人教版小学语文三年级下册教材分析.ppt

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3、大意，不要求字斟句酌。关于阅读关于阅读 儿童心理学研究表明：儿童心理学研究表明：中年级是培养中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的的对阅读没有兴趣；没有养成良好的阅读对阅读没有兴趣；没有养成良好的阅读习惯习惯的情况，因此，的情况，因此，这一时期的这一时期的阅读习惯阅读习惯的培养尤其重要的培养尤其重要。教学策略教学策略给学生给学生自主读书

4、自主读书的的时间和机会时间和机会整体把握整体把握文文章章朗读和默读、朗读和默读、略读略读能力的能力的培养培养学会学会质疑质疑大量阅读大量阅读一、从内容上，理解课文的要求低于精读一、从内容上，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般是课文的教学，一般是“粗知文章大意粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。词句不作为训练的重点。二、从方法上，主要靠学生自己把课二、从方法上，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。高阅读能力。略读教学应注意：略读教学应注意：略读教学步骤：略读教学

5、步骤：一、首先由学生参照提示语独立阅读、思考一、首先由学生参照提示语独立阅读、思考二、然后教师根据学生的自学情况，抓住一二、然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流学生讨论、交流三、运用各种方式，检查读书的效果三、运用各种方式，检查读书的效果在在整体感整体感知知中初步中初步把握把握在在整体感悟整体感悟中体验中体验在重点把握在重点把握中中深入深入在在复述复述中中把握把握 整体把握整体把握文章的方法文章的方法在创造中在创造中思考思考 方法指导方法指导合理利用多合理利用多媒体媒体调动情调动情感参与感参与创设积极的创设

6、积极的阅读情境阅读情境 略略 读读 教教 学学 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自学语文要靠学生自己读书，自己领悟。己读书，自己领悟。”在研读教材中，在研读教材中，我们要像学生，在研读教材中，我们要像学生，在研读教材中，不断思考不断思考，反复揣摩反复揣摩，不断，不断加深对教材的理解，对加深对教材的理解，对编者意图的把握编者意图的把握，在研读教材中不断成，在研读教材中不断成长。长。寻找寻找情感情感、思维思维的的语言语言附着点附着点 语言语言是语文学科的是语文学科的本体本体，没有准确的，没有准确的语言作为语言作为载体载体，思维的启动、情感的抒思维的启动、情感的抒发发往往会成为无本之木，无源之水。往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语就一节课而言，抓住了情感思维的语言言附着点附着点，也就抓住了人文性和工具性，也就抓住了人文性和工具性的的结合点结合点，就能较好地实现，就能较好地实现在语言学习在语言学习中恰当渗透人文精神教育中恰当渗透人文精神教育。（1）（2）抓住抓住重点词句重点词句，体会，体会人物的人物的内心活动内心活动。