼓励孩子继续讲下去，对于中间一时思路不畅，也应略等片 刻到用目光鼓励使其恢复自己的思路，而不要急于插话。若对 了，老师要给予真诚的鼓励；若错了， 教师的语言更应讲究艺 术，请把发言权放给其他同学。与其让学生将一套套规范严格 的语言模仿出来，不如让学生用自己话把理解的内容表达。

18、 老师，放手吧！给学生交流、给学生空间、让学生说话， 把课堂还给学生，尊重学生的朴素语言，尊重学生的原生态。 让课堂拥有原始和稚嫩的语言与独特且宽广敏捷的思维。 种有利措施加强教育机制改革。“家校共育”是一项非常好的 教学措施，为此，各地方教育应该认真考虑，结合自身的教学 特点，努力实现“家校共育”的目标。教师要加强自身专业素 质的提升，家长也需要更负责任的来关注孩子的教育问题， 教 师与家长需要经常的联系，并且相互配合，来共同完成学生的 教育工作，让学生能够更好地适应未来的工作学习。 参考文献： 1 潘 静 .小 学 家校 合 作 存 在的 问 题 及 对 策分 析 D .鲁 东 大 学 ,2013. 2江诚 ,宋琳 .当前小学 家校合作中 存在的问题 及对策分析 J. 黄山学院学报 ,2011,02:96-98. 3杨军 .家校合力促教育均衡发展 N.成都日报 ,2014-01-16. 4 四 川 省 课题 组 .家 校 共 育 , 缔造 教 育 硕 果 J .少 年 儿 童 研 究 ,2013,03:61-62. 5粟道中 .家校共育教改的重要支援 J.中国西部 ,2012,27:55. - 25 -