《荷花》教学课例(1).doc

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1、课堂展示高效性的研究荷花教学课例胡红 教材简析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，

2、让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。设计理念1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架

3、必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。教学目标1、我要会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、我能理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、我能体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了

4、不起”这句话）。教学时间：2课时教学准备：1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；学法指导：1.在合作之前充分自学，完成自主练习。2.根据导学案的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题要做记号，在小组内讨论。学习过程：一、导学（课件呈现多幅荷花的图片）夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？今天，我们一起来学习叶圣陶先生的文章荷花，看看这一池荷花是什么样子的？板书课题，齐读。评析： 兴趣是学习的动力，课堂中，激发学生兴趣，才能使学生乐学。为此，我精心制作课件，让学生直观地感受美，将学生注意力吸引到课堂中来。另外结合课题，从学

5、生生活实际出发，从而引入到课文的学习，也能培养学生细心观察周围事物的习惯。二、独学1、独立探究，扫清阅读障碍（1）我要提醒大家注意的字音有： （2）我要提醒大家注意的字形有： （3）我能理解这些词语的意思： 2、初读课文，我能根据课文的主要内容填空：这篇课文描写了夏日公园里 盛开的情景，以及“我”沉浸其中，与 融为一体的感受。3、作者看到的荷花是什么样的？你喜欢他笔下的哪一种荷花？学法提示：用“”标出荷花样子的语句。用画一画或美读的方法展示出自己喜欢的荷花。4、默读第三自然段，理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”. 学法提示：为什么说是一幅“活的画”？“画家”

6、指的是谁？5、轻声朗读第四、五自然段，这满池荷花美妙绝伦，“我”不自觉地沉醉其中，忘记了自己不是，而是。想象一下：如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉。蜻蜓蝴蝶飞过来了，它们找我；小鱼和蝌蚪在脚下游来游去，它们在；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我（可充分发挥自己的想象力。）评析：独学题目的设计遵循了学生学习语文知识的规律，先解决字词，然后从整理把握梳理文章的脉络，最后针对文中的重点语句再细细品读。学生独学的深度宅一定程度上决定了学生对课文的理解，是保证课堂高效进行的重要基础。培养学生的独学能力，是对学生分析问题、解

7、决问题能力的培养。另外，在独学题目中，结合课文内容，设计了发散性的题目“假如我是一朵荷花”，在一定的提示下，鼓励学生尽可能的发挥自己的想象力。三、互学1、对学（1）对子相互交流、检测独学部分1、2题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。（2）交流3、4、5题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。2、群学（1）各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。（2）组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。评析：三究四学高效课堂中重视学生的自主学习。对学、群学是自主学习的过程体

8、现。在互学过程中，教师要关注学生的学习状态。四、展示（1）教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。（2）教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。（3）各个小组针对自己组的任务，展示出小组的成果与尚存在的困惑。具体展示任务如下：学生展示本课需要注意的字音和字形，其他学生补充、质疑。学生展示对一些词语的理解或提出自己不理解的词语，寻求其他同学的帮助。（可利用找近义词、造句等方法展示词语的意思）结合提示，展示课文的主要内容。向大家展示自己最喜爱的荷花池的一部分。其他学生补充展示。（可

9、利用画图、多媒体或有感情地朗读等方法进行展示）结合上下文，展示对重点句子的理解，其他学生补充、质疑。发挥自己的想象力，描述如果“我”是一朵荷花，可能看到、听到、想到什么？（可以用演一演的方式进行展示）提示：1、展示时要结合自己住的展示任务，选择合适的展示方式。2、展示时提醒其他小组，注意力集中到展示区或是书本。3、针对每个小组的展示，教师要引导学生做出适当的点评，教师对展示内容要进行点拨、总结。评析：高效课堂以学生为主体，教师只是其中的引导者。在展示过程中，学生登上舞台，向其他学生展示自己所学所获所惑，既是对学生学习效果的一个检测，同时也是对学生能力的培养。同时要注意，教师在此过程中的作用不可

10、忽视，尤其对中段的学生来说，各方面的能力还不够成熟，需要教师及时正确的引导。五、评学检测1、课文中有很多好词好句，我要把它们抄下来。 2、我能仿照课文，介绍一种自己喜欢的花。评析：评学部分是为了检测本堂课中学生学习的效果，可以不同形式展开。另外，评学的题目要体现出层次性：评学的第一个题目摘抄文中的好词好句，是基础性的题目，考察学生对基础知识的掌握；第二个题目是一个小练笔，仿照课文介绍自己喜欢的花，体现了语文教学中的学以致用，要联系生活实际。两个题目有一个共同点是帮助学生再次回顾课文，从课文向生活延伸开去。反思：荷花是一篇看图课文，根据教材图文并赏的特点，结合三年级学生思维特征和学习心理，我在教

11、学中做到：一、注重学生观察能力，朗读能力的培养。教学中，我让学生结合课文插图观察荷花，区分每一朵荷花形态，让学生充分发表自己的看法，对所观察的事物作出美的判断与评价；让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到美的熏陶。二、抓重点词，培养学生语感。学生是语文学习的主人，在教学中，我注重加强学生自主的语文实践活动，引导他们在主动地获取知识，形成能力。对于文中出现的重点词，我没有作过多的理性讲解，而是让学生自主朗读、比较、体会。例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个“冒”字用得十分传神，写出了白荷花穿过挨挨挤挤的荷叶向上透的动态。我避开机械分析，让学生给“冒”字换词，带入句中品读，体会“冒”的巧妙。文中的“挨挨挤挤”，在我的提点下，学生用画画形象展现，体会这一类词的好处，培养良好语感，丰富语言材料，提高阅读、理解水平。 三、激发学习兴趣，贯彻学生主体。兴趣是学习的动力，课堂中，激发学生兴趣，才能使学生乐学。为此，我精心制作课件，让学生直观地感受美，将学生注意力吸引到课堂中来。另外，表演的环节中，学生非常主动地参与教学，表演小动物与荷花的对话，增加了学生学习自信心和自我表现的欲望。总之，在荷花这一课的教学中，充分体现了教师的教是为了学生的学，教学的根本目的是提高学生的素质与能力的原则。