二年级下册数学《猜一猜》说课稿.ppt

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1、二年二年级下册数学猜一猜下册数学猜一猜说课稿稿 教材分析教材分析 学情分析学情分析 课堂评价课堂评价 资源开发资源开发 教学设计教学设计 板书设计板书设计 教学目标教学目标 教学反思教学反思 一、教材分析一、教材分析 教教 材材 分分 析析 六六年年级级下下册册第第二二单单元元圆圆柱柱和和圆圆锥锥教材简析教材简析教材简析教材简析编写意图编写意图新课程标准新课程标准对本部分的要求对本部分的要求 教教 材材 分分 析析 本单元是非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。本节课要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，并得出结论，是学生初步接触和运用排除法解决问题，属于课标中的合情推理。教材试

2、图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学中排除法的思想，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能是教材编写的重要目的之一。教材简析新课程标准对本部分的要求新课程标准对本部分的要求vv数学课程标准数学课程标准新课标中指出，推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，新课标中指出，推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理

3、是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，（合情推理是从已有的事实也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，（合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发，按照出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则证明和计算）。逻辑推理的法则证明和计算）。教教 材材 分分 析析 vv本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条本节课立足学生认知发展水

4、平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能是教材编写的重要目的之一。断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能是教材编写的重要目的之一。编写意图编写意图 教教 材材 分分 析析 二、学情分析二、学情分析vv 二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时二年级

5、的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也也也也具备了具备了具备了具备了一些简单的推理能力。基于以上情况，本节课我一些简单的推理能力。基于以上情况，本节课我一些简单的推理能力。基于以上情况，本节课我一些简单的推理能力。基于以上情况，本节课我就就就就以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学

6、生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。推理能力、合作能力。推理能力、合作能力。推理能力、合作能力。学学 情情 分分 析析 三、教学目标三、教学目标知知 识识 与与 技技 能能 教教学学目目标标过过 程程 与与 方方 法法情感态度价值观情感态度价值观

7、 让学生经历简单的推理过程，体验让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。进行推理条件与结论之间的联系。进行简单地、有条理地思考，能有条理简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。地、清晰地阐述自己的观点。感受逻辑推理的趣味性、感受逻辑推理的趣味性、严谨性以严谨性以和和数学结论的数学结论的确定性，培养学生积极确定性，培养学生积极思维的学习品质。体会思维的学习品质。体会数学思想方法在生活中数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好的用途，激发学生学好数学的信心。数学的信心。让学生了解简单的推理知让学生了解简单的

8、推理知识，初步获得一些简单推识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理分析、推理能力和有条理思考问题的意识。思考问题的意识。重点重点重点重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。推理能力和观察能力。难点难点难点难点：培养学生有序地、全面地思考问题：培养学生有序地、全面地思考问题和和数学表数学表达的能力达的能力 四、教学设计四、教学设计教师左右手各拿一个硬币和一块橡皮，学生通过“瞎”猜、教师给点提示

9、后“犹豫”猜，到继续给出提示“确定”猜。设计意图：通过这样的游戏活动调动学生猜的欲望，激发学生的学习热情，使学生对这节课产生浓厚的兴趣，设计意图：通过这样的游戏活动调动学生猜的欲望，激发学生的学习热情，使学生对这节课产生浓厚的兴趣，为下面的学习打好基础。为下面的学习打好基础。教学设计教学设计 游戏导入，激发兴趣游戏导入，激发兴趣 教学设计教学设计 一、理解题意一、理解题意 让学生静思让学生静思1分钟后，找出题中的已知条件和问题。分钟后，找出题中的已知条件和问题。二、自学课本二、自学课本 通过创设情境，帮助学生理解题意，并让学生自学课本中的方法，解决问题。通过创设情境，帮助学生理解题意，并让学生

10、自学课本中的方法，解决问题。自主探究，学习新知自主探究，学习新知三、尝试解答三、尝试解答 通过引导，让学生尝试用表格的形式解决问题。通过引导，让学生尝试用表格的形式解决问题。设计意图：设计意图：在情境中猜测，在猜测中所得。充分发挥了学生的主体作用，在让学生猜的时候,给学生充分的时间说说理由,这时候学生说的理由正是他思考的过程,所以我让学生充分地说。为了学生能直观、形象，更好的理解逻辑推理的过程，并能积极参与到活动中，感受学习的轻松和愉悦，我把课本中的情境搬到现实中，调动学生各种感官去体验、感受，初步获得一些简单推理的经验，体会用排除法解决问题的优势。只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体

11、形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。教学设计教学设计 结合学生掌握知识的情况，我本着结合学生掌握知识的情况，我本着“重基础、验能力、拓思维重基础、验能力、拓思维”的原则，设计闯关游戏：的原则，设计闯关游戏：第一关；请你判一判第一关；请你判一判 给出两个基础性的判断题。加深学生的判断能力。给出两个基础性的判断题。加深学生的判断能力。第二关；请你连一连第二关；请你连一连 学生根据给出的条件，判断鱼游出来的先后顺序。学生根据给出的条件，判断鱼游出来的先后顺序。闯关游戏，巩固知识闯关游戏，巩固知识第三关：请你摆一摆第三关：请你摆一摆 让学生根据给出的条件，通过动手摆

12、一摆，判断让学生根据给出的条件，通过动手摆一摆，判断四个人物四个人物的位置。的位置。设计意图设计意图：游戏的设计是为了激发学生的学习积极性，更是为了学生能在玩中学，在学中玩，把知识掌握的更牢固。在这一环节我设计的三关难度逐渐加大，从给出一个条件、两个条件到给出三个条件，让学生借助学习工具准确判断，使教学在游戏中展开，在游戏中巩固，让学生体验到推理的策略。课件演示 教学设计教学设计 设计意图：设计意图：在课即将结束时，我设计了一个律动放松歌，使他们全方位地经历手、脑、口并用的过程，提高学生的注意力，训练学生思维的灵活性，并全感官地对刚学的知识进行有效的巩固，从而让学生明白猜也不是漫无边际的乱猜，

13、要有依据的猜，才能一次性猜对。律动放松歌律动放松歌课件演示 五、板书设计五、板书设计 板书设计板书设计 小红小红 小丽小丽 小刚小刚 语文语文 数学数学 品德与生活品德与生活方法一：方法二：排排除除法法设计意图：设计意图：这样设计的板书一目了然，突出课堂中的重点知识，同时也简洁明了。这样设计的板书一目了然，突出课堂中的重点知识，同时也简洁明了。六、课堂评价六、课堂评价 新课标指出新课标指出“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更加要关注学生的学习过程：要关注学生数学学习的水平，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更加要关注学生的学习过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所

14、表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”课课堂堂评评价价评价方式评价方式评价内容评价内容学生学习态度与习惯；学生学习态度与习惯；回答课堂提问的情况；回答课堂提问的情况；小组合作情况；小组合作情况；本课知识的学习情况；本课知识的学习情况；口头评价：教师评价、口头评价：教师评价、学生互评学生互评用肢体语言评价用肢体语言评价 课堂评价课堂评价 七、资源开发七、资源开发 资资源源开开发发文本资源利用课堂生成资源多媒体在教学设计中，为了激发学生在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣我借助网络资源制的学习兴趣我借助网络资

15、源制定了课件，并进行修改，使其定了课件，并进行修改，使其更好的服务于学生。更好的服务于学生。猜数导入；闯关游戏临时更改；猜数导入；闯关游戏临时更改；律动放松歌改为学生自编游戏律动放松歌改为学生自编游戏为了学生在课堂中能够充分为了学生在课堂中能够充分地参与活动，更好的理解逻地参与活动，更好的理解逻辑推理，我把教科书上的内辑推理，我把教科书上的内容搬到现实中，并借助参考容搬到现实中，并借助参考教案书进行教学设计，对课教案书进行教学设计，对课堂练习也进行了整改。堂练习也进行了整改。资源开发资源开发 八、教学反思八、教学反思 教学反思教学反思 得：学生的思维跟着老师，课堂后半部分气氛比较活跃，在自编游

16、戏环节，学生的能力超出我的想象，由于突发情况，我临时整改教学设计后，学生能顺利的学会本节课的内容，我比较荣幸，没有耽误学生和大家这节课的时间。失：1、对课堂突发事件处理的不是很好。2、临时整改教学设计后，自己的思维不是很清楚。3、课堂总结的不是很到位，难点没有突出。4、评价语言单一。5、考虑的不周到，缺乏两手准备。闯闯闯闯 关关关关 游游游游 戏戏戏戏第一关1、二年级的小雨不是、二年级的小雨不是男同学，一定是女同学。男同学，一定是女同学。2、公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩旋转木马。、公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩旋转木马。第二关有

17、红、黑、花三条金鱼，根据所给条件猜猜谁先游出来？有红、黑、花三条金鱼，根据所给条件猜猜谁先游出来？1、最先游出来的不是花金鱼。、最先游出来的不是花金鱼。2、黑金鱼在最后。、黑金鱼在最后。第三关第三关贪吃的熊二又被光头强抓走了，被站在树上的吉吉国王发现，就带着熊大和翠花一起去解救熊二。贪吃的熊二又被光头强抓走了，被站在树上的吉吉国王发现，就带着熊大和翠花一起去解救熊二。翠花在熊大和吉吉国王的中间；翠花在熊大和吉吉国王的中间；吉吉国王在最后；吉吉国王在最后；熊大不在第一个。熊大不在第一个。请你按从左往右的顺序给他们排排队吧。返回拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是（）肩。摸摸你的耳，不是右耳，那是哪个耳？那是（）耳。跺跺你的脚，不是左脚，那是哪个脚？那是（）脚。摆摆你的手，不是右手，那是哪个手？那是（）手。右左右左返回人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。