第2章-注意.ppt

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1、第第2 2章章 注意注意第一节第一节 注意概述注意概述第二节第二节 注意的认知理论注意的认知理论第三节第三节 注意的认知资源理论注意的认知资源理论第一节第一节 注意概述注意概述一、注意的概念一、注意的概念 认知心理学认为注意属于认识活动，但又认知心理学认为注意属于认识活动，但又不是一种单独发生的过程，它有自己的一套程不是一种单独发生的过程，它有自己的一套程序。这套程序是用以表现特殊作用序。这套程序是用以表现特殊作用-一系列物一系列物理性的或心理性的活动。这些活动程序都与注理性的或心理性的活动。这些活动程序都与注意密切相关。去注意一件事而忽略掉其他的事，意密切相关。去注意一件事而忽略掉其他的事，

2、其中包括人的知觉、记忆、思维决策等活动其中包括人的知觉、记忆、思维决策等活动 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中集中二、注意的特征二、注意的特征注意的选择性注意的选择性注意的持续性注意的持续性注意的转移注意的转移认知心理学主要研究：认知心理学主要研究：注意选择后的集中（注意选择后的集中（Focused Attention）注意分配（注意分配（Divided Attention）第二节第二节 注意的认知理论注意的认知理论注意的选择发生在认识活动的什么阶段。注意的选择发生在认识活动的什么阶段。都承认人加工信息的容量有限，所以一定都承认人加工信息的容量有

3、限，所以一定是有选择性地加工其中一些信息而放弃另是有选择性地加工其中一些信息而放弃另一些信息。人们的兴趣就自然集中在一些信息。人们的兴趣就自然集中在“选选择择”上面上面1 1、代表人物、代表人物 19581958年，英国心理学家年，英国心理学家D DE E布劳德本特布劳德本特（D.E.BroadbentD.E.Broadbent）发表了发表了知觉和通讯知觉和通讯一书，对于注意问一书，对于注意问题提出了自己的观点。这部著作的问世，标志着被行题提出了自己的观点。这部著作的问世，标志着被行为主义心理学禁锢了多年的注意问题重又回到了心理为主义心理学禁锢了多年的注意问题重又回到了心理学中学中2 2、过滤

4、器模型图示、过滤器模型图示一、注意的过滤器模型一、注意的过滤器模型（Filter modelFilter model）3 3、过滤器模型的主要观点、过滤器模型的主要观点 认为注意类似于滤波器，它的作用在于对信息认为注意类似于滤波器，它的作用在于对信息进行筛选，从而防止容量有限的通讯通道超载。这进行筛选，从而防止容量有限的通讯通道超载。这个选择性装置使人能从几个有物理差别的同时性信个选择性装置使人能从几个有物理差别的同时性信息中知觉一个信息。这个滤波器是基于感觉特征选息中知觉一个信息。这个滤波器是基于感觉特征选择信息的，同时也是按照择信息的，同时也是按照“全或无全或无”的原则工作的。的原则工作的

5、。由于选择发生在知觉水平上，所以他的观点又叫做由于选择发生在知觉水平上，所以他的观点又叫做早期选择的模型早期选择的模型 4 4、早期选择观点、早期选择观点 注意的选择出现很早。人们加工到达感觉记忆中的注意的选择出现很早。人们加工到达感觉记忆中的信息的容量是有限的。人在日常生活中，被来自不同方信息的容量是有限的。人在日常生活中，被来自不同方面的信息包围着。可人的加工能力有限，所以尽管人感面的信息包围着。可人的加工能力有限，所以尽管人感觉了这些信息，都不能对它们都作进一步的加工，只有觉了这些信息，都不能对它们都作进一步的加工，只有一小部分能受到注意而被进一步加工，大部分很快丧失一小部分能受到注意而

6、被进一步加工，大部分很快丧失掉了。由于选择发生在对信息进行深入加工之前，故而掉了。由于选择发生在对信息进行深入加工之前，故而叫做早期选择的模型叫做早期选择的模型5 5、实验证据、实验证据双耳听音实验（或追随程序）。双耳听音实验（或追随程序）。在实验时，给被试者两只耳朵都输入声音信息。被在实验时，给被试者两只耳朵都输入声音信息。被试戴上一副耳机，每一耳机输入一条声音消息。实验者试戴上一副耳机，每一耳机输入一条声音消息。实验者要求被试只注意听其中一只耳朵得到的消息（这只耳朵要求被试只注意听其中一只耳朵得到的消息（这只耳朵被叫作追随耳），并且要把从这只耳朵中听到的消息用被叫作追随耳），并且要把从这只

7、耳朵中听到的消息用嘴复述出来。嘴复述出来。（1 1）布劳德本特（）布劳德本特（D.E.BroadbentD.E.Broadbent）的实验及结果）的实验及结果实验实验:给被试两耳同时呈现一定的刺激给被试两耳同时呈现一定的刺激,如如:右耳右耳 左耳左耳 4 64 6 9 2 9 2 3 7 3 7呈现速度为每秒钟两个数字，然后要求被试再现。呈现速度为每秒钟两个数字，然后要求被试再现。结果结果结果结果:被试有两种再现方式被试有两种再现方式A.A.A.A.以以以以耳朵为单位分别再现左右耳所接受的信息耳朵为单位分别再现左右耳所接受的信息,如如 493493，627;627;B.B.B.B.按双耳同时接

8、受信息的顺序成对地再现按双耳同时接受信息的顺序成对地再现,如如 4,6;9,2;3,74,6;9,2;3,7。以第一种方式再现的，正确率为以第一种方式再现的，正确率为65%65%，以第二种方式再，以第二种方式再现的，正确率为现的，正确率为20%20%。如果不规定被试的再现方式，则。如果不规定被试的再现方式，则多数采用第一种方式多数采用第一种方式.（2 2）E.C.E.C.彻里（彻里（E.C.CherryE.C.Cherry）的实验及其结果）的实验及其结果 结果发现，被试能很好地再现追随耳的项目，但结果发现，被试能很好地再现追随耳的项目，但对非追随耳的项目则不能报告出任何东西；甚至当追对非追随耳

9、的项目则不能报告出任何东西；甚至当追随耳的刺激从法文改为德文，英文，或拉丁文，被试随耳的刺激从法文改为德文，英文，或拉丁文，被试也觉察不到这种变化，语文材料倒过来放也不知道。也觉察不到这种变化，语文材料倒过来放也不知道。不过对非追随耳刺激的物理特征还是能够觉察的不过对非追随耳刺激的物理特征还是能够觉察的(男女男女声，声音大小变化等声，声音大小变化等)。（3 3 3 3）鸡尾酒会效应）鸡尾酒会效应）鸡尾酒会效应）鸡尾酒会效应 在鸡尾酒会上，当你专注于与某人谈话时，你对周在鸡尾酒会上，当你专注于与某人谈话时，你对周围的人们交谈是不能识别的围的人们交谈是不能识别的,但你对偶然传来的你的但你对偶然传来

10、的你的名字是能觉察和识别的。名字是能觉察和识别的。Moray(1959)Moray(1959)发现，将一个发现，将一个刺激重复呈现给非追随耳多达刺激重复呈现给非追随耳多达3535次，被试不能识别和次，被试不能识别和再现；但是将被试的名字呈现给他的非追随耳再现；但是将被试的名字呈现给他的非追随耳,他是他是能够识别的。能够识别的。请注意，请注意，请注意，请注意，过滤器的选择作用不是随机的，而是有一过滤器的选择作用不是随机的，而是有一定的制约的。定的制约的。新异的刺激新异的刺激,较强的刺激较强的刺激,具有生物意义具有生物意义的刺激的刺激等易于通过过滤器，等易于通过过滤器，BroadbentBroad

11、bent则强调则强调人的期人的期待作用待作用。不一致的实验结果不一致的实验结果:Gray Gray 和和 WedderburnWedderburn发现发现(1960),(1960),如果在如果在双耳实验中安排一些有意义的材料双耳实验中安排一些有意义的材料,则有不同的结果则有不同的结果左耳左耳:psy 8 0 5右耳右耳:7 chol 4 gy被试听到被试听到:psychology:psychology 即不是以耳朵为单即不是以耳朵为单位位,而是按意义再现而是按意义再现.这表示过滤器允许这表示过滤器允许不止一个通道的信息通过不止一个通道的信息通过 Solso(1979)等认为等认为,这种应用有意

12、义材料的实验极易引起注意这种应用有意义材料的实验极易引起注意迅速转移迅速转移,不同于一般的实验不同于一般的实验.Treisman 进行了更严格的实验进行了更严格的实验,呈现呈现材料如下材料如下:右耳右耳(追随耳追随耳):These is a house understand the word左耳左耳(非追随耳非追随耳):Knowledge of on a hill被试的再现多为被试的再现多为“These is a house on a hillThese is a house on a hill”,而且声称这是而且声称这是从一只耳朵听来的从一只耳朵听来的.这说明这说明,当有意义的材料从追随耳转

13、到非追随当有意义的材料从追随耳转到非追随耳时耳时,被试不顾实验者的规定而去追随意义被试不顾实验者的规定而去追随意义,即转向别一只耳朵即转向别一只耳朵.这这只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的情况下只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的情况下,才能实现才能实现,即即人可同时注意两个通道的刺激人可同时注意两个通道的刺激.二二、衰减模型衰减模型(Attenuation model)(Attenuation model)1.1.内容内容:由由Treisman(1960,1964)Treisman(1960,1964)提出提出,她认为过滤器不她认为过滤器不是按是按“全或无全或无”的方式来工作的方式

14、来工作,而是既允许追随耳的信息而是既允许追随耳的信息通过通过,也允许非追随耳的信息通过也允许非追随耳的信息通过,只是非追随耳的信号受只是非追随耳的信号受到衰减到衰减,强度减弱了强度减弱了,但一些信息仍可得到高级加工但一些信息仍可得到高级加工已经贮存在大脑中的信息如字词在高级分析水平有不同的已经贮存在大脑中的信息如字词在高级分析水平有不同的兴奋阈限兴奋阈限.没有衰减的信号可以顺利地激活有关的字词没有衰减的信号可以顺利地激活有关的字词(如如追随耳的信号在通过过滤器时没有受到衰减追随耳的信号在通过过滤器时没有受到衰减););非追随耳的非追随耳的信号由于受到衰减而强度变弱信号由于受到衰减而强度变弱,常

15、常不能激活相应的字词常常不能激活相应的字词,但是特别有意义的项目如自己的名字但是特别有意义的项目如自己的名字,则有较低的阈限则有较低的阈限,可可受到激活而被识别受到激活而被识别两个模型的两个模型的不同之处不同之处:衰减模型将过滤器模型的衰减模型将过滤器模型的“全或无全或无”工作方式改为衰减工作方式改为衰减,从而由单通道模型改成双通道或多通道模型从而由单通道模型改成双通道或多通道模型.共同点共同点:第一第一,这两个模型的根本点是相同的这两个模型的根本点是相同的,即都认为高级分析即都认为高级分析水平的容量有限或通道容量有限水平的容量有限或通道容量有限,必须通过过滤器调节必须通过过滤器调节;第二第二

16、,这种这种过滤器的位置在这两个模型中是相同的过滤器的位置在这两个模型中是相同的,都处在初级分析和高级的都处在初级分析和高级的意义之间意义之间;第三第三,这种过滤器的作用基本相同这种过滤器的作用基本相同,即选择一部分信息进即选择一部分信息进入高级的知觉分析水平入高级的知觉分析水平,使之得到识别使之得到识别,注意选择都是知觉水平的注意选择都是知觉水平的.因此多倾向于将这两个模型合并因此多倾向于将这两个模型合并,称之为称之为Broadbent-Treisman 过滤过滤器器-衰减模型衰减模型,并将它看作并将它看作注意的知觉选择模型注意的知觉选择模型.1.内容内容:由由 Deutsch 和和 Norm

17、en于于1963年提出，他们认为年提出，他们认为,几个输几个输入通道的信息均可进入高级分析水平入通道的信息均可进入高级分析水平,得到全部的知觉加工得到全部的知觉加工,注意注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应.他们设想中枢他们设想中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按重要性来安排的的分析结构可以识别一切输入，但输出是按重要性来安排的,对重对重要的刺激才会作出反应要的刺激才会作出反应,对不重要的刺激则不作出反应。对不重要的刺激则不作出反应。该理论该理论认为注意是对反应的选择认为注意是对反应的选择,因而称之为反应选择模型因而称之为反应选择模型2

18、.如图所示如图所示:三、注意的反应选择模型三、注意的反应选择模型3.实验证据实验证据:Hardwick(1969)Hardwick(1969)在实验中在实验中,给被试的双耳同时呈现刺给被试的双耳同时呈现刺激激,其中包括给右耳或左耳随机呈现特定的靶子词其中包括给右耳或左耳随机呈现特定的靶子词,要求被试同时要求被试同时注意双耳注意双耳,当从右耳或左耳听到靶子词时当从右耳或左耳听到靶子词时,都要分别作出反应都要分别作出反应.结结果是右耳和左耳对靶子词的反应率都超过果是右耳和左耳对靶子词的反应率都超过50%,50%,达到达到59-68%,59-68%,双耳的双耳的结果十分接近结果十分接近.Shiffr

19、in(1974).Shiffrin(1974)关于辅音的识别的实验关于辅音的识别的实验,也得到类也得到类似结果似结果主要差别主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法的看法,一个认为在觉察和识别之间一个认为在觉察和识别之间,一个认为在识别和反应之间一个认为在识别和反应之间两类注意模型比较两类注意模型比较实验研究实验研究:双听技术和追随程序双听技术和追随程序,即在同时呈现给即在同时呈现给两耳的刺激中两耳的刺激中,分别随机地安排一个特定的词分别随机地安排一个特定的词(靶靶子词子词),),要求被试无论是追随耳还是非追随耳听到要求被试无论

20、是追随耳还是非追随耳听到靶子词时靶子词时,都分别作出反应都分别作出反应,如敲击左侧或右侧的如敲击左侧或右侧的电健电健,分别记录双耳对靶子词的反应次数分别记录双耳对靶子词的反应次数结果预测结果预测:(1)(1)依过滤器模型依过滤器模型,追随耳能听见靶子词并作出反追随耳能听见靶子词并作出反应应,非追随耳则听不见并不能作出反应非追随耳则听不见并不能作出反应(2)(2)依衰减模型依衰减模型,追随耳和非追随耳均可听见靶子追随耳和非追随耳均可听见靶子词并作出反应词并作出反应,但追随耳一方的反应次数应多于非但追随耳一方的反应次数应多于非追随耳追随耳(3)(3)依反应选择模型依反应选择模型,追随耳和非追随耳均

21、可听见靶子词追随耳和非追随耳均可听见靶子词并作出反应并作出反应,由于双耳都有同样的反应形式由于双耳都有同样的反应形式,双耳的反应双耳的反应次数将相近次数将相近实际结果实际结果实际结果实际结果:追随耳的反应率为追随耳的反应率为 87%,87%,非追随耳的反应率为非追随耳的反应率为 8%.8%.有人认为有人认为,这种设计使两耳处于不等的地位这种设计使两耳处于不等的地位(追随耳和非追随耳和非追随耳追随耳),),在追随耳一方在追随耳一方,对靶子词既要复述对靶子词既要复述(追随追随)又要又要作出敲健反应作出敲健反应,但在非追随耳一方但在非追随耳一方,对靶子词只要作出一对靶子词只要作出一次敲健反应次敲健反

22、应,无疑影响双耳信号的重要性无疑影响双耳信号的重要性,即显得追随耳即显得追随耳的信号更为重要的信号更为重要评价评价:多数倾向知觉选择模型多数倾向知觉选择模型,但无有力的证据支持但无有力的证据支持;应用多种方法应用多种方法,做到集中性注意与分配性注意的平衡做到集中性注意与分配性注意的平衡,主张知觉选择模型的人所研究的是集中性注意主张知觉选择模型的人所研究的是集中性注意,如利用附加追如利用附加追随程序的双听技术随程序的双听技术,将注意引向一个通道将注意引向一个通道,再来分析和比较两个通道再来分析和比较两个通道的作业情况的作业情况;而支持反应选择模型的人多应用不附加追随程序的双而支持反应选择模型的人

23、多应用不附加追随程序的双耳作业耳作业,使注意分配到双耳使注意分配到双耳,所研究的是分配性注意所研究的是分配性注意,方法的不同会方法的不同会反映在实验结果上反映在实验结果上,并影响理论分析并影响理论分析.要利用要利用其他感觉通道其他感觉通道特别是特别是同时利用不同的感觉道同时利用不同的感觉道进行实验进行实验,这这有利于揭示注意的实质和机制有利于揭示注意的实质和机制.第三节第三节 认知资源分配理论认知资源分配理论一一、认知资源的有限性认知资源的有限性 认知资源理论把注意看作为对刺激信息进行认知资源理论把注意看作为对刺激信息进行识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限识别和加工的认知资源，其容量或能

24、量是有限的的 认知资源有限性是指人对刺激信息进行分类，认知资源有限性是指人对刺激信息进行分类，识别等加工的认知活动时受到心理能量的限制识别等加工的认知活动时受到心理能量的限制 只有当认知任务所需要的资源之和不超过注只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时，注意协调和分配才能进行意的总资源时，注意协调和分配才能进行影响注意分配的因素任务的难度练习任务的相似性二、单一资源理论凯恩曼认为，认知资源有限性是相对的，不是凯恩曼认为，认知资源有限性是相对的，不是一个固定的数量值，它与唤醒连结在一起，在某一个固定的数量值，它与唤醒连结在一起，在某段时间内，唤醒水平将决定注意的认知资源数量段时间内，

25、唤醒水平将决定注意的认知资源数量决定注意的关键是注意认知资源的适宜分配决定注意的关键是注意认知资源的适宜分配认知资源的分配机制是灵活的，它能根据人的认知资源的分配机制是灵活的，它能根据人的实际需要来调节与控制，优先加工自己认为更为实际需要来调节与控制，优先加工自己认为更为重要的任务重要的任务因此注意分配受制于个体的唤醒水平因此注意分配受制于个体的唤醒水平、当时的当时的意愿意愿、对完成任务所需认知能力的评估以及个对完成任务所需认知能力的评估以及个体的某些心理倾向体的某些心理倾向什么是唤醒？什么是唤醒？唤醒是指一般的驱力状态，唤醒倾向于使我们知觉感唤醒是指一般的驱力状态，唤醒倾向于使我们知觉感觉事

26、件的能量保持活跃。觉事件的能量保持活跃。唤醒与操作水平唤醒与操作水平耶尔克斯耶尔克斯多德森定律（多德森定律（Yerkes-Dodson Law,1980Yerkes-Dodson Law,1980）：）：唤醒与操作水平呈倒唤醒与操作水平呈倒U U型关系。这个定律只适应于困型关系。这个定律只适应于困难最大的作业。难最大的作业。布罗德斯特（布罗德斯特（BroadhurstBroadhurst，19571957）使用容易、中等难）使用容易、中等难度和困难的视觉辨别作业证明，当辨别作业困难时，度和困难的视觉辨别作业证明，当辨别作业困难时，倒倒U U关系是明显的，但容易、中等难度时则不明显。关系是明显的

27、，但容易、中等难度时则不明显。实验证据主作业预备信号呈现字母第二个字母做出判断伴随作业对随机呈现的字母按键反应实验结果第一个字母三、多重资源理论基本观点：存在多种不同的感觉通道或加工机制，在同一感觉通道内的信息加工之间会产生干扰，但不同通道内的信息加工之间各自独立，影响较小。每个通道都有自己的容量讨论关于注意分配的理论，你支持哪一种？四、注意的材料限制和资源限制四、注意的材料限制和资源限制理论理论诺曼（诺曼（D Norman）和波布罗（）和波布罗（D Bobrow）把人的认知活动或认知操作分为）把人的认知活动或认知操作分为两类，资源限制（两类，资源限制（Resource-limited）和材）

28、和材料限制（料限制（Data-limited）四、注意的材料限制和资源限制理论四、注意的材料限制和资源限制理论资源限制是指由于资源有限，因而一旦它们资源限制是指由于资源有限，因而一旦它们全部被使用，则没有更多的资源去执行其他任全部被使用，则没有更多的资源去执行其他任务。资源限制任务是指：如果把执行这项任务务。资源限制任务是指：如果把执行这项任务的作业分配给较多的资源，那么这项作业便得的作业分配给较多的资源，那么这项作业便得到改善到改善材料限制任务是指执行这些任务的作业所受材料限制任务是指执行这些任务的作业所受到的限制，不是由指派的资源有限造成的，而到的限制，不是由指派的资源有限造成的，而是由资料的质量问题造成的是由资料的质量问题造成的第四节、实践和应用一、注意与学习的关系1.注意是信息选择的前提2.对刺激信息的注意，必须在选择后把信息保持一定的时间以用于加工和处理3.要对刺激信息的关键部分进行有意注意才能进行有效学习4.提高个体的注意动机，能够增进学习与记忆的效率。