【初中常用修辞手法.ppt

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1、修修 辞辞 方方 法法 榆树市第二实验中学西校榆树市第二实验中学西校 初一语文组初一语文组1 1、那船带着孩子们在浪花里行进。、那船带着孩子们在浪花里行进。2 2、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。3、小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。、小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。4、小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。、小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。可见，要使语言变得准确、鲜明、生动、形象，可见，要使语言变得准确、鲜明、生动、形象，恰当地使用修辞方法就是一个很好的办法。恰当地使用修辞方法就是一个很好的办法。一、概念一、概念 修辞格就

2、是为了使语言生动修辞格就是为了使语言生动活泼、新鲜有力地表达思想感活泼、新鲜有力地表达思想感情而运用的一些修饰描摹的特情而运用的一些修饰描摹的特殊方法。从结构和作用上看，殊方法。从结构和作用上看，各有一定的格式和修辞效果，各有一定的格式和修辞效果，故称为故称为“修辞方式修辞方式”或或“修辞修辞手法手法”，又称，又称“修辞格修辞格”，简，简称称“辞格辞格”或或“修辞修辞”。二、初中阶段应掌握的修辞二、初中阶段应掌握的修辞比喻、拟人、夸张、排比、对偶、比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、引用、反复、借代、反问、设问对比、引用、反复、借代、反问、设问三、初中生应掌握的程度三、初中生应掌握的程度1 1

3、、明确各修辞概念、明确各修辞概念2 2、准确辨别各修辞、准确辨别各修辞3 3、熟练使用各修辞、熟练使用各修辞4 4、结合语境，分析修辞作用、结合语境，分析修辞作用1、定义：、定义：比喻是利用乙事物来说明与比喻是利用乙事物来说明与其本质不同而又有相似之处的甲其本质不同而又有相似之处的甲事物的一种修辞方法。事物的一种修辞方法。2、三要素：、三要素：本体（被比喻的事物）本体（被比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）比喻词（标志比喻关系的词语）比喻词（标志比喻关系的词语）3、三种基本类型：、三种基本类型：明喻明喻 本体本体+喻词（象、如等）喻词（象、如等）+喻体喻体暗喻暗喻 本体本体

4、+喻词（是、成等）喻词（是、成等）+喻体喻体借喻借喻 喻体（本体、喻词均不出现）喻体（本体、喻词均不出现）比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉。总之，它可以化深为浅，使文句形悉。总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。象生动，通俗易懂。4、作用：、作用：1 1、整个老窑像烧透了的砖窑。、整个老窑像烧透了的砖窑。2 2、远远的街灯明了，好像闪烁着、远远的街灯明了，好像闪烁着无数的明星。无数的明星。3 3、这封信成了我们家的福音书。、这封信成了我们家的福音书。4 4、不知明镜里，何处得秋霜

5、。、不知明镜里，何处得秋霜。1 1、借代：、借代：不直接说出要说的人或事不直接说出要说的人或事物，而是物，而是“借借”同要说的人同要说的人或事物有密切关系的其它事或事物有密切关系的其它事物来代替的修辞方法叫物来代替的修辞方法叫“借借代代”。可以部分代全体，具。可以部分代全体，具体代抽象，特征代事物。用体代抽象，特征代事物。用来换代的有关事物叫做来换代的有关事物叫做“借借体体”，被替代的事物叫做，被替代的事物叫做“本体本体”。胖大汉胖大汉走不到一半，就歇在路边的树走不到一半，就歇在路边的树下；下；高个子高个子比比秃头秃头和和椭圆脸椭圆脸走得快，走得快，接近了。接近了。从此以后，她的三个姐姐就给她

6、起了个从此以后，她的三个姐姐就给她起了个绰号，叫她绰号，叫她“花布小鞋花布小鞋”，连左邻右舍的，连左邻右舍的小朋友们，也知道这个小朋友们，也知道这个“花布小鞋花布小鞋”的故的故事了。事了。我们所进行的空前伟大而艰巨的事业，我们所进行的空前伟大而艰巨的事业，不管在哪一条战线上，都需要有成千上不管在哪一条战线上，都需要有成千上万的万的雷锋雷锋。二、借代和借喻的区别二、借代和借喻的区别：相同之处：都隐去本来要说的事物，相同之处：都隐去本来要说的事物，而用其它事物来代替。而用其它事物来代替。不同之不同之处：处：1、借喻的事物与本体无、借喻的事物与本体无关，两者为不同的事物，关，两者为不同的事物，喻体和

7、本体是相似关系。喻体和本体是相似关系。借代的事物与本体有关，借代的事物与本体有关，借体和本体是相关关系。借体和本体是相关关系。2、借喻一般可以换成明、借喻一般可以换成明喻或暗喻的形式。借代则喻或暗喻的形式。借代则不能。不能。出出 入无完裙。入无完裙。这是一个暴雨天，地上射起无数这是一个暴雨天，地上射起无数的箭头的箭头，房屋上落下千万条瀑布。，房屋上落下千万条瀑布。要读点鲁迅。要读点鲁迅。一、排比：一、排比：一、排比：一、排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语把内容紧密关联、结构相同或相似、语把内容紧密关联、结构相同或相似、语把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的句子或词组

8、成串地排列起气一致的三个或三个以上的句子或词组成串地排列起气一致的三个或三个以上的句子或词组成串地排列起气一致的三个或三个以上的句子或词组成串地排列起来表达相关或相似的意思的修辞方法叫来表达相关或相似的意思的修辞方法叫来表达相关或相似的意思的修辞方法叫来表达相关或相似的意思的修辞方法叫“排比排比排比排比”。反复：反复：反复：反复：根据表达的需要，有意识地重复使用根据表达的需要，有意识地重复使用根据表达的需要，有意识地重复使用根据表达的需要，有意识地重复使用某些词语或句子的修辞方法叫某些词语或句子的修辞方法叫某些词语或句子的修辞方法叫某些词语或句子的修辞方法叫“反复反复反复反复”。二、区别：二、

9、区别：排比偏重与句式的相同，有相同的词排比偏重与句式的相同，有相同的词语，也有不同的词语。语，也有不同的词语。反复则要全部相同（除个别加强语气反复则要全部相同（除个别加强语气的虚词）。的虚词）。排比必须连接着说。排比必须连接着说。反复可以连续，也可以间隔。反复可以连续，也可以间隔。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。周总理，你在哪里呵，你在哪里？周总理，你在哪里呵，你在哪里？周总理，你在哪里呵，你在哪里？周总理，你在哪里呵，你在哪里？高官厚禄收买不了，贫穷

10、困苦折磨不了，强暴高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴威武威胁不了。威武威胁不了。威武威胁不了。威武威胁不了。去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什么的？去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什么的？去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什么的？去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什么的？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头

11、，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。生活培养作家，生活改造作家，生活提高作生活培养作家，生活改造作家，生活提高作生活培养作家，生活改造作家，生活提高作生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。家。家。家。设问：设问：即自问自答，先提出问题，再即自问自答，先提出问题，再作回答。设问对作者来说，是明作回答。设问对作者来说，是明知故问，但对读者来说，能引起知故问，但对读者来说，能引起思考。设问句不能变为陈

12、述句。思考。设问句不能变为陈述句。谁是我们最可爱的人呢？我们的谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是部队，我们的战士，我感到他们是最可爱人。最可爱人。反问：反问：即无疑而问，用疑问的形式来表达确即无疑而问，用疑问的形式来表达确定的意思以加强语气的修辞方法叫定的意思以加强语气的修辞方法叫“反问反问”，也叫，也叫“反诘反诘”。反问句能变。反问句能变为陈述句为陈述句。如果有了这样的胸怀，还有什么容不如果有了这样的胸怀，还有什么容不下的东西呢？下的东西呢？变变有了这样的胸怀，没有什么容有了这样的胸怀，没有什么容不下的东西。不下的东西。注意点：注意点：两者互相变换时，不能改变意思。两

13、者互相变换时，不能改变意思。切切 记：记：否定式的反问表示肯定的意思；否定式的反问表示肯定的意思；肯定式的反问表示否定的意思。肯定式的反问表示否定的意思。变变 换：换：反问句反问句陈述句陈述句 ：用陈述语气，先将反问句作用陈述语气，先将反问句作一次否定一次否定，再加上陈述语调。，再加上陈述语调。将将”这难道不是他的铅笔？这难道不是他的铅笔？”改为陈述句。改为陈述句。第一步：第一步：这难道是他的铅笔？这难道是他的铅笔？第二步第二步：这是他的铅笔。这是他的铅笔。结果：结果：“这是他的铅笔。这是他的铅笔。”陈述句陈述句 反问句反问句 ：用疑问语气，先对陈述用疑问语气，先对陈述句作否定，再加上疑问语调

14、。句作否定，再加上疑问语调。纺线需要技术。纺线需要技术。要求：将下列反问句改为陈述句，陈述句改为反问句。要求：将下列反问句改为陈述句，陈述句改为反问句。要求：将下列反问句改为陈述句，陈述句改为反问句。要求：将下列反问句改为陈述句，陈述句改为反问句。难道这不是太阳那种大公无私的精神吗？难道这不是太阳那种大公无私的精神吗？他扔掉的，仅仅是一个馒头。他扔掉的，仅仅是一个馒头。难道你就只觉得它只是树？难道你就只觉得它只是树？除了几个脑髓里有点贵恙的之外，除了几个脑髓里有点贵恙的之外，可有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海可有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？太多事的？一、对偶：一、对偶：用结构相同、字数

15、相等的用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思的一种修辞方法叫：近的意思的一种修辞方法叫：“对偶对偶”。上句叫。上句叫“起句起句”，下句叫，下句叫“对句对句”。上下句内容或者互相补充，或者。上下句内容或者互相补充，或者互相对比衬托，或者上下连贯。互相对比衬托，或者上下连贯。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。二、对比：二、对比：把两个相对或相反的事物，把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来或一个事物的两个不同方面并举出来相比较的修辞方法叫：相比较的修辞方法叫：“对比对比”。它使。它使形象美丑显得

16、更鲜明，双方特点比得形象美丑显得更鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭的更加尖锐。矛盾问题揭的更加尖锐。虚心使人进步，骄傲使人落后。虚心使人进步，骄傲使人落后。二、比较：对偶与对比主要在于分析的角度不同。二、比较：对偶与对比主要在于分析的角度不同。二、比较：对偶与对比主要在于分析的角度不同。二、比较：对偶与对比主要在于分析的角度不同。对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。称，要求两

17、两相对，形式整齐，字数相等。称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，要求意义相反或相对。要求意义相反或相对。要求意义相反或相对。要求意义相反或相对。三、交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两三、交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两三、交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两三、交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两句话，既是对偶又是对比。句话，既是对偶又是对比。句话，既是对偶又

18、是对比。句话，既是对偶又是对比。*接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。*我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。*他说了，说得真痛快。动人心，鼓壮志，他说了，说得真痛快。动人心，鼓壮志，他说了，说得真痛快。动人心，鼓壮志，他说了，说得真

19、痛快。动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。气冲斗牛，声震天地。气冲斗牛，声震天地。气冲斗牛，声震天地。*你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，自己第一。自己第一。自己第一。自己第一。夸张：夸张：为了更鲜明、更突出地表达为了更鲜明、更突出地表达某一事物，对事物的形象、特征、某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描作用、程度等做扩大或缩小的描述，这种修辞方法叫述，这种修辞方法叫“夸张夸张”。太阳刚一出来，地上已经下了火。太阳刚一出来，地上已经下了火。拟人：拟人：把事物当作人，把它写成和人一把事物当作人，把它写成和人一样有感情，有动作的修辞方式叫样有感情，有动作的修辞方式叫“拟人拟人”。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里的深渊里。引用：引用：说话或写成文章时，引用别人的说话或写成文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典话，或引用大家熟悉的成语、典故等的修辞方法叫故等的修辞方法叫“引用引用”。“谦受益，满招损谦受益，满招损”是任何地区、任何时代是任何地区、任何时代都适用的真理。都适用的真理。