谈指导学生课外阅读的有效方法.doc

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1、谈指导学生课外阅读的有效方法义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中

2、精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读期待。1.依照学段的特点推荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。因此老师首先对学生的爱好进行了解，到介绍时才能有的放矢。2.教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐书时老师不光熟知图书

3、内容，更加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。而且没忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给高年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，还有必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根

4、据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”所以说教师的指导方法和技巧是很重要的。3.组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅

5、读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。4.为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍来源问题。我们向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书就有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。学校静谧阅览室

6、都是很好的阅读环境。二、进行阅读指导，注重学习的实效性当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了卖火柴的小女孩就可指导学生读安徒生童话，学了寓言两则就可指导学生看中外寓言故事丛书，学了猴王出世可以指导学生看西游记，学了草船借箭就可以指导学生看三过演义，这样就会协调好课

7、内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。3.让学生花费一定时间进行阅读古人云：文贵自得，书忌耳传。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。4.教师的指导重点要统一，方式要灵活课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读

8、，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们应该充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，才能丰富学生的课外阅读量，切实提高学生的语文素养。摘要课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢?笔者认为有以下三点:一是丰富知识,拓宽视野。二是陶冶情操,热爱生活。三是提高读写能力。 关键词语文教学 课外阅读 写作 语文是一门“厚积薄发”的学科。写

9、文章首先是要准备材料,只有获得了材料,写起来才感到有话可写,才不会出现上课临时抓借,搜索无获的情况。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读,“读书破万卷,下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的话,那是由于上游有了阅读这一“活水”的沉淀。因此教师正确指导学生阅读,才能使其在写作时言之有物,妙笔如花。 语文教学的主要目的是提高学生的读写能力,但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的,还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出:“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应该成为书籍的王国。”学生的第一爱好就应当是喜爱读书,这种爱好

10、应当终身保持下去。 课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢?我想应该有以下三点。 一、丰富知识,拓宽视野 阅读对知识起着扩展作用。通过阅读,阅读者个人的知识领域和思维空间会进一步扩大。阅读还对智力起着开发的作用。阅读可以提高阅读者的认识能力,有利于开发读者的智力。 阅读是一种社会行为、实践活动和心理活动。读者以阅读作品的方式与作者交流思想,与社会进行交往。在阅读中,读者通过认知、记忆、专注、欣赏、共鸣等一系列的心理活动,将使读物这种密码式的符号系列受到解读和诠释,从而转变为一种充满意义的信息储备系列保留在读者脑海深处。 一个死抠教科书,什么课外书都不看的学生必然是孤陋寡闻的。学生的学习活动应该在广博

11、的知识背景下进行。这个背景越是广阔、丰富,学习起来就越能灵活自如,得心应手。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读,即要博览群书。这样广泛的课外阅读对于学生就如补充精神营养,增加信息储量。 二、陶冶情操,热爱生活 阅读对读者的思想起着教育作用。每一种健康的读物都会对读者的思想产生积极的影响。许多科学家、文学家、思想家的成长道路都表明,书籍是陶冶人的情感和气质的熔炉,是带领人们从狭隘的个人天地驰向无限广阔的生活海洋的帆船。 优秀的文艺作品的潜移默化的教育作用是难以估量的,它能给人以美的熏陶。诗歌、小说、戏剧、散文等文学作品,它们所蕴含的生活美、情感美、思想美、语言美、艺术美等会使阅读者产生强烈的审美

12、情趣,使人精神充实,获得向上的力量。钢铁是怎样炼成的曾经激励成千上万的青年找到人生的真谛,红岩、狼牙山五壮士、林海雪原等作品中的英雄形象,深深地印在广大读者心里,使他们珍惜今天的幸福生活,获得与困难作斗争的智慧与勇气。这种无形的力量是难以估量的。 三、提高读写能力 阅读与写作是密切相关的。阅读是吸取,理解;写作是倾吐,表达。只有博览群书,才能泉涌笔端,语出惊人。有人说阅读是“收入”,写作是“支出”,这话是引人深思的,没有收入,怎么能支出?不广泛的阅读,怎么能提高写作能力?只有多读,才能积累词汇,增加语言表达能力,改变那种苍白无力的学生腔。读得多了,各种语言风格都能接触到:鲁迅的深刻犀利;朱自清

13、、冰心的优美清新;老舍、周立波的通俗而风趣,都会在脑海中留下印象,读得多了,写作时生动富有表现力的词语就会像那“源头活水”,源源不断地流淌出来,有益的课外阅读,有利于学生开阔视野,增长知识,活跃思维,陶冶情操,发展能力。但是有些中学生的课外阅读情况不能令人乐观。个人的兴趣不同,阅读的目标,内容也不同,单人的兴趣并非天生,他是可以逐渐培养的。对于课外阅读来说,兴趣是进入艺术境界的“导游”。常言道:“兴趣是做好的老师”。因此指导学生的课外阅读就从兴趣求知欲下手。 首先,要有计划有组织地进行阅读。教育家孔子提倡“因材施教”,对于学生,就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。就我们所讲的内容来看

14、,不能把课外和课堂想分开。学了鲁提辖拳打郑关西之后,布置了课外阅读,很多学生找了有关水浒传的片段故事看。阅读面要拓宽,古今中外的文学名著的阅读的主要对象,但光看文学作品还不够,自然科学的、历史知识的、思想修养的,都应该看一些;古代的、现代的、中国的、外国的、长篇的、短篇的、文艺的、科技的都可以广泛涉猎。总之,阅读面要宽,兴趣要广,像蜜蜂采蜜一样,遍采群花,才能酿出最香甜的蜜来。不仅如此,还要养成读报的习惯,坚持每天读报并经常浏览适合青少年阅读的杂志。 其次,指导督促学生做课外阅读笔记。俗话说的好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到,边看边划记重要语句,在书边做简要分析,摘抄警句和有关

15、资料。在教学中我提倡看完后归纳内容,写写提要,写写心得体会,只有这样读书,才能真正读进去,读一本有一本的收获,做读书笔记,有助于学生巩固记忆,积累宝贵的材料,提高分析和解决问题的能力。冰冻三尺,非一日之功,任何事都不能一蹴而就,只要持之以恒,就会有收获。 总之,阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作,成功的关键在于持之以恒。如何结合课外阅读教学,提高学生读写能力,使学生既有遣词造句之功,又有布局谋篇之劳,对我们每个教师,都是一个重要的课题。我们必须认识到这个问题的重要性,把学生放到广阔的课外阅读的天地里自由驰骋,按照“把着扶着放手”的规律坚持训练,才能真正提高学生的读写能力。谈谈如何引导孩子进行

16、课外阅读激发学生课外阅读兴趣 对 于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。注册成为会员可阅读纯净版， 低 年级的小学生，存在比较多的阅读困难 书籍浩如烟海，一辈子也读不完，所以读书一定要有选择，特别是尚处于成长时期的小学生，由于受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对自己的课外读物很难全面地去考虑选择(.学习雷锋精神才是学习雷锋的最终目的.)， 2、 结合学习内容推荐选读 教给学生课外阅读的方法 张 之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功 首先，课外阅读要与课堂教学结合起来 然 后，要学会泛读和精读 另 外，读记结合也是非常 下一页

17、我要下载语文课外阅读指导的实践语文课程标准要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。1但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象，这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语言表达材料贫乏。笔者旨在实践中通过激发兴趣、营造氛围、培养习惯、教给方法、开展活动、推荐书籍等举措，让课外阅读成为学生的生活需要，解决语文教学存在的弱化课外阅读的现象，全面提升学生的语文素养。关键词：课外阅读 指导 实践语文课程标准要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。

18、这是非常有针对性的，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读书破万卷，下笔如有神”。然而，笔者在调查中发现，课外阅读往往为学校、教师、学生自觉不自觉地弱化、忽视。其结果是导致了学生学习语文两大硬伤：对语文课程产生厌烦情绪，写作材料贫乏、语言表达苦涩。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读。孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果。张志公先生也指出：“语文这

19、个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤”。产生这种结果正是弱化课外阅读所付出的最惨重的代价。为此，笔者认为，要治愈语文的这一致命伤，唯一的药方就是走进课外阅读。笔者在开展学生课外阅读的活动时，坚持以尊重学生的个性化、兴趣化的读书选择为前提，不强行把学生的阅读习惯、阅读爱好纳入老师的思维轨道，但又不流于泛泛地指导。在实践中重点从激发学生浓厚的阅读兴趣、营造浓郁的阅读氛围、养成良好的阅读习惯、指导学生科学的阅读方法、开展形式多样的阅读活动等方面，抓好学生课外阅读实践，力争改变课外阅读被弱化的现象，着力提升学生的语文素养。一、激发学生的课外阅读兴趣美国著名教

20、育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”2爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。”教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”3这精辟的论述无不说明兴趣对于学习的重要性。心理学也研究表明，兴趣是学习的先决条件，是一种愉快的情绪体验。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。为此，当学生对某一事物有兴趣时就会持续、专心致志地钻研它、认识它，这样一来学习效果

21、就提高了。俗话说得好:“水不激不活,人不激不奋。”激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望。要让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的语文及其它学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。充分利用课外阅读资源，是提高学生语文素养，丰富各科知识的重要手段，更是他们未来生活中受益无穷的文化积淀。其次，要注重运用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐的事情。另外，在阅读的层次上应遵遁先易后难，先短后长的原则，不要让学生一开始就产生

22、畏惧情绪。让他们尝到阅读的甜头后，再逐渐提出更高的阅读要求，同时还可以利用多种形式的活动，让学生在交流中感受到课外阅读的乐趣等。二、营造良好的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生形成负面引导，会让学生养成功利性阅读。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的的良好的氛围。在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，

23、让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中突然宣布让学生到阅览室去读自己喜欢的书，并要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，并要求学生想想为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时又评点他人的摘抄，取到动口、动手，又动脑的效果。在这样的氛

24、围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。三、培养学生良好的课外阅读习惯培养学生良好的课外阅读习惯，这是提高学生的课外阅读质量的关键。如何培养学生良好的课外阅读习惯，提高阅读质量呢？笔者认为著名学者胡适的论述对于良好课外阅读习惯的培养具有借鉴作用。他说，读书要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 眼到：“眼到是要个个字认得，不可随便放过，”“眼到对于读书的关系很大，一时眼不到，贻害

25、很大，并且眼到能养成好习惯，养成不苟且的人格。”口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他说：“念书的功用能使我们格外明了每一句的构造，句中各部分的关系。往往念一遍念不通，要念两遍以上，方才能明白。”心到：心到就是要弄清每章每句每字意义如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具书及思想方法的帮助来思考。手到：读书“必须还得自己动动手，才有所得”。 “自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言叙述了，那种知识思想方才可算是你自己的了，”“我们可以说，没有动手不勤快而能读书的，没有手不到而能成学者的。”我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内

26、在机制。做到胡适先生所说的“四到”，那么课外阅读的效果就显而易见的了。效果有了学生阅读的兴趣和信心就有了，越有兴趣和信心，那么阅读的效果也就越好。如此一来便形成了课外阅读的良性循环。这样，学生在课外阅读中体验到发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。四、教给学生科学的阅读方法埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”科学的阅读方法可以控制和调节学生主体的注意力和信息加工过程，从而提高课外阅读的效率。第一，将课内与课外结合起来。“得法于课内，得益于课外”。“重视以点辐射，把联系课文的

27、课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”4然而，课外阅读的指导关键在于课内学习所得的方法的正确的迁移。课外阅读中教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。第二，“好记性不如烂笔头”做好读书笔记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。因此教师应鼓励学生写读书笔记，把自己的点滴之思写下来，

28、这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。第三，采用反思、探究性阅读。语文课程标准指出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”为此在实践中，让学生在认真阅读作品，收集有关的资料，并在整理、归纳的基础上，写出自己的阅读心得体会，实现对文本的思考、探究。这样的课外阅读，不仅提高了阅读行为的层次，扩大了课外阅读的范围，同时学生的创造思维能力和持之以恒的学习精神也得到了培养。五、组成相容、互补的阅读小组信息论告诉我们：

29、学生的知识有很大一部分来源于同伴。每一个学生都有独特的思想和智慧，共同阅读，阅读彼此，永远充满了惊喜，永远不会疲倦。5因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在46人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借

30、鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。学生进行共同阅读并且在阅读书籍的同时，也阅读了对方。这样的阅读学习真正称得上是“最本质意义上的合作学习” 6了，因为它具备了“学会倾听、学会尊重、学会共享” 7的核心和根本。共同阅读并彼此阅读，不但使阅读者与被阅读者获得了一种激励，而且还能产生更多的竞争性的努力，“这种效应就入领跑人的激励可以加快运动员跑步的速度” 8。这样的小组阅读弥补了“单枪匹马”的局限性，发挥了小组作战的整体优势，提高了课外阅读的有效性。六、给学生推荐适宜的阅读书籍初中学生由于人生观、价值观还未完全形成，识别能力较差，他们喜欢追求新奇，崇尚时

31、髦，其选择书刊的主要依据是是否有兴趣，是不是流行的等，他们的阅读往往具有很强的迁移性和趋时性。课外阅读如果没有正确的指导，就会陷入误区，被社会上的一些低俗的、不健康的东西迷住眼睛，从而会背离“好读书，读好书”的课外阅读的宗旨。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书来读，比不阅读还要坏。”因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读语文课程标准所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位、格调俱高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力积淀在课外阅读的促进下均进一步得到提高。对于大多数学生而言，书籍少，客观上限制了学生的阅读

32、。据调查，约有60的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍的数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。通常，中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的。有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设。特别是对于广大农村学生来来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅呢？作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动集体的力量，建立一个班级图书角。以使学生有博览群书的条件。

33、七、开展丰富多彩的阅读活动我们虽然提倡自主、自觉的课外阅读，但也不是自由阅读，也不是漫无目的的，课外阅读应该是有的放矢的阅读，体现在有计划、有目的、有效果的。为了防止学生放任自流，笔者认为，教师应有计划地组织一些语文活动课来提高阅读效果。1、召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，如果能详细地复述或背诵部分精彩的片断，那效果就更显著了。笔者认为，一学期召开二三次，每次发言人数应不少于五人。2、举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全班或全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉

34、者介绍经验，与较差的同学结对子，共同提高。3、举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，其谓“一石三鸟”。当然，语文课外阅读，还是离不开社会这个大舞台。课外阅读要从生活吸取营养、广辟蹊径，开拓天地。“哪里有生活，那里就有语文” 。提倡他们多多的进行课外阅读活动的目的还是为了提高学生的语文综合能力。我们说任何事物之间都是互相联系，互相制约的，而课外阅读也不会是孤立的存在，在对学生进行课外阅读指导的时候，也要把阅读和写作等结

35、合起来，让学生的语文能力有一个全面的发展。这些丰富多彩、意义非凡的课外阅读活动若能坚持下去，相信必定会有丰硕的收获的。八、保证学生课外阅读的时间和空间“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测” 9，这又是提高语文课外阅读的一个重要方面。因此笔者认为，可以从以下几方面入手。1、认真学习语文课程标准，吃透新课程理念，切实提高课堂效率，精讲多读，发挥教师的主动性和学生的主体性，把大部分时间留给学生自主阅读，自主感悟。2、解放思想，转变观念，尽量少留书面家庭作业，减轻学生的课业负担，引导学生利用课余时间多读书。可以指导学生制定课外阅读计划，明确阅读的目的性。

36、3、将每周安排一节或两节活动课作为课外阅读指导课，专门来指导学生的课外阅读，开展各种形式的读书或读书竞赛活动。以此通过指导学生掌握方法和保障学生比较充裕的阅读时间来提高课外阅读的实效性。4、为了保证学生课外阅读的数量和质量，学校应向学生开放图书室、阅览室、网络教室，提高书籍的流通性和使用率。另外还倡导班级组建“图书角”，鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，形成浓郁的读书氛围。5、针对不少家长对课外阅读的误解，充分利用家长会，向学生家长宣讲课外阅读的意义、作用，以期家长的理解和支持，营造“学校与家庭”一体、学生与老师一体、学生与家长一体的良好的课外阅读环境，为提高学生的阅读能力和全面提升学生

37、的语文素养构筑良好的平台。“日积月累，方能生悟”。让学生尽早、更多地直接接触语文材料，鼓励和指导学生进行大量的课外阅读，是加强语文课外学习的一个重要方面。学生读的书多了，就会掌握、发展、运用书面语言，就会积累丰富的语汇，就会为习作积累必要的语言材料，也就是说只有“厚积”才能“薄发”，学生习作时便有话可写，有感而发。习作就不会是无源之水、无本之木，写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读、当语言积累达到一定的量时，就能文思如涌、妙笔生花。在不断地阅读指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受阅读的乐趣、尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书、读好书，那么无论在

38、阅读能力上，语文素养上，还是学习潜能上，都会给我们一次又一次的惊喜，这样的话，语文的两大硬伤也就痊愈了。浅谈课外阅读方法的指导 临海六中金士卫 阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往是处于无计划无序无方法的状态中，因此，教师的阅读知道相当重要。 一、指导制定计划 “凡事预则立。”如何指导学生搞好课外阅读呢？首先，便是要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。计划要具体、详实，具有可操作性。每天都要有计划。教师要要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。关于阅读的时间问题，要见缝插针，挤时间阅读，当然，教师也可抽出一定的语文课时让学生阅读。双休日，五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更应要

39、指导学生充分利用好。 二、指导阅读方法 阅读分类的标准有多种。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名

40、家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。另外，我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。 三、指导做读书笔记 课外阅读的目的之一在于多积累知识，怎样积累呢？俗话说，好记性不如烂笔头。培根说：“做

41、笔记使知识准确。”因此我们要指导学生学会做笔记，以巩固阅读的效果，要指导学生或写入小册，或载之卡片，都要立即动笔，不能迟疑。宋代苏轼诗云：“作诗火急追亡捕，清景一失后难摹。”作诗写景急得像追捕逃亡一样，做笔记也应如浅谈有效课堂的体现 如何指导农村小学生课外阅读的有效方法 【摘要】社会的进步如果离开了书籍，那便是难以想象的。社会在不断的进步，孩学生的识字能力也在不断的提高。作为语文教学中重要的组成部分课外阅读也在教学中日益显现出它的重要性。教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”它体现了课程资源的开发的理念。在新一轮教育课程改革中，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的

42、内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。【关键词】课外阅读： 阅读现状 ：国外教育状况：策略：课内外链接阅读 ：总结 社会的进步如果离开了书籍，那便是难以想象的。社会在不断的进步，孩学生的识字能力也在不断的提高。作为语文教学中重要的组成部分课外阅读也在教学中日益显现出它的重要性。教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”它体现了课程资源的开发的理念。在新一轮教育课程改革中，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生

43、。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。一、课外阅读的好处我认为对学生来说，课外阅读对学生来说有四大益处：一是提高语文素养的基础、也是丰富情感世界的需要；二是学生通过课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，三是课外阅读是对课内学习的延伸以及补充，以及让学生通过阅读课外读物，增加学生对学习语文的兴趣，最后学生通过课外阅读可以进一步提高阅读和写作的能力。二、农村小学课外阅读的现状我作为一名在农村工作的一线小学语文教师，我非常了解农村小学孩子的阅读现状：第一教学的结构非常的单一。教材是教学的唯一的课程资源。学生阅读的课外读物非有限比如

44、，学生连最基本的中国的四大名著是什么都不了解，更不要提斯威夫特、罗曼罗兰、等等他们的作品了。据我根据我们班上三年级孩子的了解，孩子们百分之九十以上都喜欢看卡通书、漫画书、笑话书等等。其中男生对阅读科技类书籍更感兴趣，尤其是对了解恐龙知识、以及星球知识会更感兴趣，女生却对这些知识一点都不感兴趣。而女生更喜欢看童话故事。大多数的孩子对文学著作都不感兴趣。可以说对名著的了解少之又少。其次从阅读课外书的目的来看，大多数的同学认为可以增长自己的见识，以及提高语文水平，从这两点来说是非常好的，起码课外阅读可以给学生带来一个正面的作用。有的同学认为通过课外阅读，可以让自己休闲娱乐，这也说明部分学生把读书当成

45、了自己的精神需求。从阅读时间来看，大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一。尤其是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。三、国外教育的状况通过我的了解，国外的小学十分重视给孩子提供读书的条件、以及在日常生活中不断的给孩子创造读书的机会，通过这两种方式尽量扩大学

46、生读书的面和量，并且让学生根据自我的意向，自己选择自己喜欢的书籍来进行阅读，并且对孩子的读书提出了不同的读书作业。一是以“个人为主”的类型二是以“读书俱乐部为主”的类型，外国的学生每天都有一个小时在读书俱乐部部里工作。外国的语文教学他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略读书的兴趣讨论交流讨论策略。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读是给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。语文课程标准指出：利用好课程资源。它要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文

47、学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。等观念。因此，我们在教学实践中，要立足课内，注重课外，让课外阅读点燃学生的智慧，并让学生的课外阅读充满智慧的探险。 四、培养学生阅读有效的策略第一、培养学生良好的读书习惯，提高学生的读书能力，并让学生掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。使学生在读书中养成认真思考的习惯。第二是探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。第三、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。1、以兴趣诱导学生读书全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。2、以自主形式促进学生探究让学生进行大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权