中小学英语教学常见的问题及对策.ppt

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1、中小学英语教学常见的问题及对策孤山中心校卢志杰理念行动一、教师素质的提高一、教师素质的提高改变过于强调接受学习、死改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合问题的能力，以及交流与合作的能力。作的能力。一个英语教师应有的素养一个英语教师应有的素养专业知识的层度(语音,语法,词汇)教材正确的教学方法对说英语国家文化的了解对课程标准精神的领会跨学科文化的了解

2、(知识面)人文精神和科学精神(人品)具备一定的心理学和教育学问题1.教师口语表达能力差,专业知识贫乏。2.课堂指令不够清楚、明确。3.课堂用语不地道。对策1、加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。2.加强教学方法和技巧培训。英语课堂常用语介绍1、Letsgetreadyforclass.2、Classbegins.3、Openyourbooks,please.4、pleaseturntoPage12.5、Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.6、Nomoretalking,plea

3、se.7、Attention,please.8、Areyouready?9、Whocananswerthisquestion?10、Raiseyourhands,please.11、Handsdown.12、Repeatafterme/Followme.13、Areyouclear?14、Comeuptothefront,please.15、Gobacktoyourseat,please.16、Comeon.Youcandoit.17、Comeon,yourealmostthere.加油！加油！你快（做你快（做/答）对了。答）对了。18、Illgiveyouaclue(hint).我给你一些提

4、示。我给你一些提示。19、Youcandoitthisway.你可以这样来做。你可以这样来做。20、Letsplayagame.让我们玩个游戏。让我们玩个游戏。21、Areyoutired?Letstakeabreak.累了吗？休息一下。累了吗？休息一下。22、Doyouhaveanyquestions?你们有问题吗？你们有问题吗？23、Bebrave/active,please.请勇敢请勇敢/主动些。主动些。24、Ibegyourpardon?对不起，能再说一遍吗？对不起，能再说一遍吗？25、Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.如果有问题请举手。如果有问题

5、请举手。26、Takeiteasy.请放心请放心/别紧张。别紧张。Fromthebeginning.从头开始。从头开始。27、Letshaveadictation.让我们来听写。让我们来听写。28、Letmesee.让我看看让我看看/想想。想想。29、Listentome,please.请听我说。请听我说。30、Lookattheblackboard/screen,please.请看黑板请看黑板/屏幕。屏幕。31、Alleyesonme,please.请都看着我。请都看着我。32、Canyousolvethisproblem?能做出这道题吗？能做出这道题吗？33、Letsreadittoget

6、her.Ready,go!大家齐声朗读，预备，起。大家齐声朗读，预备，起。34、Readslowlyandclearly.读慢一点，清楚一点。读慢一点，清楚一点。35、Whowantstotry?谁想试一试？谁想试一试？36、Whowantstodoitontheblackboard?谁愿意到黑板上来做？谁愿意到黑板上来做？37WatchmeandIllshowyou.看着我，我来演示。看着我，我来演示。37、Areyouthrough?做完了吗？做完了吗？38、Haveyoufinished?做完了吗？做完了吗？39、Youdidaverygoodjob.做得不错。做得不错。40、Veryg

7、ood./Goodtry./Welldone!完成得不错。完成得不错。41、Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！很棒！42、Pleasegivehim(her)abighand.请给他请给他/她一些掌声。她一些掌声。43、Canyoufollowme?能跟上吗？能跟上吗？44、Doyouunderstand?你听懂了吗？你听懂了吗？45、Dontbenervous.不要紧张。不要紧张。46、Anyonecanhelphim/her?谁来帮他谁来帮他/她一下？她一下？47、Thatsallfortoday.今天就到这今天就到这48、Westopherefortod

8、ay.今天就到这。今天就到这。49、Letscallitaday.今天就到这。今天就到这。50、Heresyourhomeworkfortoday.这是今天的家庭作业。这是今天的家庭作业。51、Dontcopyotherswork.不要抄别人的作业。不要抄别人的作业。52、Classisover.Thankyou,class.下课。谢谢！下课。谢谢！53、Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemout.这是练习本，请发下去。这是练习本，请发下去。54、Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班长，能帮我去拿些粉

9、笔来吗？班长，能帮我去拿些粉笔来吗？55、Lookupthewordinthedictionary.在字典里查这个词。在字典里查这个词。56、Takenotes,please.请作笔记。请作笔记。57、LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李红，作业本都收齐了吗？李红，作业本都收齐了吗？58、Isthatright/correct?那个正确吗？那个正确吗？59、Canyoufindthemistakes?你能找出错误吗？你能找出错误吗？60、Doyouknowhowtocorrectthemistakes?知道怎么改错吗？知道怎么改错吗？61、

10、Canyouguessit?能猜猜吗？能猜猜吗？62、ImsorryImlate./Excusemeforcominglate.对不起，我迟到了。对不起，我迟到了。63、Pleasecomeearliernexttime.下次请早点到。下次请早点到。64、Takeyourtime.慢慢来。慢慢来。65、Useyourhead.动动脑筋。动动脑筋。66、Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。好主意。有道理。67、Whoseturnisit?轮到谁了？轮到谁了？68、Nowyouregoingtoreadonebyone.现在你们依次朗读。现在你们依次朗读。69、Whos

11、next?接下来是谁？接下来是谁？70、Yourenext.接下来是你。接下来是你。71、Itsyourturn.轮到你了。轮到你了。72、Justhands.Novoices.不要说，请举手。不要说，请举手。73、Doitonyourown.自己做。自己做。74、Weregoingtohaveanewlessontoday.今天我们要上新课今天我们要上新课75、Firstletshavearevision.首先我们复习一下。首先我们复习一下。76、Pleasereadittotheend.请读到结尾。请读到结尾。77、Stophere,please.请停下来。请停下来。78、Handsupb

12、eforeyouanswer.回答问题前，请举手。回答问题前，请举手。79、Handinyourhomeworktomorrow.家庭作业明天交。家庭作业明天交。80、Pleasepasstheexercisebookstothefront.请将练习本递到前面来。请将练习本递到前面来。81、Whowantstocometothefront?谁愿意到前面来？谁愿意到前面来？82、Cometomyofficeafterclass.下课后到办公室找我。下课后到办公室找我。83、Comeandseemeafterclass.课后找我。课后找我。84、Imsorrytohavekeptyousolong

13、.对不起耽搁大家了。对不起耽搁大家了。85、Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我请大家一齐来回答这个问题。我请大家一齐来回答这个问题。86、Thatsallforthenewlesson/revision.新课新课/复习就到这儿。复习就到这儿。87、Iwantyoutoworkinpairs/groups.请大家做对子请大家做对子/小组练习。小组练习。88、Whohasfinished?谁完成了谁完成了?89、Anybodynotfinished?有谁没有完成有谁没有完成?90、Haveyoufinishedreadingpage10?阅读完第阅读完第10页了

14、吗？页了吗？91、WhowantstobeMrs.Brown？谁愿意做布朗太太？谁愿意做布朗太太？92、Nowweshalldosomegroupwork。现在我们分小组做一下。现在我们分小组做一下。93、First,letslistentothedialogue.首先，让我们听对话。首先，让我们听对话。94、Letsreadinchorus.齐读。齐读。95、Thewholeclass,please.全班一起。全班一起。96、Nowalltheboys现在所有的男生。现在所有的男生。97、Justthegirls.光是女生。光是女生。Girlsonly只是女生。只是女生。98、Thisrow

15、,please.请这一排做。请这一排做。99、Thenextgroup.下一组。下一组。Inturns.轮着做。轮着做。100、Thesetworows.这两排。这两排。101、Oneaftertheother,please.请一个接一个。请一个接一个。102、Spellitaloud.大声拼读它。大声拼读它。103、SpellitinEnglish.用英语拼读。用英语拼读。104、Thereisa“k”missing.丢了一个丢了一个“k”.105、A“k”ismissing同上。同上。二、教学目标不明确二、教学目标不明确对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学

16、目标服务，常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标对策：1、教学目标的设定应符合新课标。2、教学目标的设定应符合学生实际的程度。3、目标不能太空泛。4、一课要三备：三、照搬照搬教师用书教师用书替代备课替代备课使课堂教学始终局限在这个框架中，教师自身的创造力得不到发挥，学生所学的知识自然是僵死的，一成不变的新课程提倡个性化教与学，教参的意义也就只是局限在观念、思路上，并没有实质的内容参考价值。对策只有备好课，才能上好课一备英语课程标准二备教材三备教法四备学生五备突发状况学案（原稿）学案（原稿）attendvt.1.presentatanevent出席，参加2.todealwit

17、hsth/totakecareofsb.处理，照顾vi.3.attendto:toconcentratedin专心，注意拓展：attendancen.出席、上学、到场beinattendanceattendantn.服务员，（病人的）护理者学案（修改稿）学案（修改稿）attendvt/vi请根据下列句子猜测词义（或查阅词典），写出attend的中文意思，并将同义词组补完整。1.Only12peopleattendedthemeeting.attended:中文释义：_同义词组tobe_ataevent2.Dr.Smithattendedherdaughterinhospital.attende

18、d:中文释义：_同义词组to_ofsb.3.Couldyouattendtothismatter/customerimmediately?attend后接介词_中文释义_同义词组：to_sth.toconcentrate_sth.根据attend的意思，将左边的主语和右边宾语连线，然后用attend造句。（有的一个搭配两个）studentsDoctorsandnursesPeopleintheneighborhoodAllhisfriendsandrelativesMotherMembersoftheStudentsUnionchurchpatientsalectureschoolameeti

19、ngabouttheUnionhisweddinghersickson【拓展】1.attendancen.出席、上学、到场beinattendance2.attendantn.服务员；（病人的）护理者四、教学活动安排不当四、教学活动安排不当“让学生动起来”“让课堂活起来”常见问题1Warming-up老调常弹，走过场2TaskTime活动众多，只为作秀、图热闹3、活动主体的单一性。4、活动缺乏整体设计。对策开展一些与本课所学内容有关的活动让学生真正在活动中学到知识可改变学生座位的编排方式改变新知识的呈现方式改变传统单一的教学方式，敢于放手给学生足够的时间，引发学生思考。培养学生的创造性思维。五

20、、教学层次混乱钻研教材不够不能有效把握教学活动中的量不了解学生对策认真学习新课程标准取长补短，形成一套适合学生符合自身的教学风格充分发挥校本教研的积极作用六、教学设计华而不实，少实效性六、教学设计华而不实，少实效性局限于学生的兴趣培养，过分注重活动的趣味性，忽视了活动的有效性，使学生处于失控状态，从而导致活动流于形式，华而不实，学生的英语能力得不到培养。对策教师应在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个语言活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务。应该围绕学生的已有经验去展开，使活动具有可操作性，学生能做到学以致用。七

21、、缺乏教案生成能力七、缺乏教案生成能力对策：1）、备课时多预设2）、有意识进行自我训练八、缺乏课堂观察能力八、缺乏课堂观察能力教师的发展阶段分为：“任教前关注阶段”、“早期求生阶段”、“关注教学情境阶段”“关注学生阶段”。对策对学生进行有意识有计划的观察。可以确定几个重点观察的对象，时刻提醒自己要观察学生的行为表现。采用扫视、注视等多种方式对学生进行全面观察和重点观察。九、关于评价的问题九、关于评价的问题1.缺乏即时表扬评价策略2.忽视情感的主观评价3.教学评价单一4.评价语缺乏层次性5.课堂评价大而空洞，缺少针对性。对策1）、走进学生，情感沟通，体现真诚2）、关注个体，个性评语，体现针对3）

22、、分层评价，多样评价，激发起学生长久的、内在的积极性4）、评价主体多元化-大爱无疆英语课堂评价用语介绍A充分肯定充分肯定1.Great.2.Welldone.3.Absolutelyright.4.Definitelycorrect5.Righttothepoint.6.Verygood7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Goodeffort12.Nicejob.13.Goodanswer14.Whatanexample!15.Creativeideas.16.Amazinganswer.Itisbeyondmyexpec

23、tation.20.Younevermakepeopledisappointed21.Youvehitthepoint.22Excellent23Veryclever24youareclever25Yourhandwritingisverybecautiful！/good.B部分肯定部分肯定1.Youarereasonable,butyouneedacompleteanswer.2.Itsmuchclosertotherightanswer.3.Almost,butchangeanotherstandingpoint.4.Alittlebitcloser,butthinkofthe5.Youa

24、recreative.Isupposeyoucanttellwhatyouarethinkingabout.6.Youarearoundthepoint,butgostraightahead.Thereisashortcut.7.Letscollectallthedifferentideasandthenitmightbeclearer.8.Yourownviewpoint,isntit?Letsseewhattheotherpeoplearethinkingabout.9.Youneedafurtherdiscussionafterclass.10.Quick-minded.Butyourr

25、eplyisnottheanswer.Myquestionis11.Yourideaisright,buttrytosayitincompletesentences.12Dontbenervous！/Dontgiveup!Youcandoit!C.委婉否定委婉否定1.Iamsureyouarenervoussothatyoumakeamistake.2.Well,Cananybodyhelphim?3.Isit?Anyotheranswers?4.Youwillsoonfindthetotallyrightanswer.5.Iamsureyouwillpreparethelessonbefor

26、ehand.6.IwishIcouldhelpyoumoreinwriting.7.Ifonlyyoucouldputmoreattentiontolisteningtotheteacherthanmerelytakingnotes.8.Yourreplyisnottheanswer.Doyouneedarelaxationtoconcentrateyourself?9.Dontkeepsilent.Oryouwillhideyourlightunderthebushel.D.激励性表扬激励性表扬1.Youaregreat.Improudofyouforyourprogress.2.Youha

27、vemadefabulousimprovementandIdontdoubtthatyouwillsucceedsoonerorlater.3.Wonderful.IappreciatewhatyouhavedoneinyourlearningandIbelieveyouwillbeamongthetopintheclass.4.Uniqueideas.Ihadnteventhoughtofthat.5.YouhavemadeabetterEnglishspeakerthandaysago,6.Youalwayshaveinterestingideas.7.Theharderyouwork,t

28、hesooneryouwillimprove.8.Clapourhands.Hereallygrowsanewperson.9Comeon!十、小组合作学习流于形式，十、小组合作学习流于形式，缺乏指导。缺乏指导。必须要经过教师的指导和长期的培养，学生才能进行真正意义上的合作学习。首先是合理分组，保证组与组之间的平衡以及组内成员的差异互补。教师让每个学生分别承担不同的角色，如组长、记录员、发言员、检查员要培养学生良好的习惯。教师负有教会学生一起学习的责任，要教会学生在小组学习中会思考，会倾听，会分享十一、学生自主学习欠缺十一、学生自主学习欠缺对策相信每个孩子都有闪光点，对每个孩子给于全方位的关注

29、对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要注意培养学生自主学习所必备的各种能力保持兴趣养成良好的习惯其他问题十二、面向个体代替全体十二、面向个体代替全体十三、英语课上成综合课，缺少文化意识十三、英语课上成综合课，缺少文化意识十四、辅助工具十四、辅助工具“喧宾夺主喧宾夺主”十五、资源利用不足十五、资源利用不足十六、给新手英语教师的几点建议十六、给新手英语教师的几点建议（一）、细摩录像课（二）、多磨常态课（三）、勤录录像课 标准标准明确指出：提倡任务型教学模式，明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。任务型语言教学任务型语言教学

30、任任务务型型语语言言教教学学就就是是以以具具体体的的任任务务为为载载体体，以以完完成成任任务务为为动动力力，把把知知识识和和技技能能融融为为一一体体，学学生生通通过过听听、说说、读读、写写等等活活动动用用所所学学语语言言去去做做事事情情，在在做做事事情情过过程程中中自自然然地地使使用用所所学学语语言言，在在使使用用所所学学语语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。形象地说就是：形象地说就是：为用而学，用中学，学为用而学，用中学，学了就用。了就用。任任务务型型语语言言教教学学所所追追求求的的正正是是语语言言习习得得所所需需要要的的理理想想状状态态，即

31、即大大量量的的语语言言输输入入与与输输出出，语语言言的的真真实实使使用用，学习者的内在动机学习者的内在动机。小小组组完完成成任任务务时时，需需要要不不断断使使用用（包包括括听听到到同同伴伴使使用用）以以前前学学过过的的词词汇汇、语语法法以以及及句句型型结结构构。在在这这种种创创造造性性使使用用语语言言的的活活动动中中，学学生生的语言能力得到逐步发展。的语言能力得到逐步发展。“Practicemakesperfect”doesnotalwaysapplytolearninggrammar.They(students)oftenfailtouseitcorrectlywhen expressing

32、 themselves freely.Thistemporarymasteryseemstohappenwhentheyarepayingconsciousattentiontoform,butnotwhentheyaretryingtocommunicate and paying attention tomeaning.JaneWillis任务型语言教学的长处任务型语言教学的长处（1 1）可以使学生在模拟真实交际的）可以使学生在模拟真实交际的情景中进行语言活动。情景中进行语言活动。所谓所谓“任务任务”，就是人们在生活中最常，就是人们在生活中最常需要做的事情。如果学生在语言活动中，需要做的事情

33、。如果学生在语言活动中，逐一模拟生活中人们交际时所要做的事逐一模拟生活中人们交际时所要做的事情，他们今后就会在真实的交际活动中情，他们今后就会在真实的交际活动中使用他们所掌握的技能和所需要的语言使用他们所掌握的技能和所需要的语言知识、表达方法等。知识、表达方法等。（2 2）可以使学生增加语言输）可以使学生增加语言输入与输出的量。入与输出的量。在任务型语言教学过程中，学生在任务型语言教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。通分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的语言活过这种小组活动，学生的语言活动量得以成倍地增长动量得以成倍地增长。（3）可以增加学生接触语言的频度）可以增加学生接触

34、语言的频度与深度。与深度。在小组活动中，学生可能会分头去查找不在小组活动中，学生可能会分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料，这同的资料，并且与同伴分享这些资料，这又从另一个方面增加了学生接触语言的机又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。教师个人所能给学生提供的语言材料会。教师个人所能给学生提供的语言材料毕竟有限，而同学之间的交流可以成倍地毕竟有限，而同学之间的交流可以成倍地增加学生接触语言的频度与深度。增加学生接触语言的频度与深度。（4 4）可以使学生学会创造性地使用语言。）可以使学生学会创造性地使用语言。创造性地使用语言就是把学习过的词汇、创造性地使用语言就是把学习过的词汇、语法结

35、构、固定用法重新组合，来表达以语法结构、固定用法重新组合，来表达以前没有表达过的意思。前没有表达过的意思。在在小小组组完完成成任任务务时时，学学生生为为了了完完成成任任务务，如如讨讨论论出出一一个个结结论论，进进行行调调查查，制制定定一一个个计计划划，询询问问并并记记录录所所需需要要的的信信息息等等，他他们们需需要要结结合合使使用用以以前前学学过过的的语语法法、词词汇汇和和句句型，这就是创造。型，这就是创造。（5 5）任务型语言教学也可以最大限度地激发）任务型语言教学也可以最大限度地激发学生的学习动机。学生的学习动机。为为了了完完成成某某个个任任务务而而使使用用语语言言，学学生生不不再再是是被

36、被动动地地跟跟随随教教师师的的指指挥挥做做各各种种活活动动。他他们们有有更更多多的的机机会会选选择择他他们们感感兴兴趣趣的的话话题题，表表达达他他们们自自己己的的想想法法，描描述述他他们们熟熟悉悉的的事事情情，选选择择他他们们自自己己喜喜欢欢的的材材料料，构构建建自自己己的知识领域。的知识领域。(6)(6)在在完完成成任任务务的的过过程程中中，他他们们有有机机会会体体验验成成功功，认认识识自自己己的的不不足足。这这些些体体验验与与认认识识有有助助于于激激发发自自我我完完善善的的欲欲望望，成成为为启动不断学习的内动力。启动不断学习的内动力。(7)(7)在在执执行行任任务务的的过过程程中中，每每个

37、个学学生生都都承承担担着着一一定定的的责责任任，因因此此在在任任务务活活动动中中进进行行技技能能教教学学，有有利利于于培培养养责责任任心心。责责任任心心是是完善技能的内在驱动力完善技能的内在驱动力.(8)8)在在任任务务型型语语言言学学习习中中，有有较较多多的的人人际际交交往往，有有较较多多的的机机会会思思考考、决决策策、应应变变，因因此此有有利利于于培培养养学学生生的的性性格格，情情感感，发发展展运运用用交交际际策策略略的能力。的能力。(9)(9)在在任任务务型型语语言言学学习习中中不不可可能能单单纯纯使使用用一一种种技技能能，或或一一项项语语法法知知识识，因因此此有有助助于于培培养养综综合

38、合语语言言能能力力的的发发展。展。（1010）采采用用任任务务驱驱动动型型学学习习的的方方式式可可以以改改变变目目前前教教学学中中仍仍然然存存在在着着的的知知识识传传授授比比重重较较大大，语语言言实实践践不不足足甚甚至至单单纯纯讲讲授授语语言言知知识识的的现现状状，有有利利于于全全面面落落实实新新课课程程标标准准中中的的各各项项目标。目标。Ataskinlanguagelearningisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage.什么是语言学习的任务？什么是语言学习的任务？

39、任务=人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动大多数专家认同的几个特点：大多数专家认同的几个特点：（1 1）任务是学习者为了做成某件）任务是学习者为了做成某件事情，用目的语进行的有目的的事情，用目的语进行的有目的的活动；活动；（2 2）任务与人们在日常生活中的）任务与人们在日常生活中的交际过程有某些相似之处；交际过程有某些相似之处；（3 3）任务型活动的主要关注点是）任务型活动的主要关注点是语言的意义；语言的意义；（4 4）任务可以涉及听、说、读、写四）任务可以涉及听、说、读、写四项技能；项技能；（5 5）任务是一个完整的交际活动过程，）任务是一个完整的交际活动过程，往往有一个交际的结果。往

40、往有一个交际的结果。课程标准对任务的解释：英语教课程标准对任务的解释：英语教学中的任务是指有利于学生用英语做学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。事情的各种语言实践活动。Listening to a weather forecast and deciding what to wear Responding to a party invitation Completing a banking applicationDescribing a photograph of ones family什么不是任务什么不是任务Tasks do not include activities w

41、hich involve language used for practice or display,such as:Describe the picture using the words and phrases from the list below or Ask your partner if he likes the food listed here using the forms Do you like?Yes,I do/No,I dont.For there is no outcome or purpose other than practice of pre-specified

42、language.任务和练习有什么不同？任务和练习有什么不同？为了某种交际的目的使用语言的活为了某种交际的目的使用语言的活动，旨在理解与传递信息；动，旨在理解与传递信息；必有一个非语言的结果；必有一个非语言的结果；关注点在于语言的意义；关注点在于语言的意义；学生在完成任务时，是学生在完成任务时，是“语言使用语言使用者者”的角色，其兴奋点在于传递信的角色，其兴奋点在于传递信息息。任务和练习有什么不同？任务和练习有什么不同？以练习语言本身为主的活动，意在操以练习语言本身为主的活动，意在操练某个语法结构或某些语言形式；练某个语法结构或某些语言形式；没有任何非语言的结果；没有任何非语言的结果；关注点在

43、于语言形式上的准确；关注点在于语言形式上的准确；学生在做练习活动时，是学生在做练习活动时，是“学习者学习者”的角色，其兴奋点在于选择何种语言的角色，其兴奋点在于选择何种语言的形式的形式。课堂任务的示例课堂任务的示例：Listening to a weather forecast and deciding what to wear任务的结果：任务的结果：Thelearnerwilllistentoaweatherforecastandidentifythepredictedmaximumtemperaturefortheday.练习的结果：Thelearnerwilllistentoanaura

44、ltextandanswerquestionsafterwardsonwhethergivenstatementsaretrueorfalse.设计任务的基本原则设计任务的基本原则（1 1）任任务务应应有有明明确确的的目目的的，教教师师和和学学生生都都知知道道如如何何完完成成任任务务，完完成成任任务务的的结结果果是是什什么；么；（2 2）任任务务应应具具有有真真实实意意义义，教教师师应应尽尽可可能能依依据据学学生生自自身身的的、学学校校的的、周周边边的的、社社会会的的真真实实材材料料中中的的情情景景来来设设计计任任务务，要要使使学学生经历真实表达的过程；生经历真实表达的过程；（3 3）任任务务

45、应应涉涉及及信信息息的的接接收收、处处理理和和传传递递等过程；等过程；（4 4）语言知识是设计任务时必须考虑的。）语言知识是设计任务时必须考虑的。设计教学活动时，不仅需要考虑学生应该设计教学活动时，不仅需要考虑学生应该做什么，还要考虑学生能做什么，以及如做什么，还要考虑学生能做什么，以及如何一步一步让学生达到最终的目标。在完何一步一步让学生达到最终的目标。在完成任务的过程中学生应尽可能使用已有的成任务的过程中学生应尽可能使用已有的知识与技能，也可以在完成任务的过程中知识与技能，也可以在完成任务的过程中接触、学习一些新的语言；接触、学习一些新的语言；（5 5）完成任务后一般应有一个具体的、可）完

46、成任务后一般应有一个具体的、可供展示和交流的成果。供展示和交流的成果。（6 6）任任务务活活动动应应使使学学生生的的心心理理压压力力降降到到最最低低限限度度，而而最最大大限限度度地地发发挥挥其其学学习习积积极极性性，使使他他们们有有自自信信心心表表达达自自己己，而而不不必必担担心心犯犯错错误误。应应该该让让学学生生对对自自己己或或同同伴伴的的错错误误持持积积极极的的态态度度。明明白白犯犯错错误误是是正正常常语语言言学学习习活活动动过过程程中中必必然然经经历历的的阶阶段段。只只要要所所表表达达的信息可以被理解，就应得到鼓励。的信息可以被理解，就应得到鼓励。（7 7）任任务务的的设设计计应应由由易

47、易到到难难，充充分分考考虑虑学学生生的的兴兴趣趣、当当前前的的能能力力和和完完成成任任务务所所需需要要的的时时间间。任任务务应应适适应应不不同同层层次次的的学学生生，以以考考虑给不同能力的学生分配不同的任务。虑给不同能力的学生分配不同的任务。可以把任务活动分成六种类型。可以把任务活动分成六种类型。这六种类型的任务可以用于各种话题这六种类型的任务可以用于各种话题以及听、说、读、写各类语言技能的以及听、说、读、写各类语言技能的培养。这六种类型的任务既可以单独培养。这六种类型的任务既可以单独进行，也可以组合进行。进行，也可以组合进行。任务可以分为什么类型？任务可以分为什么类型？（1 1）编目）编目（

48、listinglisting）这类任务可以是全班，也可以分组或结对这类任务可以是全班，也可以分组或结对进行，如通过对话找出对方家庭中女性多进行，如通过对话找出对方家庭中女性多还是男性多，或列出对方家庭成员的名字，还是男性多，或列出对方家庭成员的名字，在全班或小组活动中，可以通过自由讨论在全班或小组活动中，可以通过自由讨论（brainstormingbrainstorming）,就某个话题来列出大就某个话题来列出大家已知的情况。家已知的情况。再如教户外运动时，可以再如教户外运动时，可以让全班同学列出他们知道的户外活动，并让全班同学列出他们知道的户外活动，并列在黑板上，可以涉及词汇、事物、品质、列

49、在黑板上，可以涉及词汇、事物、品质、地点、行动等。地点、行动等。列举型任务列举型任务(listing)例1：AnniesmotherusuallygoesshoppingearlyonSundaymorning.Listentotheconversationandanswerthequestions.WriteAnnieslistofwhattheyneed.例2：Workingroups.Trytofind:1.twopeopletallerandtwopeopleshorterthanyou;2.twopeopleheavierandtwopeoplelighterthanyou;例3.t

50、heoldestyoungestboyandgirlinyourgroup.例3：Askthepeopleinyourgroupabouttheirpets.Whohasapet?Whatkindofpetdotheyhave?Makealist.例4：Workingroups.Inschool,whatmustyoudo,whatmustntyoudo，whatcanyoudoandwhatneedntyoudo?Makealist.（2）排序与分类（）排序与分类（ordering and sorting）把活动、事件等按逻辑顺序或时空顺序把活动、事件等按逻辑顺序或时空顺序排列。排列。比如在