浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率.docx

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1、浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我镇小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于城郊其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。一、建立和谐的师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学

2、生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评

3、价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师

4、生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。二、培养学生的学习方法学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这是就需要组织开展有效的合作学

5、习。来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的快乐。小组合作增强学生之间的交流，促进多种方法的生成，学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己

6、不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这是教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学

7、知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。三、设计多样的课堂教学小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性

8、和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使

9、，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。四、布置多种的类型作业 数学作业是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进一步理解、巩固、运用所学知识形成技能的手段，更

10、是掌握基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的有效途径。因此，在设计作业时，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型题目，学生会耳目一新，能极大地激发学生的学习积极性。（1）设计应用型作业 学生数学修养的优劣其主要标志是他的“应用意识”的强弱，即“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。老师可把抽象的知识融入到鲜活丰富的社会生活中加以运用，从而实现“教数学”到“学数学”、“写数学”到“用数学”的自然转变。在学完平面图形的面积计算后，我设计的作业是：到田野观察一块菜地的形状，测量相关数据，并算出这块地的面积有多大？有的与同学合作，有的与家长合作，都按

11、要求出色完成了任务。这样的作业得到了家长的好评。学习了正比例应用题后，我设计的作业题是：用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗杆有多高？在小组讨论出操作方案后，我带领学生们到校园按方案先量出竿高及竿影的长，再量出旗竿影子的长，很快学生就计算出了旗竿的高度。通过此类题型的训练，学生们用数学知识解决实际问题的能力得到提高。（2）设计探究型作业课标要求教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。这就要求教师在作业中多设计探究题型。如在圆的面积教学之前，我设计的作业是：把学具中的圆片进行剪拼，转化成学过的

12、平面图形，计算出圆片的面积。同学们纷纷动手把圆剪成若干相等的小扇形，拼成已学过的四种图：近似的平行四边形、近似的三角形、近似的梯形、近似的长方形。同学们用学过的图形面积公式，很快算出了圆的面积，这与传统的教师先演示，学生再操作推导出圆的面积公式的教法相比，思路开阔的多，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神，数学“转化”思想得到了熟练应用。（3）设计游戏型作业让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐是我们教师所追求的教学境界。游戏型作业更能体现作业的有效性这类作业在第一学段的教学中常常用到。如：通过玩扑克牌可以使学生熟练进行20以内加减法口算练习及表内乘法训练。通过“24点”拼凑，利于四则混合运

13、算训练。提高了学生思维的敏捷性，并让学生频频体验到了成功的快乐。又如：赛跑活动，能使学生感悟到比较快慢有两种方法：一是同时间比路程远近，即通常说的速度属于此类；二是同路程比时间，这样通过比赛学生很容易明确速度、时间、路程的各名称的含义，易于归纳出数量关系。在游戏中，学生轻松自然获取了知识，培养了数学情感。（4）设计操作型作业动手与练脑密不可分，动手操作型作业是培养学生动手操作能力、观察能力、空间想象力的重要途径。在学习“圆柱体积”后，设计的作业是：切1块长4cm，宽3cm，高5cm的长方体萝卜或土豆，把它削成圆柱（尽可能大），并算出圆柱的体积。通过操作、观察，学生发现了有三种削法，并明白了圆柱的底面直径、高各是多少，计算体积也就迎刃而解。总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高农村小学数学教学质量和学生综合素质。