《解决问题的策略——从条件想起》说课课件.ppt

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1、苏教版三年级上册苏教版三年级上册解决问题的策略解决问题的策略从条件想起从条件想起 说说 课课 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 学情分析学情分析教材分析：教材分析：解决问题的策略解决问题的策略从条件出发去思考从条件出发去思考一一课是苏教版三年级上册的内容，也是课是苏教版三年级上册的内容，也是20132013年苏教年苏教版修订后版修订后新增新增的内容之一。这个单元是小学阶段的内容之一。这个单元是小学阶段学生学生第一次第一次接触接触解决问题的策略解决问题的策略部分的学习，部分的学习，对对“策

2、略策略”的认识比较陌生，在此之前，学生已的认识比较陌生，在此之前，学生已经积累简单的一步或两步计算实际问题的经验，经积累简单的一步或两步计算实际问题的经验，本节课主要帮助学生联系已有的解决问题的经验，本节课主要帮助学生联系已有的解决问题的经验，进一步体会可以利用从条件出发思考的策略来解进一步体会可以利用从条件出发思考的策略来解决问题。为之后三年级下学期学习从问题出发去决问题。为之后三年级下学期学习从问题出发去思考的策略奠定思考的策略奠定基础基础。教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础

3、 初学初学 新增新增 学情分析学情分析学情分析：学情分析：三年级是小学阶段的一个重要的转折点，学三年级是小学阶段的一个重要的转折点，学生处于发育期，生处于发育期，可塑性强，但自制力弱可塑性强，但自制力弱，活泼好，活泼好动，注意力不够集中，因此课堂活动的设计必须动，注意力不够集中，因此课堂活动的设计必须结合学生熟悉的生活背景，借助其已有的知识经结合学生熟悉的生活背景，借助其已有的知识经验，设计生动有趣的情境，采用形式多样的训练，验，设计生动有趣的情境，采用形式多样的训练，充分调动学生的积极性，才能激发他们主动参与充分调动学生的积极性，才能激发他们主动参与到学习活动中来，同时为学生提供足够探索的时

4、到学习活动中来，同时为学生提供足够探索的时间和空间，让他们的主体性得以充分发挥。间和空间，让他们的主体性得以充分发挥。教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础 初学初学 新增新增 学情分析学情分析 年龄特征年龄特征 已有知识已有知识经验经验1.1.帮助帮助学生在解决实际问题的过程中初步学会从条学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。件出发展开思考，分析并解决相关问题。2.2.通过通过学生在对解决实际问题过程的不断反思中，学生在对解决实际问题过程的不断反

5、思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。单推理的能力。3.3.帮助帮助学生进一步积累解决问题的经验，增强解决学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提 高学好数学的信心。高学好数学的信心。教学目标：教学目标：教学重、难点：教学重、难点：从条件出发思考的策略几乎在每一次解决从条件出发思考的策略几乎在每一次解决问题的过程中都会得到运用，因而问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握理解并掌握这一策略这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有，对于学生形成解决问

6、题的能力具有非常重要的意义，这也是本非常重要的意义，这也是本节课节课的的重点重点。掌握从条件想起解决简单的实际问题的方掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法，法，将学习到的策略内化成自己解决问题的策将学习到的策略内化成自己解决问题的策略略。经过本单元的学习，学生能够把解决问题。经过本单元的学习，学生能够把解决问题的一些具体的经验上升为数学思考，不断增强的一些具体的经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力提高解决问题的能力，是本节课的，是本节课的难点难点。教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、

7、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础 初学初学 新增新增 学情分析学情分析 年龄特征年龄特征 已有知识已有知识经验经验 教学、学法：教学、学法：围绕以上内容，本节课采用了多种教法和手段，引入围绕以上内容，本节课采用了多种教法和手段，引入操作性强的学法。一方面由于教学活动必须建立在学生操作性强的学法。一方面由于教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，尽可能创造的认知发展水平和已有的知识经验基础上，尽可能创造轻松、愉快的学习氛围，让学生主动的去说、去想、去轻松、愉快的学习氛围，让学生主动的去说、去想、去做，使学生经历观察

8、、整理、构建的思维过程。于是，做，使学生经历观察、整理、构建的思维过程。于是，在教学中，我采用在教学中，我采用情景教学法，观察法，归纳法，对比情景教学法，观察法，归纳法，对比法等方法法等方法，结合多媒体的手段，使教学形式更加生动、，结合多媒体的手段，使教学形式更加生动、活泼，这样教学活动显得更加紧凑、高效。另一方面，活泼，这样教学活动显得更加紧凑、高效。另一方面，学生作为学习的主体，在教学活动中应充分发挥他们的学生作为学习的主体，在教学活动中应充分发挥他们的主体性，因此，在主体性，因此，在学法上尽量体现学法上尽量体现“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式的学习方式，通过经历观察整理，通

9、过经历观察整理-对比归纳对比归纳-探究实际探究实际问题的学习过程，达到掌握知识、培养能力、获取情感问题的学习过程，达到掌握知识、培养能力、获取情感体验目标。体验目标。教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础 初学初学 新增新增 学情分析学情分析 年龄特征年龄特征 已有知识已有知识经验经验 教法：情景教教法：情景教学法、观察法、归学法、观察法、归纳法、对比法纳法、对比法学法：自主、合学法：自主、合作、探究作、探究 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教

10、法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础 初学初学 新增新增 学情分析学情分析 年龄特征年龄特征 已有知识已有知识经验经验 教法：情景教教法：情景教学法、观察法、归学法、观察法、归纳法、对比法纳法、对比法学法：自主、合学法：自主、合作、探究作、探究 导入导入 新授新授 练习练习 总结总结123三个小动物赛跑，到终点时小狗比小兔用的时间多小猴比小兔用的时间少。小兔比小狗快小兔比小狗快小猴比小兔快小猴比小兔快谁得第一？小猴帮妈妈摘桃，小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了第一天摘了30个，个，以后每天都比前一天多摘以后每天都比前一天多摘5个。个。小猴第三天摘了多少个？第五天

11、呢？小猴第三天摘了多少个？第五天呢？1.2.第一天第一天第二天第二天第三天第三天第四天第四天第五天第五天+5+5+5+5思考：根据（思考：根据（）和（）和（），），先求（先求（）你能通过填表或列式计算出答案吗？你能通过填表或列式计算出答案吗？第一天第一天第二天第二天第三天第三天第四天第四天第五天第五天30个个第二天第二天第三天第三天第四天第四天第五天第五天答：第三天摘了答：第三天摘了 个，第五天摘了个，第五天摘了 个。个。35个个40个个45个个50个个30+5=35（个）（个）35+5=40（个）（个）40+5=45（个）（个）45+5=50（个）（个）4050弄清题意弄清题意 从条件想起（

12、确定先算什么，再算什么）从条件想起（确定先算什么，再算什么）选择合适的方法（列式、列表选择合适的方法（列式、列表）解决问题的策略解决问题的策略从条件想起从条件想起思考：根据（思考：根据（）和（）和（），求（），求（）。）。苹果的数量苹果的数量思考：根据（思考：根据（）和（）和（），求（），求（）。）。橙子比苹果重橙子比苹果重20g练习练习1 共重共重500g（）和（）和（）苹果的数量苹果的数量 共重共重500g和（和（）橙子比苹果重橙子比苹果重20g（）买了买了3盒钢笔，每盒盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多支，买的圆珠笔比钢笔多18支。支。买的圆珠笔有多少支？买的圆珠笔有多少支？思考：根

13、据（）和（）（）和（）（）练习练习2一个皮球从一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，度的一半，第三次弹起多少米？第四次呢？第三次弹起多少米？第四次呢？开始下落时开始下落时第第1次弹起次弹起第第2次弹起次弹起第第3次弹起次弹起第第4次弹起次弹起 16米米8米米4米米2米米1米米答：第三次弹起答：第三次弹起2米，第四次弹起米，第四次弹起1米。米。练习练习3（算一算，填一填）（算一算，填一填）练习练习418个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左；从右往左数，兵兵排在第数，兵

14、兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？。芳芳和兵兵之间有多少人？（先在图中标出两人的位置，再解答。）（先在图中标出两人的位置，再解答。）芳芳芳芳兵兵兵兵答：芳芳和兵兵之间有答：芳芳和兵兵之间有6人。人。弄清题意弄清题意 从条件想起（确定先算什么，再算什么）从条件想起（确定先算什么，再算什么）选择合适的方法（列式、列表选择合适的方法（列式、列表 ）解决问题的策略解决问题的策略从条件想起从条件想起、画图、画图 练习练习5如下图，一张桌子可以坐如下图，一张桌子可以坐6个人，两张桌子拼起来可以坐个人，两张桌子拼起来可以坐10个人，个人，四张桌子这样拼起来可以坐几个人？四张桌子这样拼起来可以坐几个人？61

15、0教教学学过过程程一一.创设情境，引入课题。创设情境，引入课题。二二.初用策略，探寻思路。初用策略，探寻思路。1.弄清题意弄清题意 从条件想起从条件想起 选择合适的方法选择合适的方法2.观察活动观察活动.第一次观察活动（观察结果）第一次观察活动（观察结果）验证验证.第二次观察活动（观察方法）第二次观察活动（观察方法）体会策略体会策略3.回顾反思，概括方法回顾反思，概括方法4.体会体会“策略策略”一词一词三三.类比应用，丰富体验类比应用，丰富体验.想想做做想想做做1、.想想做做想想做做2.想想做做想想做做3画图法画图法四四.全课小结全课小结.五五.拓展延伸拓展延伸.板书设计板书设计弄清题意弄清题

16、意 从条件想起（确定先算什么，再算什么）从条件想起（确定先算什么，再算什么）选择合适的方法（列式、列表选择合适的方法（列式、列表 ）解决问题的策略解决问题的策略从条件想起从条件想起、画图、画图 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础 初学初学 新增新增 学情分析学情分析 年龄特征年龄特征 已有知识已有知识经验经验 教法：情景教教法：情景教学法、观察法、归学法、观察法、归纳法、对比法纳法、对比法学法：自主、合学法：自主、合作、探究作、探究 导入导入 新授新授 练习练习 总结总结 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学预评估教学预评估 基础基础 初学初学 新增新增 学情分析学情分析 年龄特征年龄特征 已有知识已有知识经验经验 教法：情景教教法：情景教学法、观察法、归学法、观察法、归纳法、对比法纳法、对比法学法：自主、合学法：自主、合作、探究作、探究 导入导入 新授新授 练习练习 总结总结