浅谈“参与式”教学在语文教学中的几点认识.doc

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1、浅谈“参与式”教学在语文教学中的几点认识 胡彩红“参与式”教学是我校在新课程改革基础上结合本校实际情况而实行的以自主、合作、探究为主的教学方式。其不同于以往传统的教学方式，注重教学活动中以学生为主体积极参与课堂讨论的方式。在学校历时两年的教学实践中，本人就“参与式”教学有以下几点认识：一、“参与式”教学对教师的要求“参与式”教学中教师主要以引导者、组织者的身份出现，在教学过程中与学生是平等地位，和学生共同参与其中，要想“参与式”教学充分发挥其优势，教师必须做好以下几个方面：（一）、转变角色，更新理念。在“参与式”教学中，教师要启发引导学生主动参与其中。首先就要转变角色。认识到教师不再是“高高在

2、上”的“传道者”而是学生学习活动的合作者、组织者、指导者，更是学生学习中的服务者。其次的要更新理念。作为教师不能过分迷信教材，迷信教学参考，要有创新意识，敢于向权威发起挑战，这样才能鼓励学生大胆发表自己的观点，从而充分体现“参与式”教学的实效性。（二）、与时俱进，更新知识由于语文教学的内容包罗万象，贯穿史今。因此，一名好的语文教师不仅要有渊博的知识，而且顺应社会发展的需要和上课学生讨论的需求，不断更新自己的知识。如：在上月亮上的足迹这一课时，学生就提出了好多拓展问题，“人类可以在月球上生存吗？”“真的有外星人存在吗？”“火星上是否有水，它的环境和地球是不是相似呢？”等等。这些问题一提出来，学生

3、讨论的很激烈，形成了正反两个阵营，最后还需要教师来解答并给予合理的解说。对此，教师就要借助于现代化手段，通过报纸、电视、网络等多种渠道获取知识、更新知识，以便在课堂上游刃有余地解决学生提出的问题，进而更好地指引学生积极参与。（三）、精巧设疑，兼顾全体在教育教学的过程中，教师要突出教学内容的重、难点，设置疑问很重要，这关乎“参与式”教学的成效。因此设置问题时要巧妙，要分层次，由浅入深、由易到难。让全体学生参与进来，让每个学生都有收获。尤其是在展示讨论成果这一环节，应该让各小组的每位成员都有机会去展示本组的观点，以避免优等生学困生“两极分化”的现象的出现，让全体学生在这种教育方式下都能受益。二、“

4、参与式”教学对学生的要求“参与式”教学的主体就是学生，而学生的认知水平、自主性以及参与度都影响着“参与式”教学的成效，搞好“参与式”教学，以下问题也不容忽视：（一）、学生人数对“参与式”教学的影响要想使“参与式”教学充分发挥其实效性，参与人数也不容小视。班额过大或班额过小都不适于此种教学方式。班额过大参与人数过多，展示过程过长，有时不能按原定计划完成教学内容而影响教学进度；而班额过小，小组过少，则讨论过程不深入，讨论范围局限，不利于创新思维的开发。因此，根据我校的实践，得出经验：班额一般在30到40之间，小组控制5到7个之间的班级采用“参与式”教学效果更好。（二）、学生的自主性对“参与式”教学

5、的影响“参与式”教学要求学生为主体积极参与课堂讨论，学生对课文的熟知程度影响其参与度。“参与式”教学对学生课前预习要求较高，学生只有在全面预习的前提下，才能充分显示出其效果，在一定程度上可以说学生自主性直接影响教学的成效。对此，我们在布置学生预习时，根据学生的认知水平，让其有针对性的提前掌握一些所学课文的相关内容，以备上课讨论的所需，以此提高学生的参与度，激活课堂并激发起学生的求知欲，引导他们自主学习。因此，培养学生的自主性，激发学生的学习兴趣也是“参与式”教学中不可或缺的组成部分。三、参与式教学对环境的要求遵循“参与式”教学的理念，其对教学环境的要求是自然、轻松、不受拘束。经过两年的实践与探索，从我校学生的实际情况出发，在“参与式”教学环境的要求上大胆尝试，放活课堂。采取传统与参与合理结合的形式：教师适时、适度引导，学生自主探究，共同营造自然、平等、和谐的氛围。如，在教学过程中开展师生互问、小组互问、积极抢答、及时评价等形式。使“参与式”教学在语文教学中充分发挥其成效性。