分数的意义教学设计1.docx

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1、分数的意义教学设计陇县城关镇西关小学 李引娣一、教材依据人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学第十册第四单元第一课时内容。二、设计思路。1、指导思想数学课程标准指出，数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个生动、丰富地思维过程。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。2、设计理念：作为数学本身应该关注什么？课堂的教学结构能否适应并引导学生学习？学生的学习能更具有创造性吗？怎样的学习才是更有效的？3、教材分析：分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1” 和分数单位两个概念，学生理解

2、理解上有一定的难度，这是本节课的重点和难点。4、学情分析：在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简单的分数，会比较分数的大小，还会简单的分数加减法。三、教学目标1、知识与能力：（1）使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。（2）通过观察、实验操作、合作探究，使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，并在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，掌握分数各部分的名称及含义；能准确熟练地应用所学知识解决有关问题。2、方法与过程：通过操作、分析讨论等活动，提高学生的分析、类比

3、、迁移能力和自主探索的能力，培养学生透过表象看本质的能力和初步的逻辑思维能力3、情感态度价值观通过学习提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。4、现代教学手段的运用课件的辅助运用是教学更加形象化、具体化。四、教学重点理解分数的意义和单位“1”的含义。掌握分母、分子的含义。五、教学难点理解分数的意义和单位“1”的含义。掌握分母、分子的含义。六、教学准备多媒体教学课件一套七、 教学过程（一）、课前交流-“引领”1、自我介绍： 2、今天这美好的40分钟李老师和大家一起度过，大家欢迎吗？在课间老师听说我们每个同学都聪明伶俐、自信勇敢、积极发言、是这样

4、吗？口说无凭，老师想让同学们用实际行动试试看，愿意挑战吗？3、出示：“说一不二” （用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数字“一”，不允许用“二”或比二大的数。）三吨沙子4、果然如此，老师本节课期待同学们与众不同的表现（二）、唤起经验-“起跑”1、今天李老师给同学们带来了一位老朋友，不过他藏起来了（出示课件分数的产生）猜猜看，它是谁？（板书：分数）给它打个招呼。（1）在测量时剩下的不足1米，怎么记？（2）两个小朋友平均分一个苹果，每人可以分得多少？在分物体和计算时，有时得不到整数结果，用什么来表示？2、关于分数，我们已经知道了什么？3、学生交流。（老师在这儿不能急于求成，耐心的让学生

5、自我发现问题，自我纠正，突出关键词“平均分”，这样的学习才是刻骨铭心的。）4、同学们说得真好，老师也想说说我知道的一些知识。出示：分数的历史渊源四张图片。 (1)(2)14(3)(4)5、听了介绍你想说什么？（感受分数悠久的历史文化气息）（三）、文本阅读-“加速”1、出示：关于分数你还有什问题吗？你还想知道什么？ 2、学生提问、质疑。3、会提问题、会质疑的孩子一定会学到更多的知识，同学们让我们主要学习分数的意义（板书）拿出我们很好的老师-课本，快速自学教材61页，你又能明白哪些新知识？4、学生自学课本。5、通过自学你又知道了什么？集体交流、评价补充；教师相机调控。（四）、内化提升-“冲刺”师：

6、在自学交流的过程中，同学们对分数有了新的认识，分数为了感谢同学们对它的认可，本节课特意邀请同学们参加去几个数学实践活动，老师相信同学们在实践的过程中也会产生不同的想法。活动一：说一说快速抢答。（用分数表示下面各图中的涂色部分） 活动二：想一想仔细推敲。（用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？） 活动三：分一分小组讨论：这里有6只大熊猫，你能平均分吗？可以有几种分法？每份可以用什么样的分数表示呢？活动四：填一填1、男生占全班人数的，表示把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ），男生占其中的（ ）份。2、是（ ）个，3个 是（ ）。3、的分数单位是（ ），再添（ ）个这样的单位就是单位“1”。4、

7、把单位“1”平均分成a份，表示这样的b份的分数是（ )，分数单位是（ ）。5、分数单位是的分数你能写几个？活动五：想一想观察上面图形，阴影部分占长方形的（ ），占正方形的（ ），占整个图形的（ ）。活动六：猜一猜猜猜一共有几枝？1、 2、 3、 4、 （五）、结束新课：谢谢同学们精彩的表现，也谢谢对学们用实际行动对李老师最大的欢迎，本节课就到这儿，老师也邀请同学们到我的家乡-陇县来做客，到我们有阿尔卑斯山之称的关山草原来做客，到我们有小华山之称的龙门洞来做客。八、 教学反思(一)、教材分析：分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已

8、经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简单的分数，会比较分数的大小，还会简单的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1” 和分数单位两个概念，学生理解理解上有一定的难度，这是本节课的重点和难点。(二)、教学流程：1、课前交流-“引领”。目的之一“兴趣引领”， 利用课前看似简单、平淡、多余的交谈从而在一定程度上缩短了师生心理距离，营造了宽松和谐的氛围、自由活跃的课堂、制造了必须的学生心理磁场。目的在于努力让课堂成为学生数学思维的运动场。目的之二“知识引领”，交谈中的 “说一不二”虽然只是一个文字游戏但也是对单位“1”的铺垫、老师的自我介绍是对生活中处

9、处有分数的孕伏。2、唤起经验-“起跑”。新的课程标准指出数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在测量、分物、计算时对得不到整数结果的情况学生已有体验，所以在分数的产生内容的处理上很简单，只是让踩了一下，后边简短的一句“对于分数你已经知道了什么”唤起学生已有的知识经验，找到新知与旧知链接点，再借助媒体手段向学生介绍分数的由来，适时渗透数学文化思想，使学生的思维开始了有效地“起跑”。3、文本阅读-“加速”。让学生通过亲身经历、通过与学习环境间的交互作用来实现知识的构建，课堂活动发生了变化，教师的角色也发生了变化，课本是知识的载体，是教师与学生的中介，阅读文本，放手让学生感悟

10、、质疑、辨析真正的走进“分数的世界”，真正体现学生的主体地位，帮助学生实现思维的“加速”4、内化提升-“冲刺”。让学生在自主学习的基础上，在4个不同层次的实践活动中对分数的意义、单位“1”再一次进行自我感悟，这不仅仅是换了一个好听的名字而已，把新知和巩固融合在一起让学生去创造和体验分数的意义，在实践活动中不知不觉的内化，从而提升了知识的内涵。(三)、本节课我主要想探索三个问题：1、作为数学本身应该关注什么？概念教学是数学教学的难题，比如：圆的认识、面积与面积单位、体积与体积单位、小数的认识等我以前都尝试过，很多时候，过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义，就本节课而言，在以前的

11、教学中我花了很大力气去帮助学生理解“单位1”、“若干份”、“一份或几份”等抽象名次，可是这些真的就仅仅是孩子们学习的重点与难点吗？让学生建立起分数的数感、引导他们理解整体与部分的关系是不是也重要呢？所以本节课淡化定义、强化心像是我努力探索的一个问题。2、课堂的教学结构能否适应并引导学生学习？本节课我没有设计什么复习题，也没有对知识的本身创造多少情境，就直接引导学生思考“关于分数我们已经知道了什么-我还想知道什么-书上又能告诉我们什么？-我还有哪些问题不明白”这样促进学生主动回忆、交流、阅读、思考，同时也感悟一点学习方法。试想，我们承认的学习是否在很多时候不自觉的也运用过此方法呢？至少我认为它是

12、一种比较有效的学习方法，所以我把他推荐给孩子们。3、学生的学习能更具有创造性吗？怎样的学习才是更有效的？根据自己的思考与探索，我深信：只有让孩子在体验中学习、再创造中学习，学生才会真正的理解知识，同时创造力也在不断的得到培养。设计这节课时，我基本是把所谓的新知与巩固融为一体的，想办法让学生在各种想象、交流、画图、猜测、操作中去体验并创造分数的意义，新知在不断的实践中慢慢的、不知不觉的内化到孩子们的认知结构中，同时孩子们的学习具有了鲜明的个性与创造性。（四）、本节课的遗憾1、如何让学生的感知和创造更加充分些。2、在引导学生感悟、思考、交流的策略上还需多思考。希望各位老师诚恳的提出您对本节课的建议与意见，以促进我能更快的成长，也同时让我们一起打开数学“概念教学”的新“天窗”。10