第三章--咨询目标.ppt

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1、第一节第一节 健全人格与咨询目标健全人格与咨询目标一、健全人格的含义一、健全人格的含义健全人格健全人格是引导一个人行动的方式，人在其智慧以及对是引导一个人行动的方式，人在其智慧以及对生活的尊重的指引下行动从面使其需要得到满足，使生活的尊重的指引下行动从面使其需要得到满足，使人在觉悟、胜任力，以及热爱自我、他人和自然的能力人在觉悟、胜任力，以及热爱自我、他人和自然的能力方面得到发展方面得到发展。二、研究健全人格涉及的问题二、研究健全人格涉及的问题 人性观与健全人格人性观与健全人格 价值取向与健全人格价值取向与健全人格 历史、文化与健全人格历史、文化与健全人格 方法论的分歧方法论的分歧三、健全人格

2、模型三、健全人格模型四、健全人格的维度四、健全人格的维度 黑斯的研究黑斯的研究 杰何达的研究杰何达的研究四、健全人格的标准四、健全人格的标准第二节第二节 确定什么样的咨询目标确定什么样的咨询目标一、目标对于咨询的意义一、目标对于咨询的意义 为咨询提供方向，引导咨询过程为咨询提供方向，引导咨询过程 便于对咨询进展和效果进行评估便于对咨询进展和效果进行评估 督促双方积极投入咨询督促双方积极投入咨询二、目标概念分析二、目标概念分析三、三、不同流派的一般目标不同流派的一般目标四、目标要求四、目标要求第三节第三节 怎么样确定咨询目标怎么样确定咨询目标一、常见问题与处理原则一、常见问题与处理原则 谁来确定

3、目标：双方共同参与咨询者起主导作用谁来确定目标：双方共同参与咨询者起主导作用 来访者的期望与目标：设法激起或维持期望，并来访者的期望与目标：设法激起或维持期望，并把期望转化成目标或把期望塑造的与目标一致把期望转化成目标或把期望塑造的与目标一致 留有回旋余地留有回旋余地 目标焦虑问题目标焦虑问题 来访者对目标负起责任来访者对目标负起责任二、确定目标的方法二、确定目标的方法 目标操作化技术目标操作化技术 目的：使目标具体到可观察可测度的水平目的：使目标具体到可观察可测度的水平 D布洛恰提出布洛恰提出“成功指示器成功指示器”技术来使目标操作技术来使目标操作化化 形成目标结构的方法形成目标结构的方法第

4、四节第四节 价值问题价值问题一、西方的看法和作法一、西方的看法和作法 理论立场的分歧理论立场的分歧 以人为中心疗法对价值问题的观点以人为中心疗法对价值问题的观点：人性：人性规定了价值；人性知道价值；让个人自己发现价规定了价值；人性知道价值；让个人自己发现价值。值。行为主义者对价值问题的看法行为主义者对价值问题的看法：咨询和治：咨询和治疗有权对来访者进行直接的影响和塑造；影响或疗有权对来访者进行直接的影响和塑造；影响或塑造的对象是行为，而不是价值体系；行为主义塑造的对象是行为，而不是价值体系；行为主义者对咨询采取何种价值取向没有独立的见解。者对咨询采取何种价值取向没有独立的见解。与实践相关的公认

5、原则与实践相关的公认原则二、二、讨论价值干预的问题讨论价值干预的问题 价值干预的合法性价值干预的合法性 价值干预的必要性与必然性价值干预的必要性与必然性 功能干预还是内容干预功能干预还是内容干预 与思想政治教育的区别与思想政治教育的区别1、马斯洛、马斯洛自我实现的人自我实现的人2、奥尔波特、奥尔波特成熟的人成熟的人3、罗杰斯、罗杰斯充分发挥机能的人充分发挥机能的人4、杰拉德、杰拉德健全人格健全人格1、客观的自我认识和积极的自我态度、客观的自我认识和积极的自我态度2、客观的社会知觉和建立适宜人际关系的能力、客观的社会知觉和建立适宜人际关系的能力3、生活的热情和有效解决问题的能力、生活的热情和有效

6、解决问题的能力4、个性结构具有协调性、个性结构具有协调性1、医学目标与心理学目标、医学目标与心理学目标2、中间目标和终极目标、中间目标和终极目标3、一般性目标和特殊目标、一般性目标和特殊目标4、矫正、发展和预防的目标、矫正、发展和预防的目标1、具体、可操作、具体、可操作2、可测度、可测度3、靠心理学的手段可以达到、靠心理学的手段可以达到4、是心理目标而非生活目标、是心理目标而非生活目标5、现实可行、现实可行6、积极的，有利于发展、积极的，有利于发展7、循序渐进的、循序渐进的8、咨访双方都可以接受的、咨访双方都可以接受的9、社会和个人兼顾的、社会和个人兼顾的确定终极目标确定终极目标 现状评估现状

7、评估 设立过程性目标设立过程性目标 确定目标的成功指示器确定目标的成功指示器 把目标结构记录下来把目标结构记录下来 形成目标的结构的方法形成目标的结构的方法1、咨询者应有自己的价值体系，并对价值问题有、咨询者应有自己的价值体系，并对价值问题有高度的敏感性高度的敏感性2、承认价值取向的多元化、承认价值取向的多元化3、遵循一批共同的价值准则、遵循一批共同的价值准则4、按专业协会、按专业协会 制定的规范处理问题制定的规范处理问题5、“我有我的，你有你的我有我的，你有你的”6、小心地处理咨询员的价值与当事人的价值不一、小心地处理咨询员的价值与当事人的价值不一致的问题致的问题 与实践相关的公认原则与实践相关的公认原则杰何达的研究杰何达的研究杰何达的研究杰何达的研究心心理理咨咨询询与与思思想想 政政治治教教育育的的区区别别 理论不同理论不同 对象不同对象不同目的不同目的不同内容不同内容不同方式不同方式不同角色不同角色不同人员不同人员不同评价不同评价不同