6、《古诗三首》集备教案.doc

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1、时间2008年 9 月 日第 周星期四下午主讲人伍灵高集备内容6、古诗三首教材简析这三首诗都是通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。设计理念通过对诗歌的阅读、感悟。想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。教学目标有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学重点朗读、感悟，体会感情教学难点培养想象诗中所描绘画面的能力，体会思想感情。教具学具 放大的课文插图教 学 设 计教师补充主讲教师设计方案主讲教师设计方案主讲教师设计方案第一课时一、指导预习（一）复习引入1我们学过了许多古诗，谁能背诵一首

2、你已学过的。2读一读望天门山这首诗，读准字音3想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。（二）学生按要求自读（三）检查预习1指名读望天门山2用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1 知诗人李白（701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“

3、诗仙”。2解诗题望：看，往远处看。天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。望天门山：往远处看天门山。三、朗读望天门山，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。1先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门：指点天门山。 中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。（6）

4、学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。2 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3 这首诗表达了诗人怎样思想感情？（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”

5、字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（5）在熟读基础上背诵提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。第二课时学习山行一、引入课文1、背诵有关描写秋天的古诗。2、板书课题，读题、释题（介绍作者及写作背景）二、学习古诗1、自由读古诗、读通、读顺、画节奏读。2、结合课文的注释谈谈自己对诗句的理解3、说说对整首诗的理解。4、指导有感情地朗读古诗。5、试背古诗，默写古诗。三、总结1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？第三课时学习暮江吟一、 复习引入课文1、指名背诵古诗山行2、板书课题，读题、释题二、初读古诗1、自由读古诗。指名读，正音。2、画节奏读。

6、3、再指名读。三、理解古诗1、结合课文的注释谈谈自己对诗句的理解2、说说古诗的诗意3、指导有感情地朗读古诗，想象画面，体会古诗所蕴含的意境及诗人所表达的思想感情4、试背古诗，默写古诗。四、总结五、布置作业 对应训练补充巩固性训练（知识点考点）1、 理解词语：可怜： 瑟瑟： 铺：2、山行这首诗描绘的景物有：综合性训练1、辨字组词寒（ ）鸟（ ）已（ ）暮（ ）寨（ ）乌（ ）己（ ）容（ ）2、默写山行、暮江吟创新提高训练古诗欣赏出塞、泊船瓜洲、宿建德江板书设 课后反思1、 在本节课的教学中，注重学生的读训练，让学生在读中认识，读中体会，读中感悟。2、学生只会背古诗还远远不够，应该让他们掌握必要的学习古诗文的方法。7