以校为本小课题研究结题评审.doc

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1、以校为本小课题研究结题评审鉴定册课题名称 注重写字训练 培养学生踏实认真的习惯课题类别： 语 文 课题编号： 负 责 人： 陈涛 申报单位： 石河子一四一团小学 立项时间：2012年 3 月 声 明我代表本课题全体研究人员，确认本项研究成果属原创，不存在知识产权争议，新疆教育科学研究所、新疆教学研究室拥有本项目材料的数字版权在全球范围内的使用权，包括但不限于信息网络传播权，制作（含语音/多媒体制作）、复制、发行、传播数字代码形式的图书等权利；许可他人合法使用上述权利。特此声明。小课题负责人（签字）陈涛2013年10月20日一、小课题综合信息表小课题名称注重写字训练 培养学生踏实认真的习惯关键词

2、 写字训练小课题类别语文小课题承担单位141团小学小课题负责人姓名陈涛性别女出生年月19660816手机18999325619行政职务教师专业职称一级教师研究专长语文通讯地址石河子141团北野学校小学部邮政编码832028小课题组主要成员姓 名性别出生年月工作单位职务职称小课题组内分工陈涛女19660816141团小学小学一级教师负责本班的相关调查研究和收集工作。研究人员变动情况 无变化成果形成作业展评、写字比赛、写字感言完成时间2012、7二、研究报告一、课题提出的背景上一学年接手三年级的语文教学，通过一年的教学，我发现学生普遍在学习上存在毛躁，粗心的毛病。就是一个简单的抄词作业，一般情况下

3、只有近一半的同学能全对，刚开学的一次抄词只有三个同学全对。面对这种情况，我天天要求学生作业一定要认真，晨会讲，班会说，作业前要求，作业后讲评，并进行作业展览，采取了多种方法和方式，可效果甚微。因而，我决定另辟蹊径，结合我校开展的微型写字课，通过训练写字，培养学生踏实认真的习惯。 二、研究目的和意义 写字不仅是一项重要的语文基本功，也是一个人文化素养的体现。因此，将写字内化为素质，让学生受益终身。但只从知识技能的传授方面去去认识写字教育的功能，显然是不够全面的。写字技能的学习和提高只是其中的一个方面，更重要的是通过加强写字训练这一方式，来培养学生的各种良好习惯。 三、研究的基本内容（1）在写字训

4、练的过程中，培养学生善于观察的习惯。（2）在写字训练的过程中,强化学生写字的责任意识。（3）在写字训练的过程中,培养学生做事有条理的习惯。（4）通过以上训练，进而使学生养成踏实认真的学习习惯。 四、研究的思路和方法 1、激发兴趣，培养学生喜爱写字的情感。 写字的重点在于培养学生喜爱写字的情感。写字主要是字形的认识和把握，字形是难点。教学时，认真分析例字，让学生感受汉字的优美，调动他们写字的积极性。 2、结合学生身心特点和汉字特点灵活施教。 一写（初步感知 ） 二写（精心读贴） 三写（临摹仿写） 四写（巩固深化 ） 五写（拓展延伸） 3积极组织学生开展“四个一”活动，即写一写、评一评、学一学、展

5、一展，使学生的书写能力和审美能力不断提高。研究的进度计划 本课题研究周期定位一学期，主要分为以下几个步骤来实施： 第一阶段：准备阶段（2012年3月） 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、搜集有关写字训练的资料。3、制定研究方案与计划，做好实验准备。第二阶段：实验阶段（2012年4月至6月）1、 进一步加强理论学习，深入实验研究。2、 收集学生优秀作品及抄词作业和其他作业进步的实例，为撰写论文做准备。3、 完成阶段性研究报告，进行阶段性成果评估。第三阶段：总结阶段（2012年7月）1、完成课题研究报告。 五、课题进程 1、努力方向教师方向：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教

6、师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生的书写兴趣。 学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事例，学习他们勤奋练字的精神。 2、感悟，启迪。 （1）、展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。 （2

7、）、请好的书法老师上课，从直观教学中对学生进行教育。了解汉字对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔每一画都深具美感，汉字教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度，持之以恒、坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。 3、沟通师生情感。 情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自已的需要而产生的体验。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身

8、教在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真、又愉快活泼的课堂气氛。良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又有利于他们发表自已的意见，以提高写字兴趣。我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自已学书法的经验体会，平时多向父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。这样学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣就慢慢能培养起来了4、创设良好的练字环境。良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。 （1）、营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句。学

9、生也把它看作是苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理因此解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐使学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在身边淙淙的流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以我们觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒：“头正，身直”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中，可以在教室的四周、校园的橱窗展出学生的作品。

10、还可展出从有关报刊上剪下的优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用。这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显表现出来了。 （2）、创设自主的环境。在我们的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。一是字数求精不求多，二是学生参与评议，三是鼓励重复。5、开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。 （1）、利用板报开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。 （2）、组织各种形式的

11、书法比赛，激发练字热情。学生的好胜性强，成功的喜悦往往以带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖状、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以参加各类书法赛是提高写字水平，激发学生兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的乐趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功，可以大大地调动学生学习的积极性。第一，对学生的作业进行实事求是的评价。首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足

12、之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使他们产生自卑感，从而失去学习的兴趣。在教学过程要多注意对每一位学生的点滴进步给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。第二，举办多种形式的展览。学生的作业能在一定场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也能起到教育和促进作用。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会。第三，创造表现的机会。语文课外活动中写字方向的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与

13、此无缘的。而我面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，让他们出黑板报、布置橱窗、办小报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。 6、重视写字教学与各学科的联系。 写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透，教师要持之以恒地指导，逐步培养学生的写字兴趣。 主要研究成果和结论：自20012年3月至今，课题实验严格按照实验计划，在课题研究的过程中不断修改及时完善了课题实验方案，整个实验过程，我即注重用理论来指导实践，又深化了教学实践对实验的促进作用。经过我在实验中进步、在进步中提升的反复实验论证，实验已取得了

14、一定成效。三研究成果摘要限200至400字六月十七日下午举行了写字比赛，本次比赛邀请小学语文教研主任、本班美术老师、音乐老师作评委。共评出一等奖五人，二等奖五人，三等奖十人。一等奖由熊伊宁、邓鹏程、杨雅涵、刘永森获得。二等奖的获得者分别是：王艺然王婉莹、王君茹赵晗妤、王君茹。三等奖的获得者分别是：钱春萱、曹梓祥、常思雨、刘浩、王一庭、陈佳敏、陈晓静、周新宇、吕海洋、陶志鹏在撰写写字感言活动中，曹梓祥、常思雨、熊伊宁、杨雅涵、王婉莹、赵晗妤、王君茹、刘浩、王一庭、陈佳敏共十人获得优秀。四、研究成果通过一学期的训练，同学们的作业中写错别字的少了 课题实验活动中，每天对学生作业进行列表分析通过一学期

15、的训练，同学们的写字姿势基本上端正了学生写字感言写字比赛获奖作品展示五、小课题结题意见结题形式作业展评、写字比赛、写字感言结题时间2013、7主持人陈涛课题组结题意见在课题研究与实验的过程中，我们有目的地组织开展形式多样的写字活动，在活动中观察.记录学生的写字作业表现，对学生的写字作业兴趣.态度.习惯.能力进行评价并设置写字展示活动，给学生提供展示交流的机会，同时，也在展示交流过程中检查学生写字的情况。根据学生特点采取家校结合的写字练习的教学策略。通过开展丰富多彩的写字活动，学生掌握了多种有效的练字方法，对写字产生了浓厚的兴趣，写字能力日益增强，切实提高了语文综合能力。 2013年7月 日结题组成员陈涛教研室意见 年 月 日（盖章）地州市级教研室意见 年 月 日（盖章）自治区教科所意见年 月 日（盖章）