2016秋人教版语文七上第17课《走一步-再走一步》ppt课件资料.ppt

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1、走走一一步步，再再走走一一步步莫莫顿顿亨亨特特教学目教学目标标：1.较较完整地复述故事情完整地复述故事情节节，做到条，做到条理清楚；理清楚；2.感知文章内容和主旨感知文章内容和主旨,并从中并从中获获取有取有益的人生启示；益的人生启示；3.学会多角度分析学会多角度分析问题问题,培养探究性培养探究性阅阅读读和和创创造性的能力。造性的能力。4.体会文中作者描写爬体会文中作者描写爬悬悬崖中的心理崖中的心理状状态态 莫顿莫顿亨特，美国作家。亨特，美国作家。早年曾在空军服役，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。对德国的侦察

2、任务。他的作品他的作品走一步走一步,再走一再走一步步,原名原名悬崖上的一课悬崖上的一课被收入七年级课本被收入七年级课本 莫顿莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家，亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的他的悬崖上的一课悬崖上的一课被美国作家芭芭拉被美国作家芭芭拉琳达琳达编撰的编撰的假如我们原谅上帝假如我们原谅上帝收录。此外收录。此外心灵心灵鸡汤鸡汤 充满阳光的成长历程充满阳光的成长历程这本收录激励心志这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。的成长故事的书中也收录了他的相关作品。作者简介作者简介本文是叙事散文。本文是叙事散文。散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活是以紧凑短小的篇幅、

3、自由灵活的抒写、生动活泼的语言的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情把自然美、人情美、哲理美相融合美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为可分为叙事散叙事散文文和和抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是“形散而形散而神不散神不散”。“形散形散”指它取材广泛指它取材广泛,结构自结构自由由,表现方法多样表现方法多样;“神不散神不散指立意明确指立意明确,主主题鲜明而集中。题鲜明而集中。文体解读文体解读训诫（训诫（）啜泣（啜泣（）迂回（迂回（）纳罕（纳罕（）嶙峋（嶙峋（）凝视（凝视（）小

4、心翼翼小心翼翼()瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋()心惊肉跳心惊肉跳()xn jiy huln xnchu qn hnXioxnyyShuglnxnXnjngrutionngsh读一读读一读读一读读一读写一写写一写写一写写一写训诫：训诫：嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目：啜泣：啜泣：小心翼翼：小心翼翼：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。谨谨慎慎小小心心，丝丝毫毫不不敢敢疏疏忽忽的的样样子子。翼翼 翼翼，谨谨 慎慎、严严 肃肃 的的 样样 子子。使眼睛昏花。使眼睛昏花。解释词语解释词语1.1.抓住记叙的六要素：时间、地抓住记叙的六

5、要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、点、人物，事件的起因、经过、结果。结果。2.2.重点细节，尤其是脱险部分，重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。尽量用课文原句。3.3.口齿清楚，态度大方，条理清口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。晰，能正确表达感情。一、复述故事情节一、复述故事情节复述要求复述要求1、故事发生在美国哪个城市？、故事发生在美国哪个城市？费城费城2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？5757年前年前3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？7 7月里一个闷热的日子月里一个闷热的日子4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？因为天气

6、闷热，想找一些新的花样来玩。因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。5、“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？因为因为8 8年来年来“我我”一直有病，母亲叫一直有病，母亲叫“我我”不要冒险。不要冒险。6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？两个孩子分别叫什么？一共有一共有6 6个小男孩。内德和杰利个小男孩。内德和杰利7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？大约只有大约只有2020米高；约为米高；约为6.76.7米（因为小岩石架米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）离崖顶还有三分之二的路程）8、所有的孩子都爬到

7、岩石架了吗？所有的孩、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？子都爬到崖顶了吗？谁没到？是的；是的；不是；不是；“我我”9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？“我我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我我”而去。而去。10、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？杰利杰利11、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。12、“我我”现在多少岁？现在多少岁？6565岁（当时是岁（当时是8 8岁，时隔岁，时隔

8、5757年，所以年，所以8+57=658+57=65）请用一句话概述本文的主要内容。文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。或：文章叙述了“我”在悬崖上脱险一事。段落标上记号，并把文章分成起因、经段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。过、结果、启示四个部分。起因起因别出花样，去爬悬崖（别出花样，去爬悬崖（1 16 6段）段）经过经过中途被弃，进退两难（中途被弃，进退两难（7 71515段）段）结果结果父亲指点，摆脱困境（父亲指点，摆脱困境（16162222段）段）启示启示走一步，再走一步（走一步，再走一步（2323段）段）分解困难，赢得胜利分解困难，赢得

9、胜利归纳总结：（1 11515）遇）遇险险：（16162222）脱）脱险险：（23）感悟：）感悟：学习（1 16 6段）段）1 1、文章一开头为什么要突出、文章一开头为什么要突出“闷热闷热”？天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。凉爽凉爽。3 3、“八年来八年来我我一直有病一直有病”在文章中在文章中起了什么作用？起了什么作用？伏笔。说明为什么伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，个孩子都能爬上崖顶，而而“我我”只能爬到三分之一高的岩石架，只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。而且上不去，下不来，还吓得要死。2 2、至今还能感觉得

10、到，说明什么？、至今还能感觉得到，说明什么？记忆深刻，表明此事对记忆深刻，表明此事对“我我”一生的影响极一生的影响极大。大。3、从第一部分中我们可以得知、从第一部分中我们可以得知“我我”是一个什么样的孩子？是一个什么样的孩子？孱弱多病，常受到母亲孱弱多病，常受到母亲“不要冒险不要冒险”的的训诫或训诫或“乖、懦弱、胆怯乖、懦弱、胆怯”。学习（722）1、读、读815段，划出描写段，划出描写“我我”的心理状态的词的心理状态的词语。这些词语描写出语。这些词语描写出“我我”当时的一种什么状态、当时的一种什么状态、心理？心理？全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面

11、扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。惧感。2、文中写、文中写“我我”下山的动词有哪下山的动词有哪些？并体会其中的作用。些？并体会其中的作用。移、伸、探、踩、爬，生动地表现移、伸、探、踩、爬，生动地表现出出“我我”下山时动作的小心谨慎和下山时动作的小心谨慎和内心的恐惧。内心的恐惧。最初：毫无信

12、心最初：毫无信心“我下不来我下不来.我会摔死的。我会摔死的。”继而：信心萌发继而：信心萌发“这似乎是能办到的这似乎是能办到的”随后：随后：顿时有了信心顿时有了信心信心大增信心大增“我我”能办到能办到最后：产生最后：产生巨大成就感3、分析、分析“我我”爬下悬崖时心理经历过几个变爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。化过程？并体会其在叙述中的作用。这一系列的心理变化，让这一系列的心理变化，让“我我”增强了战胜困难的信心并增强了战胜困难的信心并推动情节发展。推动情节发展。4、“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，并且踩到了它。石，并且踩到了它。”这个句

13、子中的这个句子中的“探探”字能否改成字能否改成“站站”字？为什么？字？为什么？“探探”是向前伸出的意思，写是向前伸出的意思，写“我我”不不敢大胆迈步，表现我的胆怯和小心，敢大胆迈步，表现我的胆怯和小心，而而“站站”是站立的意思，不符合原意。是站立的意思，不符合原意。6、课文中的两个、课文中的两个“啜泣啜泣”有什么不同？有什么不同？前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。亲的感激，更有一种巨大的成就感。7、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，

14、却发现原来是我自己。发现原来是我自己。”为何不直接写为何不直接写“我我”哭了？哭了？心理描写，心理描写，“我我”因为害怕只知道啜泣，而因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将忘了自我的存在，这就将“我我”害怕到了极害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。点的情状淋漓尽致地表现了出来。6、找出环境描写的句子，分析它的作用。、找出环境描写的句子，分析它的作用。时间一分一秒地过去，暮色开始四合时间一分一秒地过去，暮色开始四合暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。的大地越来越暗。环境描写，景物变得黑暗，烘托了环境描写，景物变得黑暗，烘托了“我我”担心害

15、怕的心理担心害怕的心理用景物描写衬托自己在特定环境下的恐用景物描写衬托自己在特定环境下的恐惧心理惧心理环境描写包括 自然环境描写 社会环境描写 自然环境描写是对人类赖以生存的自然万物的描写，如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电等 自然环境描写 自然景观的描写。社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、环境描写 学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。交代事件发生的背景（时间、地点等）增强文章的真实性。渲染气氛，烘托人物的心情。反映人物的性格。推动情节的发展。暗示或升华作品主题。环境描写有妙用，营造氛围见背景。人物性格它渲

16、染，后面行文作铺垫。主题思想来深化，散文阅读不用怕学习(23)1 1、末段说、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气看到前途茫茫而灰心丧气”，又，又说说“直到抵达我要到的地方直到抵达我要到的地方”，既然要到的地，既然要到的地方方“很明确很明确”，为什么又说，为什么又说“前途茫茫前途茫茫”呢？呢？这里的这里的“前途茫茫前途茫茫”是指不知道怎样抵达是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。我所要到的地方，困难重重，举步维艰。2 2、“我我”在悬崖上所学到的经验是什么在悬崖上所学到的经验是什么？不要想着远在下面的岩石，而要不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步着眼于那最初的

17、一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地再走下一步，直到抵达我所要到的地方。方。这句话的作用这句话的作用:点明了全文主旨，点明了全文主旨，为什么“不要想着远距离有多远”如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气和信心，这是父亲在教我如何战胜困难。本文的主旨：本文的主旨：在人生道路上，不管面对怎在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终究会认真地解决小困难，终究会战胜巨大的困难，赢得最后战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。的胜利。从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历

18、了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前疑问：文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?走一步走一步,再走一步再走一步莫顿亨特冒险冒险脱险脱险启示启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心着眼于那最初的一小步着眼于那最初的一小步走了这一步再走下一步议论结尾，画龙点睛，议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情深化文章思想感情。以小见大，以事喻理以小见大，以事喻理详略舍得当意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自

19、己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由

20、这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位的朋友”的句式来回答。1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是

21、其中的一位，你会怎么做？这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的土块、锈铁。所以

22、这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。真正爱孩子的父亲。父亲角度父亲角度 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能

23、力比爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。起考验的。父亲角度父亲角度 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨

24、出家门半步，之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。废物，少了一个作家。母亲角度母亲角度123 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来看来好像有点不放心好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰

25、利低估了想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以的懦弱。他以为这么点悬崖，为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一总会下来的。再说，他一时也帮不了时也帮不了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没没回来，杰利的良心不安了，便告诉了回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我我”父亲，父亲，寻求大人帮助，把寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我我”真正真正的朋友。的朋友。杰利角度杰利角度 我感觉四个孩子的人品有问题。当自我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不己

26、的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。不是真正的朋友，简直可恶之极。四个孩子的角度四个孩子的角度 多角度阅读是这堂课学习的重点。多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力

27、，拓展我们的思们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。维空间。1、石架大约、石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把保险得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把孩子抱下来？孩子抱下来？如果自己上去救孩子，孩子的能力就毫无长进，如果自己上去救孩子，孩子的能力就毫无长进，让孩子自己下来，经受一次历练，可以增长勇气让孩子自己下来，经受一次历练，可以增长勇气和经验。事实上和经验。事实上“我我”确实从中得到了难忘的经确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变

28、得勇敢。孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。“走一步，再走一步”是什么意思？化整为零 无论怎样的危险和困难，都是由小困难组成的，只要把它分解开来，分解为一小步一小步。一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。坚持不懈 一步步战胜了小困难，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。重在走第一步时的勇气、信心“着眼于那最初的一小步”在人生的道路上在人生的道路上,不管面对怎样的艰难不管面对怎样的艰难险阻险阻,只要将大困难分解成小困难只要将大困难分解成小困难,一个一个个认真的去解决个认真的去解决,终将战胜大的困难终将战胜大的困难,取取得胜利得胜利.人物描写手法人物描写，根据描写的对象，可以分为外貌描写（肖像、衣着、神态）、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。