英语课程标准实践：基于学习活动观的故事类语篇阅读教学策略.docx

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1、英语课程标准实践：基于学习活动观的故事类语篇阅读教学策略阅读是培养学生英语核心素养的重要场域。给学生提供语言丰富、情节曲折、主题意义凸显的英文故事，必能激活学生的阅读兴趣。在故事类语篇阅读教学中，教师应基于英语学习活动观，设计学习理解类、应用实践类以及迁移创新类学习活动，对学生的阅读过程进行有效指导。本文以外语教学与研究出版社阳光英语分级阅读初二下中The Old Lady Who Danced on the Moon为例，探索如何基于英语学习活动观进行故事类语篇阅读教学。一、设计基于语篇的学习理解类活动置身故事情境，有利于学生形成阅读期待。阅读前，教师可借助视频引出主题，也可让学生阅读故事标

2、题及封面，预测故事内容。语篇标题一般反映文本的主要内容，通常可用于预测语篇的主题、内容、体裁、结构和中心意思。以所选故事为例，学生通过标题及封面推测故事内容，形成阅读期待。梳理故事情节，有助于学生概括文本大意。故事通常包含开端、发展、高潮和结局。教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构（教育部，2020）。以所选故事为例，教师可引导学生自主阅读文本，借助此故事结构图，梳理故事脉络，概括故事大意。理解文本是内化和迁移知识的基础

3、和前提（教育部，2020）。设计包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习理解类活动，可以鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。二、设计深入语篇的应用实践类活动分析故事人物，帮助学生把握人物情感。故事中的人物是作者源于生活并通过艺术加工而创作的形象。通过人物分析，学生能更好地理解故事内容及其主题意义。以所选故事为例，学生可利用以下可视化结构图，分析人物态度变化，并找出文本中的相关词句加以佐证。学生通过分析可清晰地看出人物态度的变化。态度的变化体现了人物性格，推动了故事情节的发展，

4、也促进了主题意义的升华，是故事的主线。鉴赏故事语言，引导学生探究主题意义。故事中丰富多彩的文学语言为读者提供了大量优质的语言学习素材。通过分析人物语言和作者使用的修辞手法，学生可体验文本语言之美。以所选故事为例，教师可抛出以下两组问题让学生思考：主人公为何重复说 I have danced on the moon?并追问：What can you learn from her?学生通过自主思考和小组谈论，从不同角度探究文本的主题意义，并了解文本语言是如何为表达主题意义服务的。一百个读者就有一百个哈姆雷特，每位读者都可以对故事有个性化的理解。表演故事片段，促使学生内化文本语言。表演是在理解的基础

5、上将抽象的文字转变为具体场景，突出语言的输出效果，强调学生之间的互动参与。以所选故事为例，在角色扮演环节，学生可先根据故事场景所需人数自由分组。教师给出表演的评价标准，引导学生基于对人物情感态度变化的分析和理解，注意自己语音语调、身体语言及面部表情等方面的呈现，并对其他组的表演作出评价。通过设计包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的应用实践类活动，教师引导学生围绕主题结构开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力（教育部，2020）。三、设计超越语篇的迁移创新类活动迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与

6、评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。在此类活动中，学生在新的语境中，通过自主、合作、探究的学习方式，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点，实现深度学习（教育部，2020）。评价故事内容，师生共制评价标准。教师引导学生对故事情节、语言和主题意义等进行合理评价，并思考制定“好故事”的评价标准。此项活动既可以培养学生的批判性思维，又可以为接下来的改写或续写任务做好铺垫。续写故事结尾，鼓励表达自我观点。通过故事类语篇的阅读，学生既可以感受地道英语的表达，又可以探究其背后的文化和主题意义。读后续写活动可以引导学生基于对故事情节、文本语言和主题意义的分析和评价，从多角度展开想象，进行创作，以此培养

7、创新思维。以所选故事为例，教师可在读后续写环节，引导学生基于对文本的深度理解，用丰富的想象力，续写故事结尾。续写完成后，学生可对照“好故事”的标准评价自己的文章，也可以组成小组，进行同伴互评。通过此过程，进行深度思考，并实现真实、有效的语言输出。联系自身实际，真正解决实际问题。教师鼓励学生运用所学，分析问题并解决实际生活中的问题，实现深度学习，促进能力向素养的转化。每个人都有自己的梦想，在梦想实现的路上也会碰到各种阻力。以所选故事为例，教师可提出以下问题供学生思考：What will you do when you have difficulty in realizing your dreams?学生可灵活运用所学语言及故事主题意义对其的启发，联系自身实际，创造性地解决实际问题。在阅读教学中，学生会读到各类英文故事。教师应尝试变革教学方式，在英语学习活动观的指引下，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，以此促进学生思维的发展和能力的提升。