2018-2019学年高中语文第四单元古典诗歌16孔雀东南飞(并序)课件粤教版必修1.ppt

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1、2018-2019学年高中学年高中语文第四文第四单元元古典古典诗歌歌16孔雀孔雀东南南飞(并序并序)课件件粤教版必修粤教版必修1书香晨读书香晨读课前预习课前预习课堂探究课堂探究文本总结文本总结书香晨读书香晨读开卷有益开卷有益国学讲堂国学讲堂1.1.己所不欲己所不欲,勿施于人。勿施于人。(论语论语颜渊颜渊)【译文】【译文】自己不喜欢的自己不喜欢的,就不要强加给别人。就不要强加给别人。【领悟】【领悟】将心比心将心比心,推己及人推己及人,从自己的利与害想到对别人的利与害从自己的利与害想到对别人的利与害,多替多替别人着想别人着想,这是终生应该奉行的原则。这是终生应该奉行的原则。2.2.礼尚往来。往而不

2、来礼尚往来。往而不来,非礼也非礼也;来而不往来而不往,亦非礼也。亦非礼也。(礼记礼记曲礼上曲礼上)【译文】【译文】礼节重在相互往来礼节重在相互往来:有往无来有往无来,不符合礼节不符合礼节;有来无往有来无往,也不符合也不符合礼节。礼节。【领悟】【领悟】在人际交往中在人际交往中,人们之间应平等相待人们之间应平等相待,互助互济。互助互济。课前预习课前预习自主学习自主学习一、相关链接一、相关链接1.1.走近作者走近作者 本文选自徐陵编写的玉台新咏。本文选自徐陵编写的玉台新咏。徐陵徐陵(507583),(507583),字孝穆字孝穆,东海郯东海郯(今山东郯城今山东郯城)人。其父徐摛人。其父徐摛,是梁代有

3、影是梁代有影响的诗人。徐陵从小受到良好的教育响的诗人。徐陵从小受到良好的教育,“,“八岁属文八岁属文,十二岁通老庄义十二岁通老庄义”。徐陵。徐陵是南朝梁、陈间有名的诗人、骈文作家。他的诗多为艳体与应制之作是南朝梁、陈间有名的诗人、骈文作家。他的诗多为艳体与应制之作,追求词追求词藻藻,讲究对仗。因他早年与庾肩吾、庾信父子出入萧纲东宫讲究对仗。因他早年与庾肩吾、庾信父子出入萧纲东宫,诗风相近诗风相近,时人称时人称为为“徐庾体徐庾体”。入陈后历任尚书左仆射、中书监等职。入陈后历任尚书左仆射、中书监等职,继续宫体诗创作继续宫体诗创作,诗文诗文皆以轻靡绮艳见称。徐陵的骈文在梁末和陈代影响甚大皆以轻靡绮艳

4、见称。徐陵的骈文在梁末和陈代影响甚大,很多公文都出自他之很多公文都出自他之手手,被称为一代文宗。今存徐孝穆集六卷和玉台新咏十卷。被称为一代文宗。今存徐孝穆集六卷和玉台新咏十卷。玉台新咏是我国古代继诗经楚辞之后重要的诗歌总集。全书玉台新咏是我国古代继诗经楚辞之后重要的诗歌总集。全书收诗七百六十九篇收诗七百六十九篇,除第九卷中的越人歌相传写于春秋战国之间外除第九卷中的越人歌相传写于春秋战国之间外,其余其余都是汉代至梁代的诗作都是汉代至梁代的诗作,而以南朝诗歌为主。成书年代大体在梁代末年。而以南朝诗歌为主。成书年代大体在梁代末年。2.2.背景解读背景解读汉武帝时汉武帝时,“,“罢黜百家罢黜百家,独尊

5、儒术独尊儒术”。儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位。儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面有并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面有“七出七出”“”“天下无不是天下无不是之父母之父母”等清规戒律。等清规戒律。“天下无不是之父母天下无不是之父母”是刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的是刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的根本原因。在这一时代氛围里根本原因。在这一时代氛围里,在焦母的淫威下在焦母的淫威下,刘兰芝被休后拒婚不嫁刘兰芝被休后拒婚不嫁,焦焦仲卿敢于站在兰芝一边仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝表明与兰芝“结发同枕席结发同枕席,黄泉共为友黄泉共为友”,”,二人双双二人双双

6、殉情。当时的人为此事感伤殉情。当时的人为此事感伤,作了此诗。后南朝陈徐陵编写玉台新咏作了此诗。后南朝陈徐陵编写玉台新咏,录录入此诗。入此诗。3.3.备用知识备用知识乐府乐府 西汉的民间音乐很昌盛西汉的民间音乐很昌盛,也风行于社会上层。当时的上层统治阶级爱好也风行于社会上层。当时的上层统治阶级爱好“俗俗乐乐”,”,所以大量采集民歌所以大量采集民歌,有大量演奏有大量演奏“俗乐俗乐”、传习民歌的乐工。汉武帝时设、传习民歌的乐工。汉武帝时设立了一个专门掌管音乐的机构立了一个专门掌管音乐的机构,叫作乐府叫作乐府,它的具体任务是制定乐谱、训练乐工、它的具体任务是制定乐谱、训练乐工、采集歌辞和民歌。后来采集

7、歌辞和民歌。后来“乐府乐府”的含义发生了变化的含义发生了变化,指一种合乐的诗歌指一种合乐的诗歌,即即“乐乐府诗府诗”,”,简称简称“乐府乐府”。汉乐府包括两大部分汉乐府包括两大部分:一部分是封建贵族文人所写的颂歌一部分是封建贵族文人所写的颂歌,是统治阶级祭祀是统治阶级祭祀时的乐章时的乐章,为帝王歌功颂德为帝王歌功颂德,祈福求寿祈福求寿,内容空虚内容空虚,没什么价值没什么价值;另一部分是从民另一部分是从民间采集的歌辞间采集的歌辞,即汉乐府民歌即汉乐府民歌,广泛地反映了当时的社会现实广泛地反映了当时的社会现实,表现了劳动人民表现了劳动人民的生活和思想感情的生活和思想感情,并且形式自由并且形式自由,

8、句法参差句法参差,语言生动形象、质朴精练语言生动形象、质朴精练,采用了采用了多种多样的表现手法多种多样的表现手法,叙事和抒情相互结合叙事和抒情相互结合,艺术成就很高艺术成就很高,代表了西汉诗歌的代表了西汉诗歌的最高成就最高成就,继诗经楚辞之后在中国文学史上大放异彩。继诗经楚辞之后在中国文学史上大放异彩。二、基础积累二、基础积累1.1.通假字通假字(1)(1)终老不复取终老不复取()(2)(2)箱帘六七十箱帘六七十()(3)(3)蒲苇纫如丝蒲苇纫如丝()(4)(4)府吏见丁宁府吏见丁宁()(5)(5)奄奄黄昏后奄奄黄昏后()答案答案:(1)“(1)“取取”通通“娶娶”,”,娶妻娶妻(2)“(2)

9、“帘帘”通通“奁奁”,”,古代妇女梳妆用古代妇女梳妆用的镜匣的镜匣(3)“(3)“纫纫”通通“韧韧”,”,柔韧牢固柔韧牢固(4)“(4)“丁宁丁宁”通通“叮咛叮咛”,”,嘱嘱咐咐(5)“(5)“奄奄奄奄”通通“晻晻晻晻”,”,日色昏暗无光的样子日色昏暗无光的样子2.2.一词多义一词多义答案答案:(1)(1)介词介词,被被,读读wiwi作为作为,成为成为,读读wiwi作作,写写,读读wiwi是是,读读wiwi介词介词,替替,给给,读读wiwi算算,算作算作,读读wiwi介词介词,为了为了,读读wiwi答案答案:(2)(2)副词副词,互相互相,表示双方互相对待的关系相貌表示双方互相对待的关系相貌,

10、读读xinxin表示一方对另一表示一方对另一方有所动作方有所动作,是偏指一方是偏指一方,可不译出指代兰芝可不译出指代兰芝,可译作可译作“我我”指代仲卿母指代仲卿母,可译可译作作“老人家老人家”指代兰芝指代兰芝,可译作可译作“你你”指代仲卿指代仲卿,可译作可译作“你你”指代仲卿指代仲卿,可可译作译作“他他”指代媒人指代媒人,可译作可译作“他他”指代媒人指代媒人,可译作可译作“你你”答案答案:(3)(3)休休,即女子被夫家赶回娘家派送即女子被夫家赶回娘家派送(4)(4)用施与用施与(5)(5)副副词词,又又,再双层的再双层的,夹层的回答夹层的回答,答复答复 答案答案:(6)(6)副词副词,当当,必

11、定相会必定相会,聚会聚会(7)(7)制作制作,制造劳作作为做制造劳作作为做,成为做出成为做出(8)(8)(织成一匹织成一匹)截下来回绝截下来回绝3.3.词类活用词类活用答案答案:(1)“(1)“东南东南”,”,名词作状语名词作状语,向东南向东南(2)“(2)“日日”,”,名词作状语名词作状语,一一天天地天天地(3)“(3)“名名”,”,名词用作动词名词用作动词,取名取名(4)“(4)“市市”,”,名词用作动词名词用作动词,买买(5)“(5)“煎煎”,”,使动用法使动用法,使使煎熬煎熬(6)“(6)“荣荣”,”,使动用法使动用法,使使荣耀荣耀4.4.古今异义古今异义答案答案:(1)(1)可爱可爱

12、(2)(2)遵守府里的规则遵守府里的规则(3)(3)自作主张自作主张(4)(4)教养教养 答案答案:(5)(5)使唤使唤(6)(6)诚挚诚挚(7)(7)处置处置(8)(8)吉利吉利 答案答案:(9)(9)迎接迎接(10)(10)麻烦麻烦(11)(11)交错交错 答案答案:(12)(12)一起过日子一起过日子(13)(13)做官的人做官的人(14)(14)无论如何无论如何5.5.特殊句式特殊句式(1)(1)汝是大家子汝是大家子()(2)(2)知是故人来知是故人来()(3)(3)又非君所详又非君所详()(4)(4)仕宦于台阁仕宦于台阁()(5)(5)自缢于庭树自缢于庭树()(6)(6)会不相从许会

13、不相从许()(7)(7)嬉戏莫相忘嬉戏莫相忘()(8)(8)誓天不相负誓天不相负()(9)(9)为仲卿母所遣为仲卿母所遣()(10)(10)渐见愁煎迫渐见愁煎迫()(11)(11)徘徊庭树下徘徊庭树下()答案答案:(1)(1)判断句判断句(2)(2)判断句判断句(3)(3)判断句判断句(4)(4)介词结构后置句介词结构后置句(5)(5)介词结构后置句介词结构后置句(6)(6)宾语前置句宾语前置句(7)(7)宾语前置句宾语前置句(8)(8)宾语前置句宾语前置句(9)(9)被动句被动句(10)(10)被动句被动句(11)(11)省略句省略句,“,“徘徊徘徊”后省略介词后省略介词“于于”6.6.名句

14、默写名句默写(1)(1)孔雀东南飞孔雀东南飞,。(2)(2)君当作磐石君当作磐石,蒲苇纫如丝蒲苇纫如丝,。(3)(3)结发同枕席结发同枕席,。(4)(4)时时为安慰时时为安慰,!(5)(5),二情同依依。二情同依依。(6)(6)生人作死别生人作死别,?(7)(7)奄奄黄昏后奄奄黄昏后,。(8)(8)揽裙脱丝履揽裙脱丝履,。(9)(9)徘徊庭树下徘徊庭树下,。(10)(10),左右种梧桐。左右种梧桐。(11)(11),叶叶相交通。叶叶相交通。(12)(12)仰头相向鸣仰头相向鸣,。(13)(13)多谢后世人多谢后世人,!答案答案:(1)(1)五里一徘徊五里一徘徊(2)(2)妾当作蒲苇磐石无转移妾

15、当作蒲苇磐石无转移(3)(3)黄泉共为友黄泉共为友(4)(4)久久久莫相忘久莫相忘(5)(5)举手长劳劳举手长劳劳(6)(6)恨恨那可论恨恨那可论(7)(7)寂寂人定初寂寂人定初(8)(8)举身赴清池举身赴清池(9)(9)自挂东南枝自挂东南枝(10)(10)东西植松柏东西植松柏(11)(11)枝枝相覆盖枝枝相覆盖(12)(12)夜夜达五更夜夜达五更(13)(13)戒之慎勿忘戒之慎勿忘课堂探究课堂探究合作学习合作学习一、整体把握一、整体把握二、文本研读二、文本研读1.1.【对应考点【对应考点:分析文章结构分析文章结构,把握文章思路】把握文章思路】本文篇幅较长本文篇幅较长,内容较多内容较多,读读完

16、后简单概括故事情节。完后简单概括故事情节。参考答案参考答案:开端开端:从从“十三能织素十三能织素”至至“及时相遣归及时相遣归”兰芝被遣兰芝被遣发展发展:从从“府吏得闻之府吏得闻之”到到“二情同依依二情同依依”夫妻誓别夫妻誓别再发展再发展:从从“入门上家堂入门上家堂”到到“郁郁登郡门郁郁登郡门”兰芝抗婚兰芝抗婚高潮高潮:从从“阿母谓阿女阿母谓阿女”到到“自挂东南枝自挂东南枝”双双殉情双双殉情尾声尾声:从从“两家求合葬两家求合葬”到到“戒之慎勿忘戒之慎勿忘”告诫后人告诫后人2.2.【对应考点【对应考点:鉴赏文学作品的形象】鉴赏文学作品的形象】仲卿送别兰芝的场景表现了焦仲卿怎仲卿送别兰芝的场景表现了

17、焦仲卿怎样的性格样的性格?参考答案参考答案:“下马入车中下马入车中”的动作的动作,体现了仲卿对兰芝的体贴体现了仲卿对兰芝的体贴;“;“低头低头共耳语共耳语”不仅仅是宽慰不仅仅是宽慰,更是发自内心的爱的誓言更是发自内心的爱的誓言!焦仲卿忠于爱情焦仲卿忠于爱情,却不敢直接反抗却不敢直接反抗,只能消极反抗只能消极反抗,忍辱负重。与兰芝别离忍辱负重。与兰芝别离,还存在着重还存在着重聚的幻想聚的幻想,这又表现了他性格中天真的一面。这又表现了他性格中天真的一面。3.3.【对应考点【对应考点:筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息,归纳内容要点】归纳内容要点】本文中写刘兰芝时本文中写刘兰芝时,为了充分表现

18、主人公的性格特点为了充分表现主人公的性格特点,采用了铺陈的手法采用了铺陈的手法,铺陈得酣畅淋漓。请找铺陈得酣畅淋漓。请找出文中有关内容并加以概括。出文中有关内容并加以概括。参考答案参考答案:(1)(1)两次罗列刘兰芝的成长过程两次罗列刘兰芝的成长过程纵向铺陈纵向铺陈,能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养,才艺、品德随年岁而才艺、品德随年岁而逐增。逐增。印证印证“自诉自诉”的真实性的真实性,强化其良好修养强化其良好修养;对焦母的蛮横无理给予批判。对焦母的蛮横无理给予批判。(2)(2)遣归前的精心打扮遣归前的精心打扮横向铺陈横向铺陈,突出其外表的美丽突出其外表的美丽

19、,表现她虽受屈辱、遭遇不幸却镇定自若、不表现她虽受屈辱、遭遇不幸却镇定自若、不甘示弱的倔强性格甘示弱的倔强性格;同时同时,也是对扼杀也是对扼杀“精妙世无双精妙世无双”这一美好形象的封建这一美好形象的封建家长制和封建礼教的有力谴责。家长制和封建礼教的有力谴责。(3)(3)太守府的迎娶场面太守府的迎娶场面既显示了兰芝的身价既显示了兰芝的身价,又表现了兰芝不慕富贵又表现了兰芝不慕富贵,忠于爱情的高贵品质忠于爱情的高贵品质;同时同时,又与又与“生人作死别生人作死别”的情景形成鲜明对比的情景形成鲜明对比,加浓了故事的悲剧气氛。加浓了故事的悲剧气氛。4.4.【对应考点【对应考点:鉴赏文学作品的表达技巧】鉴

20、赏文学作品的表达技巧】焦刘合葬焦刘合葬,鸳鸯和鸣鸳鸯和鸣,使全诗充使全诗充满了怎样的色彩满了怎样的色彩?参考答案参考答案:使全诗充满了浪漫主义的文学色彩。使全诗充满了浪漫主义的文学色彩。“松柏松柏”“”“梧桐梧桐”都都属良木。属良木。“鸳鸯鸳鸯”鸟多成双成对生活鸟多成双成对生活,常用来比喻恩爱夫妻常用来比喻恩爱夫妻,是幸福美是幸福美满婚姻的象征。作者以乐衬哀满婚姻的象征。作者以乐衬哀,表现了作者对刘兰芝、焦仲卿二人忠表现了作者对刘兰芝、焦仲卿二人忠贞爱情的肯定与赞颂。贞爱情的肯定与赞颂。5.5.【对应考点【对应考点:筛选并整合文中的信息】筛选并整合文中的信息】文中主人公刘、焦两人的性格差异文中

21、主人公刘、焦两人的性格差异较大较大,试从不同层面加以简单概括总结。试从不同层面加以简单概括总结。参考答案参考答案:对未来的预想对未来的预想刘刘:对命运、前途有清醒认识对命运、前途有清醒认识,有准确的预见力。有准确的预见力。焦焦:等待、幻想。等待、幻想。别后重逢时别后重逢时刘刘:通情达理。通情达理。焦焦:讥讽、责难讥讽、责难,且无所作为。且无所作为。殉情场面殉情场面刘刘:义无反顾、干净果决。义无反顾、干净果决。焦焦:迟疑徘徊、拖泥带水。迟疑徘徊、拖泥带水。参考答案参考答案:刘兰芝刘兰芝,她美丽、勤劳、有教养、善良、忠于爱情。她与焦她美丽、勤劳、有教养、善良、忠于爱情。她与焦仲卿被焦母拆散仲卿被焦

22、母拆散,分手时向焦仲卿表明自己的意愿分手时向焦仲卿表明自己的意愿:“:“蒲苇纫如丝蒲苇纫如丝,磐石磐石无转移无转移”;”;在被哥哥逼迫而无退路时在被哥哥逼迫而无退路时,毅然以死殉情。更突出的是毅然以死殉情。更突出的是,她具她具有强烈的反抗意识有强烈的反抗意识,她性格倔强她性格倔强,决不向恶势力低头。面对焦母的无理决不向恶势力低头。面对焦母的无理刁难刁难,她没有委曲求全她没有委曲求全,而是主动请归而是主动请归,“,“妾不堪驱使妾不堪驱使,徒留无所施。便徒留无所施。便可白公姥可白公姥,及时相遣归及时相遣归”。在被逼迫得无退路时。在被逼迫得无退路时,毅然以死殉情。毅然以死殉情。氓以叙述为主线氓以叙述

23、为主线,用的是倒叙手法用的是倒叙手法,从恋爱写到被弃回家。女主人从恋爱写到被弃回家。女主人公的感情发展往往中断叙述顺序。例如当她讲到自己对氓的热恋时公的感情发展往往中断叙述顺序。例如当她讲到自己对氓的热恋时,她她就立即中止叙述就立即中止叙述,抒发她的悔恨之情。讲到最气愤的时候抒发她的悔恨之情。讲到最气愤的时候,就骂上几句就骂上几句,发些感慨发些感慨,然后再说下去。从女主人公自叙当中然后再说下去。从女主人公自叙当中,我们可以看出她的性我们可以看出她的性格格:清纯、多情、天真、容易轻信。结婚以后清纯、多情、天真、容易轻信。结婚以后,她发现丈夫对爱情不专她发现丈夫对爱情不专,并且凶暴地虐待自己并且凶

24、暴地虐待自己,从痛苦的生活中得出教训从痛苦的生活中得出教训,悔恨多于哀伤悔恨多于哀伤,决绝而决绝而不留恋不留恋,表现出她清醒、刚烈的性格特点。表现出她清醒、刚烈的性格特点。6.6.【对应考点【对应考点:赏析作品中的人物形象赏析作品中的人物形象,评价文章的思想内容和作者的观点评价文章的思想内容和作者的观点态度】态度】刘兰芝与氓诗女主人公的爱情都是悲剧刘兰芝与氓诗女主人公的爱情都是悲剧,她们在悲剧中的态度她们在悲剧中的态度有什么不同有什么不同?思路提示一思路提示一:刘兰芝没有给焦家生下儿子。在封建社会中刘兰芝没有给焦家生下儿子。在封建社会中,“,“不孝有三不孝有三,无后为大无后为大”,”,从课文中

25、从课文中“新妇初来时新妇初来时,小姑始扶床小姑始扶床;今日被驱遣今日被驱遣,小姑如小姑如我长我长”看看,虽在时间上有些夸张之意虽在时间上有些夸张之意,但有一点是肯定的但有一点是肯定的,兰芝娶进焦家兰芝娶进焦家已有几年时间已有几年时间,课文没有兰芝生儿子的叙述课文没有兰芝生儿子的叙述,而且从文中还可以看到而且从文中还可以看到,焦焦家只有这一个儿子家只有这一个儿子,焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一个人身上焦家全部的希望都寄托在焦仲卿一个人身上,所以所以这个问题显得尤为重要这个问题显得尤为重要,从焦母决绝的态度也可以体会到从焦母决绝的态度也可以体会到,驱遣兰芝没驱遣兰芝没有商量的余地有商量的余地,是因

26、为触到她认为最重要的问题上。是因为触到她认为最重要的问题上。三、探究争鸣三、探究争鸣刘兰芝聪明、美丽刘兰芝聪明、美丽,勤劳、善良勤劳、善良,按理说应当得到婆婆的喜爱按理说应当得到婆婆的喜爱,为什么刘母不为什么刘母不但不喜欢这个儿媳但不喜欢这个儿媳,反而横加指责反而横加指责,甚至决绝地逼迫焦仲卿休妻甚至决绝地逼迫焦仲卿休妻,应怎样看待应怎样看待这个问题这个问题?思路提示二思路提示二:是因为刘兰芝、焦仲卿感情太好。刘兰芝、焦仲卿感情太是因为刘兰芝、焦仲卿感情太好。刘兰芝、焦仲卿感情太好好,以致双双殉情以致双双殉情,显示了他们之间至死不渝的爱情。当时的显示了他们之间至死不渝的爱情。当时的“妇道妇道”

27、以封建儒家礼教为标准。他们这太深厚的感情使焦母感到失落以封建儒家礼教为标准。他们这太深厚的感情使焦母感到失落,以致引以致引起了焦母的不满。从文中看起了焦母的不满。从文中看,兰芝没有公公兰芝没有公公,在那个社会中孤儿寡母生在那个社会中孤儿寡母生活是艰难的活是艰难的,可以想见可以想见,焦母是怎样含辛茹苦地把焦仲卿拉扯大焦母是怎样含辛茹苦地把焦仲卿拉扯大,是怎样是怎样把全部的感情、全部的希望都寄托在这唯一的儿子身上。儿子结了婚把全部的感情、全部的希望都寄托在这唯一的儿子身上。儿子结了婚,与妻子卿卿我我、柔情蜜意与妻子卿卿我我、柔情蜜意,不自觉中焦母感到失落不自觉中焦母感到失落,觉得是媳妇夺走觉得是媳

28、妇夺走了儿子了儿子,当然迁怒于兰芝当然迁怒于兰芝,把怨气都洒在兰芝身上把怨气都洒在兰芝身上,兰芝虽外表柔弱兰芝虽外表柔弱,但但内心刚强内心刚强,虽对婆婆表面顺从虽对婆婆表面顺从,内心是不屈服的内心是不屈服的,这一点从她的自请遣归这一点从她的自请遣归完全可以看出来完全可以看出来,兰芝的刚强更惹怒了焦母兰芝的刚强更惹怒了焦母,因此焦母对兰芝态度之决因此焦母对兰芝态度之决绝也就可想而知了。绝也就可想而知了。思路提示三思路提示三:以上方面兼而有之。以上方面兼而有之。答案答案:诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述,揭露了封建家揭露了封建家长制和封建礼教摧残

29、青年男女幸福生活的罪恶长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了兰芝仲卿忠贞不歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神渝的爱情和对压迫者的反抗精神,反映了人民群众对被迫害者的无限同反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。四、主旨归纳四、主旨归纳本文和南北朝的木兰辞被称为乐府双璧本文和南北朝的木兰辞被称为乐府双璧,叙事诗的形式和浪漫主义风格叙事诗的形式和浪漫主义风格,对后人产生了极其深远的影响。试对本文的主旨加以概括。对后人产生了极其深远的影响。试对本文的主旨加以概括。文本总结文本总结巩固学习巩固学习一、技

30、法归纳一、技法归纳1.1.运用多种手法运用多种手法,突显民族特色突显民族特色 首先首先,从序曲和尾声看从序曲和尾声看,本诗以孔雀徘徊起兴本诗以孔雀徘徊起兴,以鸳鸯双飞作结以鸳鸯双飞作结,这种以美禽恋偶联这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法想到夫妻分离的手法,在民歌中是常见的。结尾在民歌中是常见的。结尾“多谢后世人多谢后世人,戒之慎勿忘戒之慎勿忘”,”,又有民又有民间说唱文学的痕迹。间说唱文学的痕迹。其次其次,从铺陈看从铺陈看,诗开头诗开头“十三能织素十三能织素,十四学裁衣十四学裁衣,十五弹箜篌十五弹箜篌,十六诵诗书。十七十六诵诗书。十七为君妇为君妇,心中常苦悲心中常苦悲”,”,这是一种纵的铺陈这

31、是一种纵的铺陈,简练而有层次简练而有层次,意在强调刘兰芝从小聪明能意在强调刘兰芝从小聪明能干干,多才多艺多才多艺,很有教养很有教养,为后文作铺垫。兰芝离开焦家时有一段精致的铺陈为后文作铺垫。兰芝离开焦家时有一段精致的铺陈:“:“足下蹑足下蹑丝履丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。精妙世无双。”这里着意写兰芝的装束、衣履佩饰、姿态容颜这里着意写兰芝的装束、衣履佩饰、姿态容颜,尽善尽美。这是一种尽善尽美。这是一种横向的铺陈。横向的铺陈。此外此外,诗中采用了一系列精彩的比喻。诗中采

32、用了一系列精彩的比喻。“君当作磐石君当作磐石,妾当作蒲苇妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝蒲苇纫如丝,磐磐石无转移。石无转移。”这句话与上文的这句话与上文的“誓天不相负誓天不相负”和下文的和下文的“二情同依依二情同依依”是一致而连贯是一致而连贯的的,可以说是临别的誓言。这话出自兰芝之口可以说是临别的誓言。这话出自兰芝之口,表示感情深厚、永不变心。但同样的比表示感情深厚、永不变心。但同样的比喻重复出自仲卿之口喻重复出自仲卿之口:“:“磐石方且厚磐石方且厚,可以卒千年可以卒千年;蒲苇一时纫蒲苇一时纫,便作旦夕间。便作旦夕间。”两个比两个比喻原来的共通点由于误会变成分歧点喻原来的共通点由于误会变成分歧点,这对于

33、情节发展和人物性格的刻画这对于情节发展和人物性格的刻画,有很大作用有很大作用。这也是民歌的表现手法之一。这也是民歌的表现手法之一。2.2.善于运用语言描写善于运用语言描写,在矛盾冲突中刻画人物形象在矛盾冲突中刻画人物形象全诗多以对话的形式展开全诗多以对话的形式展开,诗人用大量的人物对话诗人用大量的人物对话,真实而又准确地表现人真实而又准确地表现人物的性格和心理物的性格和心理,如用兰芝夫妇的誓言表现两人对爱情的坚贞如用兰芝夫妇的誓言表现两人对爱情的坚贞,用仲卿母子用仲卿母子的对话的对话,表现焦母对儿子的爱和对兰芝的恨等。诗人还善于在矛盾冲突中表现焦母对儿子的爱和对兰芝的恨等。诗人还善于在矛盾冲突

34、中刻画人物形象刻画人物形象,如在兰芝和焦母的矛盾中表现兰芝的善良和坚强及焦母的如在兰芝和焦母的矛盾中表现兰芝的善良和坚强及焦母的专横专横,在仲卿与母亲的矛盾中表现仲卿的软弱和焦母的跋扈在仲卿与母亲的矛盾中表现仲卿的软弱和焦母的跋扈,让人物性格在让人物性格在矛盾冲突中得到充分展示矛盾冲突中得到充分展示,刘兰芝、焦仲卿都成为个性鲜明的人物形象。刘兰芝、焦仲卿都成为个性鲜明的人物形象。3.3.精妙的结构艺术精妙的结构艺术(1)(1)双线结构双线结构,交替发展交替发展诗篇的全部叙事是以仲卿、兰芝与封建家长的矛盾、冲突和他们两人间的诗篇的全部叙事是以仲卿、兰芝与封建家长的矛盾、冲突和他们两人间的感情纠葛

35、组织起来的。这是两条主要的线。这两条线交替发展感情纠葛组织起来的。这是两条主要的线。这两条线交替发展,使诗篇的使诗篇的结构显得非常严整。结构显得非常严整。(2)(2)穿插巧妙穿插巧妙,繁简得宜繁简得宜诗篇在相当整饬的布局中做了一些巧妙的穿插。如写兰芝辞别焦母之后诗篇在相当整饬的布局中做了一些巧妙的穿插。如写兰芝辞别焦母之后,插插入了与小姑的告别。兰芝告别小姑时入了与小姑的告别。兰芝告别小姑时,“,“泪落连珠子泪落连珠子”,”,与辞母的情景形成对与辞母的情景形成对照。兰芝对小姑讲了一些感情真挚的话照。兰芝对小姑讲了一些感情真挚的话,可见姑嫂间平日亲密的关系。这一可见姑嫂间平日亲密的关系。这一插曲

36、很好地表现了兰芝善良插曲很好地表现了兰芝善良,温柔的性格。温柔的性格。(3)(3)前后呼应前后呼应,互为映衬互为映衬诗篇有许多地方前后呼应诗篇有许多地方前后呼应,起了很好的映衬作用。如开头和结尾都借鸟以为起了很好的映衬作用。如开头和结尾都借鸟以为比兴比兴,分别写徘徊留恋的孔雀和永不分离的鸳鸯分别写徘徊留恋的孔雀和永不分离的鸳鸯,渲染了悲剧的气氛渲染了悲剧的气氛,象征性象征性地概括了全文。地概括了全文。再如在开头两句比兴后再如在开头两句比兴后,诗篇写兰芝自赞诗篇写兰芝自赞“十三能织素十三能织素,十四学裁衣十四学裁衣”,”,而当兰芝回到娘家而当兰芝回到娘家,其母又复述了这几句话。一呼一应其母又复述

37、了这几句话。一呼一应,强调了兰芝德才兼备强调了兰芝德才兼备,完全符合当时对从事家庭劳役的妇女的全面要求。可是她竟然被休弃了。说完全符合当时对从事家庭劳役的妇女的全面要求。可是她竟然被休弃了。说明了她是无辜的明了她是无辜的,蒙受了不白之冤。蒙受了不白之冤。二、微型写作二、微型写作本文善于运用语言描写本文善于运用语言描写,在矛盾冲突中刻画人物形象在矛盾冲突中刻画人物形象,请以语言描写为主要手请以语言描写为主要手法法,写一篇写一篇300300字左右的小短文。字左右的小短文。写作示例写作示例:“叮铃铃叮铃铃”,”,上课的铃声响了上课的铃声响了,这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天这一节是作文课。陈

38、老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋他显得格外兴奋,走到讲台前走到讲台前,笑嘻嘻地说笑嘻嘻地说:“:“同学们同学们,今天我特别高兴今天我特别高兴,你们你们知道我为什么高兴吗知道我为什么高兴吗?”?”我们都咧开嘴我们都咧开嘴,摇摇头。陈老师接着说摇摇头。陈老师接着说:“:“今天早上今天早上,我到贸易市场我到贸易市场,一元钱一元钱,买了两只老母鸡买了两只老母鸡,你们说我能不高兴吗你们说我能不高兴吗?”?”同学们顿时同学们顿时哄笑起来。张丽笑得连腰也直不起来了。哪知陈老师却一本正经地说哄笑起来。张丽笑得连腰也直不起来了。哪知陈老师却一本正经地说:“:“真真的的,我从来不说假话我从来不说假话,不信不信

39、,我读给你们听。我读给你们听。”说着说着,他拿起一本作文本大声念他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸只付了爸爸只付了一元钱一元钱,买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟,陈老师在批评有的同学写陈老师在批评有的同学写作文不顾事实作文不顾事实,胡编乱造。陈老师说胡编乱造。陈老师说:“:“不管你的描写多么生动不管你的描写多么生动,词语多么丰词语多么丰富富,不真实的文章是没有意义的不真实的文章是没有意义的,就不是好作文。就不是好作文。”我想我想,我也常犯这种毛病我也常犯

40、这种毛病,如以前写秋游时如以前写秋游时,总写总写“春光明媚春光明媚,百花争艳百花争艳”三、素材积累三、素材积累1.1.美与悲的结合美与悲的结合孔雀东南飞孔雀东南飞鲁迅说鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。一曲孔雀东南飞。一曲孔雀东南飞,刘刘兰芝、焦仲卿极富感染力的爱情悲剧兰芝、焦仲卿极富感染力的爱情悲剧,最后幻化成极富浪漫主义的最后幻化成极富浪漫主义的“双飞鸟双飞鸟”这对追求人身自由与爱情幸福的男女主人公这对追求人身自由与爱情幸福的男女主人公,以他们的真情与勇敢紧以他们的真情与勇敢紧紧地将读者的心弦扣住紧地将读者的心弦扣住,不仅让人欣赏不仅让人欣赏“有价

41、值的东西有价值的东西”的美的美,还让人忍受爱还让人忍受爱情这情这“有价值的东西被毁灭有价值的东西被毁灭”的痛苦。的痛苦。兰芝、仲卿为追求婚姻爱情自由而死兰芝、仲卿为追求婚姻爱情自由而死,实质上是他们为追求生命自由、维护实质上是他们为追求生命自由、维护生命尊严生命尊严,也就是为追求幸福人生而死。不同时代也就是为追求幸福人生而死。不同时代,不同民族的人们对自由的不同民族的人们对自由的认识和追求认识和追求,足以说明刘兰芝、焦仲卿为婚姻爱情自由而死的伟大意义及其足以说明刘兰芝、焦仲卿为婚姻爱情自由而死的伟大意义及其价值。价值。适用话题适用话题:“:“尊严尊严”“”“价值价值”“”“自由自由”“”“悲剧

42、美悲剧美”等。等。2.“2.“人世间有百媚千红人世间有百媚千红,我独爱你那一种我独爱你那一种”“”“纵然是弱水三千纵然是弱水三千,我只取一瓢饮我只取一瓢饮”“”“曾经沧海难为水曾经沧海难为水,除却巫山不是云除却巫山不是云”,”,这些千古名句这些千古名句,不管是甜言蜜语的不管是甜言蜜语的搪塞还是应时应景的做作搪塞还是应时应景的做作,着实让人揪心地感叹、羡慕了一番。而焦仲卿与着实让人揪心地感叹、羡慕了一番。而焦仲卿与刘兰芝的刘兰芝的“君当作磐石君当作磐石,妾当作蒲苇妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝蒲苇纫如丝,磐石无转移磐石无转移”,”,则有过之而则有过之而无不及地让我们真正领略了一番感情的忠贞与圣洁。一对这

43、么恩爱的青年夫无不及地让我们真正领略了一番感情的忠贞与圣洁。一对这么恩爱的青年夫妻就那样匆匆离去了妻就那样匆匆离去了,一段这么美丽的佳话就那样匆匆结束了一段这么美丽的佳话就那样匆匆结束了,他们还很年轻他们还很年轻,却走得那么仓促、那么凄婉却走得那么仓促、那么凄婉他们用生命捍卫了感情的忠贞他们用生命捍卫了感情的忠贞,他们用生命他们用生命拒绝了私欲的诱惑拒绝了私欲的诱惑,他们用生命写下了如歌如泣的凄婉爱情。他们用生命写下了如歌如泣的凄婉爱情。适用话题适用话题:“:“爱情爱情”“”“忠贞忠贞”“”“反抗反抗”“”“罪恶罪恶”“”“人性的光辉人性的光辉”“”“承诺承诺”“压迫与反抗压迫与反抗”等。等。

44、3.3.爱情在每个人心中都有一个定义爱情在每个人心中都有一个定义,有的人或许一见钟情有的人或许一见钟情,瞬间产生爱情瞬间产生爱情,有的有的人或许通过长时间的接触而产生爱念人或许通过长时间的接触而产生爱念,还有一些人曾经幻想爱情是产生在浪漫还有一些人曾经幻想爱情是产生在浪漫的邂逅、或者是印象深刻而有意义的事件背后。爱情在每个年龄阶段都会发生的邂逅、或者是印象深刻而有意义的事件背后。爱情在每个年龄阶段都会发生变化。变化。1818岁的爱情是梦幻而又坚定的小说故事岁的爱情是梦幻而又坚定的小说故事,山盟海誓的诺言就是爱情山盟海誓的诺言就是爱情;20;20岁岁的爱情是朗朗爽口的小品的爱情是朗朗爽口的小品,

45、华而不实、甜言蜜语就是爱情华而不实、甜言蜜语就是爱情;25;25岁的爱情是充满期岁的爱情是充满期待的电影待的电影,情节曲折情节曲折,总是向往自己就是电影当中的公主总是向往自己就是电影当中的公主,有几分期待和几分现有几分期待和几分现实实但是不管是什么年龄阶段的爱情观点但是不管是什么年龄阶段的爱情观点,走向现实的心态是被生活化了走向现实的心态是被生活化了,物物质需求和精神虚荣往往都成了爱情的直接因素。有没有感觉、有没有心动的冲质需求和精神虚荣往往都成了爱情的直接因素。有没有感觉、有没有心动的冲动都已经不再重要动都已经不再重要,感情可以用金钱上、物质来替代。感情可以用金钱上、物质来替代。被现实化被社会化被现实化被社会化,有的人或许说是没有立场有的人或许说是没有立场,没有坚持的信念。是的没有坚持的信念。是的,在很多在很多时候自己的选择是有限的时候自己的选择是有限的,自己是没有机会去理想化的。不需要无限的感慨自己是没有机会去理想化的。不需要无限的感慨,也也没有无限的宣泄没有无限的宣泄,如果有机会如果有机会,我想一定会去圆一个埋藏多年爱的信念我想一定会去圆一个埋藏多年爱的信念!适用话题适用话题:“:“永恒追求永恒追求”“”“保持纯真保持纯真”“”“善变的爱善变的爱”等。等。汇报结束谢谢大家!请各位批评指正