_走一步_再走一步课件.ppt

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1、走走一一步步再再走走一一步步 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次次，第四次多次攻击无望后，它不多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地开，

2、鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。饿死。读了上面这则故读了上面这则故事，你想说点什么？事，你想说点什么？溪流走一步是江河溪流走一步是江河江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋走一步，再走一步走一步，再走一步天地就将不一样天地就将不一样深深秋秋走走一一步步是是寒寒冬冬寒寒冬冬再再走走一一步步便便是是春春挫挫折折走走一一步步或或许许还还是是失失败败失失败败再再走走一一步步可可能能就就是是成成功功咫尺天涯路咫尺天涯路第一步往往很难迈出第一步往往很难迈出于是就没有了下

3、一步于是就没有了下一步于是就没有了路于是就没有了路路尽天绝处路尽天绝处不妨尝试着再走一步不妨尝试着再走一步万水千山万水千山只源于最初的那一步只源于最初的那一步 本文是叙事散文。本文是叙事散文。散文散文散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理美相融合美相融合美相融合美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅

4、速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。式。式。式。根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散文抒情散文抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是“形散而神不形散而神不形散而神不形散而神不散散散散”。“形散形散形散形散”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛,结构自由结构自由结构自由结构自由,表现方表现方表现方表现方法多样法多样法多样法多样;“;“神不散神不散神不散神不散 指立意明确指立意明确指立

5、意明确指立意明确,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。训训诫诫()耸耸立立()迂迂回回()嶙峋嶙峋()凝凝视视()啜泣啜泣()头晕目头晕目眩眩()小心小心翼翼翼翼()jisngylnxnnngchuqxuny耸耸灌灌怂怂罐罐屡屡峭峭篓篓俏俏（耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）训诫：训诫：小心翼翼：小心翼翼：嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目：啜泣：啜泣：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。谨谨慎慎小小

6、心心，丝丝毫毫不不敢敢疏疏忽忽的的样样子子。翼翼翼翼，谨谨慎慎、严严肃肃的的样样子子。使人眼睛昏花。使人眼睛昏花。快速默读文章准备复述课文快速默读文章准备复述课文1、默、默读读，理清故事，理清故事发发生的生的时间时间、地、地点、人物；点、人物；2、默、默读读，把握故事情，把握故事情节发节发生的起因、生的起因、经过经过和和结结果。果。1、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分

7、别是在哪？起止分别是在哪？1、“我我”爬悬崖时遇到哪些爬悬崖时遇到哪些困难？困难？2、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？12A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲、软弱地哀求。感到头

8、晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）去下不来）遇到的危险遇到的危险A、杰利带来了我的父亲。（听见）、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步

9、，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）脱险的过程脱险的过程第二课时第二课时切切忌忌背背读读甲：复述甲：复述“遇险遇险”乙：复述乙：复述“脱险脱险”复复述述课课文文情情节节品味语言给句子中的加线词换一个词，保持句子原意不变1、我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫（）。2、壁面有许多凸（）出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。3、当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌（）了4、我终于（）爬上去了。5、我听见有人啜泣，正纳罕（）那是谁时，结果发现原来是我自己。品味语言填上恰当的动词。1、他们打算（）崖顶

10、沿着一条迂回的小路下山回家。2、其他的孩子慢慢地（）石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。3、现在你（）左脚踏到那块岩石上。4、每（）我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记住5、我的心（）瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。品味语言 找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。爬下悬崖动作心理哭毫无信心移、伸、探、踩萌发信心又照着做（移、伸、探、踩）信心大增移、爬、踩、投、啜泣巨大的成就感品味语言 文中两次出现“啜泣”，第一次是作者孤身一人在石架上，第二次是作者在父亲的指引下爬下了悬崖，分别写出了作者怎样的心情？第一次啜泣时是他孤身一人留在了悬崖上，有被同伴抛弃的委

11、屈，受同伴嘲笑的羞辱，有不知所措的迷茫，还有不该冒险的悔意。第二次啜泣时是他在父亲的指引下自己一步一步爬下了悬崖以后，此时，他有历险后的余悸，脱险后的欣喜，被抛弃后的委屈，对父亲的感激，也意识到了自己身上的潜在力量，从而激起了巨大的成就感。1、从课文内容看，标题、从课文内容看，标题“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思？是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，、在人生道路上，面对困难，“走了走了一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？3、一个巨大的困难分成、一个巨大的困难分成“一步一步一步一步”，是什么意思？，是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？、为什么不要想着

12、距离有多远？C、不积跬步无以至千里，不、不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。积小溪无以成江海。D、无论怎样的危险和困难，、无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。一小步，困难就不大了。B、敢问路在何方？路在脚下！、敢问路在何方？路在脚下！A、一口吃不了个胖子。、一口吃不了个胖子。问题一：问题一：“我我”遇到了哪些困难遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎是怎么克服这么克服这些困难些困难的？的？三：由此三：由此“我我”得到了怎样的经得到了怎样的经验呢？验呢？第三课时第三课时（1）意大利著名画家达）意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇

13、的老师对达芬奇芬奇谈自己画蛋的体会，他说：谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。变换一下角度，形状便立即不同了。”（2）我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，）我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云他仔细观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不要选择不同的角度。这样，才能

14、发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。读得有创意，提高阅读质量。多多角角度度阅阅读读关关键键在在于于确确立立角角度度。怎怎样样确确立立角角度度呢呢？可可以以着着眼眼于于某某一一人人物物，也也可可以以着着眼眼于于某某一一情情节节，提提出出问问题题，思思考考问问题题，也也可可拟拟一一个个中中心心话话题题。举举个个例例子子说说，从从杰杰利利这这个个角角度度来来读读，中中心心话话题题可可以以是是杰杰利利什什

15、么么地地方方做做得得对对，什什么么地地方方做做得得不不太太好好。由由这这个个中中心心话话题题帮帮助助阅阅读读。可可以以用用“杰杰利利是是一一 位位 的的 朋朋 友友”的的 句句 式式 来来 回回 答答。父亲父亲母亲母亲杰利杰利四个孩子四个孩子两两两两对对比比着着来来读读，可可从从“教教子子”和和“交交友友”两两个个大大角角度度来来深深入入阅阅读读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗

16、？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？123这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如

17、果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。的真正爱孩子的父亲。父亲角度父亲角度这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。而是引导孩子凭自己的努力一步步

18、地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。起考验的。父亲角度父亲角度慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒

19、险。在母亲的庇护下，要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。废物，少了一个作家。母亲角度母亲角度如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不要好的朋友，一边

20、是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有看来好像有点不放心点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么点悬崖，的懦弱。他以为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮不了总会下来的。再说，他一时也帮不了“我我”。天越来越黑了，见天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的良心不安没回来，杰利的良心不安了，便告诉了了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻

21、求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。杰利角度杰利角度我感觉四个孩子的人品有问题。当自我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。不是真正的朋友，简直可恶之极。四个孩子的角度四个孩子

22、的角度多角度阅读是这堂课学习的重点。多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。维空间。意志倒下的时候意志倒下的时候生命也就不再屹立生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影歪歪斜斜的身影又怎耐得又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅垂下头颅只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实的土地脚下就会有一片坚实的土地无论你走向何方无论你走向何方都会有无数双眼睛都会有无数双眼睛跟随着你跟随着你从别人那里从别人那里我们认识了自己我们认识了自己同同学学们们，“事事事事洞洞明明皆皆学学问问，人人情情练练达达即即文文章章”，莫莫顿顿亨亨特特能能够够从从儿儿时时的的一一件件小小事事中中，感感悟悟出出人人生生的的哲哲理理，善善于于感感悟悟，人人就就会会聪聪明明起起来来。面面对对生生活活，你你们们也也会会有有诸诸多多的的感感受受，试试以以“那那件件事事告告诉诉了了我我_”为题，写写一一篇篇500字字左左右右的的文文章章（先先将将题目目补充充完完整整）