研课标说教材 (2).doc

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1、 “研课标，说教材” 校本研讨活动 人民教育出版社七年级数学下册尊敬的各位领导老师： 今天我研说的教材是人民教育出版社七年级数学下册。 我的研说流程包括三个部分：说课标，说教材，说建议。 一说课标 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。 本册教材的教学目标同样从这四个方面做如下阐述: 第五章 相交线与平行线 1.理解邻补角、对顶角、垂线、垂线段的概念和相关性质，会画出已知直线的垂线； 2.理解平行线

2、、平行公理及其推理、三线八角，掌握平行线的性质与判定。3.理解平移的概念和性质，会进行平移作图。4.了解命题的概念与结构，能根据具体内容进行简单的推理。第六章 实数1.了解算术平方根、平方根、立方根的概念，会用根号表示平方根与立方根会求一个数的平方根与立方根2.了解无理数、实数的概念，实数与数轴一一对应的关系，有序实数对与平面直角坐标系的点一一对应的关系，能估计无理数的大小，能进行实数的计算第七章 平面直角坐标系1.认识有序数对，平面直角坐标系，能根据点写坐标和根据坐标描点。2.能用平面直角坐标系表示物体的位置，能用坐标表示平移第八章 二元一次方程组1.了解二元一次方程组的概念，并用它表示实际

3、问题中两个相等关系。2.能用代入法与加减法解二元一次方程组与三元一次方程组，体会“消元”的思想，并能灵活地选择适当的方法解方程组3.掌握列二元一次方程组解决实际应用题 第九章 不等式与不等式组 1.了解不等式与不等式组的相关概念，体会不等式是刻画现实世界的数学模型。2.掌握不等式与不等式组的解法，并能把解集在数轴上表示出来，并能用不等式解决实际问题 第十章 数据的收集整理描述 1.通过全面调查与抽样调查收集数据的方法，了解抽样的必要性，能用样本估计总体。 2.会用表格表示频数分布。 3.学会用简单的频数分布直方图和折线图描述数据，会灵活选用适当的统计图描述数据。 二说教材 本册教材的编排顺序是

4、：相交线与平行线，实数，平面直角坐标系，二元一次方程组，不等式与不等式组，数据的收集、整理与描述。 本册书的6章内容涉及全日制义务教育数学课程标准（2011年版）中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合， 使它们成为一个有机的整体，其中对于“综合与实践”领域的内容，以“课题学习”和“数学活动”等形式分散地编排于各章之中。教材编排有如下特点：1加强与实际的联系，体现由具体抽象具体的认识过程2注意给学生留出探索和交流的空间，改变学生的学习方式3体现由特殊到一般的认识过程4强调数学思想方法本册书突出体现了数形结合的思想、转化

5、的思想以及类比的方法教材的编排，有助于加强知识间的纵向联系。在各章具体内容的编写中，又特别注意加强各领域之间的横向联系。比如实数与平面直角坐标系的联系，由数到式，由方程到不等式，以及平面直角坐标系，方程和不等式与后期函数知识的联系。使得知识与知识之间相整合，相联系，形成完整的知识体系 教材的编写意图凸现了中考对学生的要求：中考内容和要求的确定依据是课程标准，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行考查。知识技能考查的内容是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域，目标要求分为了解、理解、掌握、运用这四个层次。数学思考考查特别关注学生在数感符号感空间观念统计观念

6、应用意识推理能力等方面的发展情况。问题解决考查的核心是通过“观察思考猜测推理”等思维活动解决问题。情感态度考查渗透在知识技能数学思考问题解决考查之中，主要体现在试题的教育价值与解决问题的过程中。这册教材与之前教材相比较，有不少变化。实数提前，便于学生理解点与实数对一一对应，以及不等式的解集；三角形被搬到八上，与全等三角形，轴对称直接连接，加强知识与知识的整体性和连贯性；数据收集整理与描述删去分层抽样，这样更有利于数学教学的科学性和合理性。三说建议教学建议1教学应结合具体的数学内容采用问题情境-建立模型-解释、应用与拓展的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，

7、掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。2有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。3学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。4“证明”的教学所关注的是，对证明必要性的理解，对证明基本方法和证明过程的体验，而不是追求所证命题的数量、证明的技巧。5注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力。课堂生成1从“巧用学生的话”中抓住生成点2从“

8、妙用学生的错”中抓住生成点3从“善用学生的问“中抓住生成点在新课程的背景下，每位数学教师应努力追求课堂的动态生成，及时捕捉学生的智慧火花，抓住课堂教学的生成点，使课堂教学因“生成”而充满生命活力，因“生成”而精彩不断。课程资源的开发与利用数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。因此在数学教学中教师应注重从生活中开发挖掘丰富多彩的数学课程资源，使教学“从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。在教学中，我们可以开发的资源有：1开发新教材中的实际背景资源2开发新教材中的活动资源3开发课堂教学中的媒体资源4开发教材中的习题资源5开发教材中的思维资源6开发学生生活中的教学资源7开发与数学知识密切相关的厚重文化资源教学资源的开发和利用需要教师们具备一定的知识储备。因此，必须坚持不断的学习，吸取更多的知识和经验，以充实自己，拓宽视野，才能在具体的应用时得心应手。以上就是我研说教材的全过程 七年级数学组 许业成