《青铜葵花》整本书阅读教学设计（王彬）.doc

《《青铜葵花》整本书阅读教学设计（王彬）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青铜葵花》整本书阅读教学设计（王彬）.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 让阅读浸润孩子的心田 整本书阅读指导设计原州区第十小学 王彬设计理念语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。青铜葵花是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读

2、兴趣。目标预设1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。适合年级 小学五、六年级课前准备 1、三周前布置学生阅读青铜葵花（规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。 2、完成阅读提纲。阅读指导共两课时完成一、谈话导入读书是幸福的，交流更是一种快乐。通过三周时间，我和同学们一起阅读了曹文轩纯美系列小说之一青

3、铜葵花，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨的感动。今天，我们要用两节课交流阅读青铜葵花的收获和体会。二、整体感知，把握主要内容。1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？引导学生阅读“内容提要”“目录”“后记”提示：内容提要、目录（每个章节的题目）都是老师故事的高度浓缩。阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容。2、课件出示主要内容。青铜葵花讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活，

4、从容应对洪水、蝗灾等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。3、交流、修改“阅读提纲”中“主要内容”。三、情节导读，口味文字导读一：大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面？哪件事深深地感动了你？哪些文字值得你反复地口味？我们现在聊一聊青铜葵花中的感人情节和感人的语言。交流一：同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？（交流后课件出示）看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花 说一说：你从中读出了什么？有没有将你感动得流泪的地方？你怎么会流泪的呢？（从学生的表述中肯定学

5、生会读书，随机指导：边读边想象画面，将自己融入到小说的事件中去，把自己当作小说中的人物。）引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。导读二：在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻；写美，把美写到极致；写爱，把爱与到深沉。请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。交流二：1、同桌相互交流。2、集体交流。（课件随机出示以下内容让学生精读、品读。）（1）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。（2）这一年的三月，一声大水淹没了青

6、铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。（3）其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。（4）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来。最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。（5）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。作者

7、通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”，让学生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。导读三：作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。交流三：（围绕景色、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。）（1）“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就

8、只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能睁开。有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。”（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的基本方法，并联系生活实际交流自己的阅读感受。 导读四：本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；

9、奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜灯请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。交流四：1、朗读有关句、段。2、随机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：（1）为了让葵花、青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡，整整一个月，割了一船的芦苇。（2）为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。（3）每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。（4）看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边一棵树。读读写写，既加深了对作

10、品内容的理解，又培养学生良好的读书习惯。 小结：在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的我、魅力所在。四、走进人物，升华情感。1、了解作品中的人物。这本书写了哪些人物？（青铜、葵花、青铜的奶奶、爸爸、妈妈）主要人物是谁？（青铜、葵花）2、重点讨论青铜、葵花两人物的性格特点青铜：善良、勇敢、聪慧、执着、忠厚、倔强葵花：善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独通过具体事例加以说

11、明，试用“从_这件事，可以看出青铜（葵花）_的特点”或“我喜欢_，因为他（她）_”的句式。3、讨论、交流其他人物特点。4、小结、过渡：书中一个个动人的故事，一个个细节，打动了你、我及每一位读者的心，我们深深感到虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一位疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。葵花这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的，他们一家经历的苦难了是美丽的。正如曹文轩在后记中写到的：这是一种美丽的痛苦。是啊，痛苦是美丽的，而面对着痛苦处事不惊，从容笑对，那更是永恒的美丽！书中的青铜、葵花与我们同龄，此时此刻你最想对他（她）说什么？5、学生之间互相交流

12、，然后汇报。6、联系自己的生活实际修改“阅读提纲”中青铜葵花给你的启示或阅读感言。五、走近作者，推荐书籍。1、走近作者。（1）说一说你心目中的曹文轩。（2）再读“作者简介”，进一步认识曹文轩。2、曹文轩的纯美系列小说还有（课件出示）野风车 根鸟 红瓦黑瓦草房子 细米 山羊不吃天堂草好书是我们的精神食粮，好书能伴随我们健康成长，让我们走进书的海洋，行走在充满真、善、美的世界中，做一名热爱阅读的人，热爱生活的人，用书打开我们那扇明亮的窗户，用书丰富我们的精神世界。附：青铜葵花阅读提纲作者_主 要内 容(可加附页) 第一章：_第二章：_第三章：_第四章：_第五章：_第六章：_第七章：_第八章：_第九章：_全书主要内容：_感人情节、优美句段(可加附页) 1、2、3、人物特点 人物_特点_人物_特点_人物_特点_对我的启示(阅读感言)：