小学语文六年级下册单元教材分析　全册　知识讲解.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文六年级下册单元教材分析全册-苏教版语文六年级下册教材分析一、对教材的粗读建构：本册教材仍然由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”这几部分组成。承接前11册“习惯篇”的内容，本册教材安排了“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”两项习惯培养，并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。入选的24篇课文（其中韵文3篇），分7个主题单元安排，分别是“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”，并根据课文特点相机安排了语言文字的

2、训练。本册教材所编写的课文内容丰富，体裁多样，人文内涵丰富。从内容看，既有反映历史人物的课文，如孔子游春，又有颂扬现代英雄人物的课文，如聂将军与日本小姑娘；既有描写著名自然景观的课文，如烟台的海、三亚落日，又有蕴含人生哲理的课文，如学会合作；有的课文主要介绍学习语文的方法，如读书要有选择，有的课文则引领我们走近名著，如三打白骨精等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗词、故事、说明文等。从单元主题线性串联来看，第七单元是“师恩难忘”，尤其是明天，我们毕业最后一篇课文，既符合毕业前夕六年级学生当时的心理情感实际，又是对学生感谢师恩情怀的启迪教育。而习作教材及综合练习（各7个）仍然单列，编排体系依旧。整

3、册教材这样编排，既可以使学生了解社会、认识自然、受到多方面的教育，又可以激发儿童的阅读兴趣、扩大他们的阅读视野，真正使大语文教育观得以有效渗透。课后众多的练习安排，能让学生感受、把握、体味、领悟语言丰富的内涵，在品评中增强语感。二、对教材的研读把握：作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中应该自有其特殊的地位和功用，很明显地就是为六年级学生进入初中做好了提升性的“启下衔接”：首先本学期安排的习惯训练“行万里路，读万卷书”，“在实践中学会运用”，实际上是“多种渠道学语文”的延伸和深化，这些习惯的养成不仅对正在进行的语文学习有很大的裨益，而且对今后学生继续学习和走上社会都有十分重要的意义

4、。因此，教师要站在“向学生负责，向未来负责”的高度，切实重视这部分的教学，并能在平时的教学中予以渗透。其次研读这一篇篇文质兼美的课文，你会敏锐地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作，更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素养训练。在此过程中，学生不仅能从中积累大量的优美词句，而且能从不同体裁的课文中获得“遣词造句、谋篇布局”写法的无痕引领。再次本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册习作教材七次习作只有两篇例文，重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“仿”到“创”的循序渐进过程。学生学习范文的方式，主要不是低层次模仿，而是借鉴。六年级习作，既要注重引导学生多方借

5、鉴主题单元中的“范文”信息，相似激活；又要重视仿效“例文”，由仿到创。本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。因此作文安排了多种类型的作文训练，除了一贯练习的简单记实作文和想象作文，本册要求学写读后感和常见的应用文书信。而且习作与活动相整合，其中重视学生探究发现、调查统计等综合能力的培养。作为小学阶段的最后一册课本，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。因此作文教学是本册教学的一个重点。最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当

6、导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。而本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，一方面既是对学生六年小学生涯的一个回顾追忆式总结，另一方面通过探索和研究活动又切实培养了学生实践与应用的能力，再次应征了“在实践中学会运用”良好学习习惯的渗透。总之，本册教材，全方位地、渗透性地对学生进入初中学习做好了“承上启下”式的“衔接过渡”。三、对教材的实施定位：基于教材以上特点，本学期的语文教学，我们可以把握重点从以下几个方面进行有效实施，整体推进：1、从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点切实加强“双基”训练结合第三学段阅读教学重点目标：提高默读速度，学

7、会浏览。体会词句的感情色彩和表达效果。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。在教学中，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好上述四项重点。（1）、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。如：记金华的双龙洞一文中品味“一路迎着溪流。”句中的“迎”字用得好在哪儿；半截蜡烛一文中比较“绝密”和“绝妙”的用法；夜晚的实验一文中分辨“灵活”和“灵巧”是不是同一意思。（2）、抓篇章结构：揣摩文章的表达

8、顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。如教学烟台的海一文，要引导学生揣摩、领悟文章写“景”的同时也写“人”，“景”与“人”交相辉映，相得益彰；“总分总”的行文结构，突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。并通过学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。（3）、以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的

9、文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如教学长江之歌，学生熟读课文后，可要求学生边看图，边读文，边思考，说说看到了什么，想到了什么。学生可能会说：“我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱长江之歌。”也可能会说：“我看到大江岸边矗立起一座座现代化的建筑，想到大江具有无穷的力量。她像巨人一样推动着我们的时代前进。”还可能会说：“我看到大江的源头雪山。想到她浩浩荡荡地流经那么远的地方，最后流入东海。这是一条母亲河啊!”通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空间，既有利于加深对课

10、文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。（4）、加强语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。如学习三亚落日后，在熟读、背诵课文的基础上，可借鉴作者的写法，观察日落的过程，并做一次小练笔。当然，还可以推荐阅读同主题的相关课文，如巴金的海上日出，体会作者不同的写作角度及用词的生动形象。又如学习烟台的海后，开展“我是一名小导游”实践活动，介绍家乡一处景点。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴

11、。（5）、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，如三亚落日烟台的海，宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则

12、要因文而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的侧重点。如烟台的海是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。记金华的双龙洞具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。三亚落日则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。2、重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结合”、积极改进实施单元习作教学。习作教学，不仅仅是单元习作教学的事儿，更离不开平时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平时“读写结合”、“日记练笔”等的巩固性训练。因此，习作教学，我们可从以下几个方面改进

13、实施：（1）、加强平时练笔的指导。一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从“读中学写”、“读写结合”；另一方面还要引导学生观察生活，在生活中经常练笔，以日记形式随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。（2）、加强课外阅读的指导。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。平时应加强课外阅读的指导，重视指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多样。（3）、长短课结合改进作文教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成，在课堂上即时反馈、修改；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则可

14、以先在课堂引导，学会讨论、观察、采访、调查、收集资料的方法，再组织实践，在活动后动笔，一周后，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。（4）、多创造一些学生作品交流的机会。对于学生写下的日记及单元习作，教师要定期评选出优秀的作品给予展示机会，如学习园地展示、黑板报刊登、向校园电视台及各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣，以此来调动学生的积极性。另外不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。3、树立正确的语文教学质量观，扎实做好“小升初”最后阶段的复习工作。本学期是小学学习的最后阶段，我们应该围绕全套教材提出的“双基”总

15、目标，以“注重基础，注重积累，利于学生认识语文学习的规律，利于学生语文知识与能力的同步发展”为原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作。苏教版小学语文六年级（下册）第一单元教材分析及教学建议单元教材解读【单元整体概述】本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山河”来组织，由长江之歌、三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞四篇课文组成。四篇课文虽表达的主题相同，但各篇课文写作的方法却各有特色，尤其是三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞这三篇文质兼美的写景文。因此本主题单元很值得高年级段学生多角度地去品悟赏读，同时获得“遣词造句、谋篇布局”写法的借鉴与迁移。长江之歌以诗歌形式出现，表达了强烈的热爱之情，教

16、学中要引导学生运用多种形式反复吟诵体会。三亚落日则以比喻、拟人修辞手法，形象化地、动态性地展现出落日美景，教学中可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。烟台的海是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。记金华的双龙洞具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。练习“比较句子的表达效果学会用拟人方法把句子写得生动形象”以及口语交际“我来当导游介绍自己的家乡”两项训练，其实就是这一单元语文知识能力与生活相整合内化运用的提升巩固性检测。这就印证了培养良好的学习习惯12中强调的“在实践中学会运用”能力的培养。针对

17、本单元鲜明的写景文特色，再结合课后练习“学当小导游（片段情境内化）”及练习1口语交际“我来当导游介绍自己的家乡”，建议可结合综合实践活动开展学科整合性的语文综合性学习学当小导游（重点学习导游词串联，而后让学生结合本单元教学内容自主选择话题，合理分组，开展实践创作、情境演练，从而为练习1口语交际的全方位提升训练做好铺垫。）另外，教学本单元，在品悟赏读中渗透审美情趣的同时，还要渗透弘扬民族精神，如渗透“无私奉献、积极进取”的“长江精神”，渗透勤劳、追求美好生活的个性品质，渗透热爱自然、热爱家乡的熏陶引领。【单元教学目标】1、学会26个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语，体会课文语言

18、用词的准确、生动与精妙。2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。3、通过对语言文字的朗读品悟，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。4、体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用，学会用比喻和拟人手法把句子写得生动形象。5、体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中书写自己的所见、所闻、所感的方法。6、（口语交际）通过搜集资料，准备导游词，当众作介绍，把家乡的名胜古迹，民风民俗等有条理、有重点地介绍给大家。7、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，形成在生活实践中积极运用语文的意识。【单元课时安排】l 养成良好的学习习惯1

19、课时l 长江之歌2课时l 三亚落日2课时l 烟台的海2课时l 习作12课时l 练习12课时【常态教学理念】强化课前预习，尝试“目标前置”，追求“朗读感悟与情趣性训练”和谐共生的朴实课堂。单篇教材解读1、长江之歌与文本对话长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。整首诗歌共分两个部分：第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。第

20、一节主要从地理特点的角度描写长江歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。但这两部分又通过前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作为主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。歌词运用了人格化的精炼语言，句式整齐，结构基本依次对应，巧妙运用比拟、比喻和反复的修辞手法，节奏鲜明流畅，在抒情状物、回顾历史、展望未来中，塑造了长江伟大的母

21、亲形象，表现出了长江的丰富内涵和精神价值，朴实无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的赞美。从课后思考题3（说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。）也不难看出，本课的教学重难点应是引领学生体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句话的深刻含义，进而在读中体悟情怀、读中丰富情感，与作者产生心的共鸣。学生学什么【要点提示】借助文本，学生除了要完成保底的基础性目标，如学习生字新词、朗读感悟、背诵课文等，但根据本课教材特点及课后作业提示，学生还应适当完成年级段提升性目标，如收集资料整合表述、专项词句的积累、借助资料想象性感悟、体会修辞的表达效果等

22、。以此为基础，还应重视把思维训练与语言训练有机整合，培养学生想象练说、善于发现探究、善于质疑促思等语文能力。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，通过查词典、联系课文、换词等方法理解“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。3、收集整合有关长江的资料，能简要概述对长江的初步了解。、积累描写长江、黄河的古诗句及形容气势大的成语。5、通过思维训练与语言训练相结合，有效提升学生想象练说、善于发现、个性品读、简要概括、巧妙背诵等语文能力。6、从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象说说，从而感悟长江的源远流长、宏

23、伟博大、气势磅礴，乃至无私奉献、自强不息的长江精神，体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在品词朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。7、了解诗歌的写作特色，在品悟吟诵中感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果。我们怎么教【教学策略】本课可以采取自主探究、诵读法、主线研读、合作学习等与情趣性训练相整合的教学策略【教学建议】第一课时第一课时的教学应以学生课前充分预学（自学生字词，读通课文，收集有关长江的资料及古诗句。）为前提，可以整合“预习反馈，导入新课”“疏通课文，整体感知”“引导发现，质疑促思”“概括内容，内化背诵”这四个板块进行教学，相机落实（能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

24、。学会本课2个生字，通过查词典、联系课文、换词等方法理解“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。积累描写长江、黄河的古诗句及形容气势大的成语。收集整合有关长江的资料，能简要概述对长江的初步了解。通过思维训练与语言训练相结合，有效提升学生想象练说、善于发现、个性品读、简要概括、巧妙背诵等语文能力。）这几项目标的达成。l “预习反馈，导入新课”新课伊始，以“母亲河”的话题引入长江，相机说说有关古诗句，并尝试交流搜集的资料，教师再以补充文字资料和地图引导学生体会长江流域面积大，推动了沿岸经济的发展。以此为基础，相机以电视系列片长江之歌主题曲话题引入课题、理解课题。l 疏通课文，整体感知让

25、学生边看书边欣赏这豪迈奔放的歌曲，而后让学生结合歌曲及收集的资料谈谈感受，再让学生带着“作者想赞美长江的什么”去读文，相机检查字词认读情况（春潮、丰采、惊涛、气概、哺育、臂膀、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴），其中渗透形近字辨析训练。再分别指名、全班分男女角色读文，随文理解词语，结合“磅礴”一词渗透拓展积累训练（说说形容气势大的成语）。而后交流作者想赞美长江什么？相机引出反复句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”齐读。在此基础上，让学生边看图边看文边思考：说说看到了什么，想到了什么。学生可能会说：“我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱长江之歌。”也可能会说：“我看到大江岸

26、边矗立起一座座现代化的建筑，想到大江具有无穷的力量。她像巨人一样推动着我们的时代前进。”还可能会说：“我看到大江的源头雪山。想到她浩浩荡荡地流经那么远的地方，最后流入东海。这是一条母亲河啊!”通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空间，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。l 引导发现，质疑促思让学生再用心地默读诗歌，引导学生能从诗歌的构段特点及表述特点（结构相似，结尾相同、采用第二人称）去发现问题产生疑问（如：第一节和第二节写长江的句子都是以“你从”、“你向”、“你用”作为句子的开头，作者为什么要这样写？第一部

27、分末尾与第二部分末尾完全相同，这有什么作用？诗歌为什么用第二人称来写？为什么说长江“是无穷的源泉”、“有母亲的情怀”？）而后教师再针对第一个疑问边板书（相同的用词）边引领学生两小节对比着进行“初悟赏析”【“初悟赏析”的细化实施】（学生画句子，比照着吟诵、思考）生：我发现第一节“你从”句讲的是长江“从雪上走来”；第二节“你从”句讲的是长江“从远古走来”。生：我认为第一节“你从”句讲的是讲长江从什么地方来的，讲长江的发源地；第二节的“你从”句是讲长江从什么时候就有的，说明长江古老悠久。）l 概括内容，内化背诵在初悟赏析的基础上，让学生简要说说这首诗歌两部分的主要内容。再让学生结合线索式板书练习背诵

28、，结合评议。随后安排机动作业（完成补充习题1、2题。），布置第二课时预习作业（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象简要写下随文批注。）第二课时第二课时的教学应以学生课前围绕研读主线圈画自学（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象简要写下随文批注。）为前提，可以整合“复习检测，回顾导入”“主线研读，深入感悟”“回归整体，激情促读”“拓展延伸，深化情感”这四个板块进行教学，相机落实（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象说说，从而感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴，乃至无私

29、奉献、自强不息的长江精神，体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在品词朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。了解诗歌的写作特色，在品悟吟诵中感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果。）这几项目标的达成。l 复习检测，回顾导入新课伊始，结合上节课教学知识点进行提炼性复习检测，而后让学生选择自己最喜欢的一小节来朗读或背诵（个别与全班相结合），再让学生回顾上节课没解决的疑问及课前预习来组织精读教学。【复习检测（知识点内化）】（1）、长江之歌是电视系列片主题歌歌词。长江发源于，流经个省、市、自治区，注入，全长公里，是世界第、中国第的大河。长江和黄河都被称为中华民族的“”。（2）、长江之歌文中的“

30、你”是指，诗歌采用第人称来写的，作者把“你”比作，深切地表达了的思想感情。l 主线研读，深入感悟引述齐读（相机出示）“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”，提出研读主线，四人小组交流（为什么说长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”？相信课前大家都已经结合诗歌具体语句及了解的资料写下了自己的阅读感受，下面就请四人小组交流各自的看法。）。反馈学情环节，要引导学生分别抓住两小节体现长江“是无穷的源泉”、“有母亲的情怀”的诗句结合资料并扣住重点词去感悟内化。交流过程中，教师还可借助地图去引导学生形象体会，相机指导读悟，体会拟人、比喻修辞手法的表达效果。【针对第一段交流重点】(

31、1)、无穷的源泉a、指名说一说，师相机板书：雪山东海（再次利用地图了解长江发源及流经路线）b、通过扣“走”与“奔”两个词，引导学生深切体会长江的源远流长及磅礴气势，相机感情朗读（先柔和，后有气概）。（2）、母亲的情怀a、指名说一说，师相机板书：哺育挽起（相机体会拟人、比喻修辞手法的表达效果）b、指导朗读：深情【针对第二段交流重点】（1）、无穷的源泉a、指名说一说，师相机板书：远古未来b、通过扣“走”与“奔”两个词，引导学生深切体会长江的古老悠久及永葆青春的磅礴气势，相机感情朗读（先柔和，后有气概）。c、联系上下文理解“尘埃”在此处的用意。d、根据学生补充交流，相机板书：磅礴推动（结合资料，体会

32、长江的力量是巨大的，对新时代的发展起着不可估量的作用。）（2）、母亲的情怀a、指名说一说，师相机板书：灌溉清流（体会长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。）b、指导朗读：深情l 回归整体，激情促读：小结作者从地理特点和时空角度歌颂了长江，（板书：地理特点时空）让学生说说“学完了这首诗歌有什么感想”再激情引读(是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。你从，你向，你用，你用)以此为基础，再引申长江精神（在这首歌词里，长江其实已变成了一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息

33、息相关的充满着无穷活力的河流。她像一位母亲，为了子女默默无私奉献，她灌溉花的国土，哺育各族人民。更主要的是她给予了新时代每个炎黄子孙一种伟大的精神感召，即无私奉献、自强不息的长江精神。），激情促读（也正因为如此，作者由衷地付出了赞叹齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。），相机体会反复修辞的作用。l 拓展延伸，深化情感小结本课的写作特色，进一步体会拟人、反复、比喻等修辞的作用。再次欣赏歌曲长江之歌，学生试着跟唱。课堂机动：完成补充习题35（课堂上大都有所渗透）【板书链接】第一课时板书第二课时板书母亲河长江之歌长江之歌你从你向雪山东海（地理特点）你用是无穷的源泉远古未

34、来（时空）你用我们赞美无穷的源泉哺育挽起我们依恋母亲的情怀有母亲的情怀灌溉推动积累运用1、有关长江的拓展古诗句：（1）、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐）白居易忆江南（2）、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（唐）李白送孟浩然之广陵)（3）、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐）杜甫登高（4）、不知江月待何人，但见长江送流水。（唐）张若虚春江花月夜2、有关黄河的拓展古诗句：（1）、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（南宋）路游秋夜将晓出篱门迎凉有感（2）、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（唐）刘禹锡浪淘沙（3）、黄河之水天上来，奔流到海不复回。（唐）李白将进酒（4）、白日依山尽，黄河入海流。（

35、唐）王之涣登鹳雀楼（5）、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（唐）王之涣凉州词3、形容气势大的成语：波澜壮阔、排山倒海、地动山摇、气贯长虹、万马奔腾、山崩地裂万箭齐发、风云变色、气吞山河、势如破竹、一泻千里、浩浩荡荡资料链接1、简介长江的小资料：长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉主峰、海拔6221米的各拉丹东雪山。干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、自治区、直辖市，在上海市注入东海。全长6300余公里，比黄河长800余公里，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河，是中国第一大河，世界第三大河。但尼罗河流域跨非洲9国，亚马孙河流域

36、跨南美洲7国，长江则为中国所独有。长江流域面积辽阔，有180多万平方千米，占全国面积的15，而且各种资源十分丰富：水资源，近1万亿立方米，居全国七大江河之冠；水能资源，蕴藏量十分丰富，年发电量约1万亿度，占全国的53.4%；水运资源，长江干流通航里程达2800千米，素有“黄金水道”之称；农业资源，有耕地3.5亿亩，占全国的25%，而粮食产量占全国的40%，水稻产量占全国的70%，棉花产量占全国的33%以上；森林与野生动物植物资源，林木蓄积量占全国的14；淡水鱼资源，长江流域湖泊众多，河川如网，鱼类的品种、产量均居全国首位，占60%以上；矿产资源，在全国已探明的130种矿产中，长江流域有110余

37、种，占全国的80%；旅游资源，长江流域幅员广大，历史悠久，景观纷呈，旅游资源富甲全国。2、有关长江的神话传说：远古时，在须弥山外的青涧洞里，住着青黄二条孪生龙，他们嫉恶如仇，常常与那作恶人间的东海之滨的“魍魉”作战。有一年，人间大旱，山神土地纷纷告急天界，如来佛知道青黄龙深谙人间世道，便差他们俩来到人间除恶救人。不久，青黄二龙便查知，原来是“魍魉”二妖又在人间作怪，它让魔子魔孙分散到人间，到处放火。又使魔力让每个人心里藏一种“疠火”，互相作恶，搅乱人间清凉世界，于是很多人都崇拜它跟随它。青龙和黄龙决心替人类除去恶魔，重整人间正道。他们化装成两个出家人，以治病疗邪为名去除人的恶念心疾。由于受“魍

38、魉”的毒害，当时的人普遍患了一种叫“魇”的病，只有暗算别人，或做一些损害别人有利自己的事才暂时缓解这种病痛带来的痛苦。化装成和尚的青龙和黄龙，让人们服一些朱砂、珍珠、海澡之类，教人们念一种驱除“疠火”的咒诀，经过这种调治，很多人恢复了良性，解除了痛苦，一传十，十传百，人们奔走相告，三个月后，便有成千上万的人依此法而过上了正常人的生活，人们也纷纷传说来了二位活神仙。居住在东海之滨的“魍魉”，听说有人破了它们的法术，于是便派手下二员得力干将，鳄鱼精和蛤蟆精去探听虚实。那蛤蟆精一肚子坏水，诡计多端，它说服头脑简单而又凶悍的鳄鱼精扮成二个前去疗疾的病人，混在一群人里面来到和尚居住的地方，已有成精千年的

39、蛤蟆精远远望去，在一片树阴下，两位和尚头上放出青黄两道光，直通太虚，知道对方来头不小，于是心生一计，它告诉鳄鱼精这是俩个小毛神，不必放在心上，让鳄鱼精坐那竭息，它一个人便可以手到擒来抓回去进见主子。鳄鱼精一听大怒，这便宜不叫你蛤蟆精一个人拣了吗？于是急忙现了原神，张开铡刀般的大嘴直扑两个和尚而来。青龙和黄龙早知是两个妖精来了，只是也不动声色而已。这会儿见鳄鱼精忽现原神直扑过来，其中一位手中打出一个弹子大小的龙珠，对准鳄鱼精猛的一击，只一下便把它打翻在地，鳄鱼精见识不妙正要翻身逃跑，另一个和尚手一翻，便把它抓个脑浆崩裂。蛤蟆精却趁此机会驾一阵风急忙跑回东海之滨，告诉“魍魉”是青龙和黄龙。“魍魉”

40、大怒，亲点魔兵五万前来挑战。青龙和黄龙让人吩嘱所有医好的人们，隐藏起来千万不要出来，于是驾云布阵，在空中迎战“魍魉”。青龙和黄龙各施法力，与魔兵大战了七天七夜。自古以来邪不胜正，“魍魉”二妖也逃不出此一天理。只见青龙和黄龙赢了一场又一场，“魍魉”二妖接二连三败兵折将。“魍魉”二眼看自己的魔兵越来越少，不甘失败，于是商量了一个歹毒的主意：“魍魉”二妖各施魔法招集所有中了魔毒死心踏地跟随它们的人，由自已驾驭分南北排成两条长蛇阵，远远望去妖雾缭绕，像盘踞在大地上的两条滚滚喷火的巨蛇，缓缓向中间挤来，所过之处，万物皆为焦土。它们企图把青黄二龙和已经挣脱它控制的人一齐同归于尽。青龙和黄龙已经和魔兵苦战几

41、天几夜，身疲力竭，当他们看到“魍魉”二妖妄图毁掉自已救出的人时，决心保护他们。于是青龙和黄龙不顾安危，化成青黄两条冰凉的大河，分别迎着两条火龙而去。当大河与“火蛇”接触时，魔子魔孙纷纷被巨大的旋涡卷入河中，那些死心踏地跟随“魍魉”二妖的人也难以幸免。经过三天三夜，两条“火蛇”赶出一千多里外。青龙和黄龙又用巨大的身躯渐渐的把“火蛇”压在身体之下。两条龙因付出太大，伤了元气，渐渐嵌入地下，形成了现在的长江与黄河。直到今天，长江和黄河两岸的炎黄子孙，仍靠两条大江大河养育生生不息地繁延着。实践活动1、利用综合实践课播放长江相关图片与影像资料（话说长江系列片1源远流长、话说长江系列片2巨川之源、长江的神

42、话传说、美丽风光等），整合拓展课文的学习时空。2、出一期有关介绍长江的小队报。2、三亚落日与文本对话初读课文，我们一定会情不自禁被三亚落日这一篇写景散文给深深吸引。课文描写三亚落日时的美丽景色，先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。“一切景语皆情语”。这句话是对这篇文质兼美写景文最好的诠释。作者对三亚浓浓的热带风情的赞美和喜爱，渗透在字里行

43、间。不管是精妙的比喻，还是生动的拟人，无不呈现着大自然景色的奇妙与瑰丽，而作者对此情此景的留恋与惊叹的情感也随着一幅幅精美绝伦的画面跃然纸上。因此，三亚落日像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己。整篇文章层次清晰，行文优美，词汇丰富，想象丰富，语言清新，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。尤其是35自然段对落日美景的描写应是本课教学的重点，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并背诵积累一定的

44、好词好句。而品悟语言的精妙，从而感受其中蕴含的情感，这可谓教学的难点所在。因此朗读品悟过程中，我们可以以课后“练习3”为起点，在引导学生感悟“担心”和“生怕”两词所蕴含的思想感情的基础上，进行方法的迁移，让学生逐渐感悟到文中大量的比喻句和拟人句在表情达意上的作用，从而逐渐走入文本语言为读者所营造的氛围之中。另外在熟读课文的基础上，可以尝试对学生语言库中的存储进行激活、调动、重组，安排内化文本式的“读写结合”。学生学什么【要点提示】关注基本目标达成的同时，我们还要学会提取内隐性目标。结合文本解读，我们可以发现：有感情地朗读课文，品味语言文字，领悟表达的技巧，这应是本课学生学习的重点。首先，学生除

45、了要借鉴学习写景文描摹现实生活中自然物象的习作方法，还可通过同一题材的课外拓展比较性赏析阅读让学生体会同一景物不同的写作角度。另外，本课“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作特色可随文对学生进行渗透性引领。结合课后相关练习及补充习题，不难发现，朗读感悟中进行品词赏句培养语感的训练，这应是本文语言训练的重要目标。另外，尝试背诵积累优美词句，这也应是本课不容忽视的教学目标。而进行内化文本式的情境练说、读写结合训练则能进一步促进学生“融情入景、情景交融”的表达，从而有效促进情感的升华。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4节。2、学会本课10个生字，通过学过的成语联系

46、法及查词典和联系语境理解“诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。3、欣赏并积累描写落日景象的语句以及描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。4、理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。5、通过品词赏句，促进学法迁移，从而逐渐感悟比喻句和拟人句在表情达意上的作用，并感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。6、通过内化文本式的情境练说、读写结合，促进学生“融情入景、情景交融”的表达，有效升华情感。7、通过课外类似主题拓展的比较性赏析阅读，体会同一景物不同的写作角度。我们怎么教【教学策略】本课可以采取“由景入情，

47、由情到文，再由文升情”的品读感悟与情趣性训练相结合的教学策略。【教学建议】第一课时第一课时的教学以（学生课前充分预学“自学生字词，读通课文”及考虑到本课时教学容量较大，实施“目标前置”利用晨读时间逐段检查读书情况，相机正音，理解词语。）为前提，可以整合“插图导入，质疑激趣”“整体感知，理清脉络”“质疑促思，感受风情”“情境练说，回归主旨”这四个板块的教学，相机落实（能正确、流利地朗读课文。、学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解“诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。拓展积累描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。通过内化文本式的情境练说，促进学生“融情入景、情景交融”的读悟及表达，有效升华情感。）这几项教学目标的达成。l 插图导入，质疑激趣（投影出示课文第一幅插图）让学生说说这是哪儿（板书：三亚）