思维导图在初中英语教学中的有效使用1.doc

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1、 思维导图在初中英语教学中的有效运用 通道四中 李菊芳文章摘要：本文介绍了当今的初中英语教学现状；以图文的形式介绍了什么是思维导图；从英语词汇教学、基础知识归纳、写作等三个方面说明了思维导图的有效运用；并且提出了几点使用建议。关键词：思维导图 主导 作用 归纳 有效运用 一、教学现状 随着信息技术的飞速发展和教学改革的不断深入，给教育发展带来了深刻的影响。伴随着这些变化导致了我们初中英语教学的教学内容不断扩大，难度增加，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量是解决问题的关键。 教师的教常常由于教师处于主导地位，常常备课只备课本不备学生，缺少

2、了课堂中的师生互动，学生互动的环节，无法使教师和学生的思维在课堂激荡，产生出好的教学效果和教学效率；而学生的学常常由于学生在讲授的教育方式下，长期扮演被动的角色，并且面对过多的标准答案与规范，使得学生的创新思维得不到很好的发挥。所以将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到英语课堂教学中可以有效地解决这方面的问题，并且我们也发现越来越多的英语教师在很多教学环节中使用思维导图，效果比传统灌输模式要好得多。二、 关于思维导图1、什么是思维导图 思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方

3、法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。传统思维导图的制作主要是用笔在纸上制作，但目前可以运用各种软件在电脑上制作，并可与PPT结合使用。2、 思维导图的作用 思维导图最大的作用是直观化，可由一个点而及面。见下图： 三、思维导图在初中英语教学中的使用1、 思维导图在词汇教学中的运用 我们很多英语教师在教授新词汇时往往就只教本课时或本单元的新单词，没有把以前学过的旧单词联系起来，更谈不上拓展新的词汇。如果在词汇教学中引用思维导图，就可以解决这些问题。如在人教版英语七年级Unit 6 Do y

4、ou like bananas?中出现了很多食物类的单词，而且也是要求学生全面掌握的词汇，如果单个的逐个去记忆，学生会觉得很枯燥并且容易遗忘。利用思维导图，可以将食物类的词汇进行归类，这样效果会好得多。如下图所示： 教师可以引导学生自己或者是以小组合作的形式在纸上进行归纳，也可以利用多媒体展示相关的课件。2、 思维导图在基础知识归纳中的运用 英语中知识点繁杂，学生在学习时难以将众多的知识点进行归纳总结，容易顾此失彼。思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，

5、从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。如人教版七年级Unit 7 How much are these pans?这个单元主要是围绕“购物”这一主题展开的，呈现了衣物名词，表颜色的形容词和一些描写衣物大小、长短的形容词，How much引导的询问价格的特殊疑问句及相关对话等。对于七年级的学生来说，要想系统地归纳这些知识点不是一件容易的事情，所以教师可以指导学生利用思维导图进行归纳，这样一目了然，见下图：3、思维导图在英语写作方面的运用 在英语写作教学过程中，小组讨论是进行写作前的信息搜集、整理，是一种常用的教学方法。

6、在讨论过程中如何有效地组织课堂教学，使学生有话可说而不是仅仅限于课本中的几个句子，并且又能言之有序不偏离话题是教学中的一个重点。如还是在Unit 7 How much are these pans?中撰写广告的写作教学里，教师首先带领学生采用头脑风暴方式罗列出各种介绍衣物价格的不同语言结构，引导他们选用不同句式，避免语言单一化，并以思维导图的形式整理记录下来。记录过程中教师要发挥主导作用，对导图做出必要的修改或补充。如下图所示：三、 关于思维导图运用的几点思考 1、注意课内与课外相结合 思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大，耗时多，可能会影响正常教学任务

7、的完成。为此可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果（如学生自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果。2注意发挥教师的主导作用 在思维导图制作过程中学生根据各自对知识的理解进行整理制作，因此制作的成果往往会因理解的不同而出现差异，在小组交流过程中往往会出现分歧。此时教师的主导作用则十分重要。教师要帮助学生进行有效的交流、筛选，在形成较完整的知识体系和研究成果的基础上求同存异。3、注意培养学生的思维方式 思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。 思维导图在初中英语教学中的运用使得学生的学和教师的教更为灵活和开放，学习更为高效，学习能力得以不断提升。参考文献：东尼博赞（著），张鼎昆、徐克茹（译）. 2005. 思维导图大脑使用说明书M. 北京：外语教学与研究出版社