更新观念努力践行切实推进课堂教学模式的转变.ppt

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1、 安庆市教育教学研究室安庆市教育教学研究室 孙彦孙彦 教学三年为学生三十年着想，教学六年为学生六十年幸福奠基；三维教学目标整体观：学会 会学 乐学；注重知识传授转向强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。一、课程改革带来的变化一、课程改革带来的变化 观念变了观念变了 教学行为变了教学行为变了 关注学生的学 创设教学情景 引导探究 倡导交流 教学评价变了教学评

2、价变了 学习前提性评价 学习过程性评价 鼓励创新 期待生成二、存在的问题二、存在的问题1、课改推进力度不大、课改推进力度不大2、示范中学示范辐射性不强、示范中学示范辐射性不强 3、课堂教学的高效化任重道远、课堂教学的高效化任重道远 知识仍是课堂教学关注的最主要对象；讲授仍是课堂教学最主要的形式；教师仍是课堂教学活动的主导；认识仍停留在理念层面，表现在重必修轻选修、重课内轻课外、重知识轻实践。一年一度的开放日，多是展示形式单一、触及层面不广、开放深度不够、产生影响不大。课堂教学基本模式变化不大，教师过度的“导”与学生被动的“学”的教学现象普遍存在。三、国内典型教学模式简介三、国内典型教学模式简介

3、、江苏洋思中学、江苏洋思中学“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”、山东杜郎口、山东杜郎口“三三 三六三六”自主学习模式自主学习模式、上海青浦一中、上海青浦一中基于预学习的自主课堂基于预学习的自主课堂、江西金太阳、江西金太阳三时三级教学策略三时三级教学策略、山东潍坊昌乐二中、山东潍坊昌乐二中“271”教学模式教学模式、江苏洋思中学、江苏洋思中学“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”一条是明线就是以学生为主体的学的活动一条是暗线每一步都有教师在指导、引导1、介绍学习目标（1分）2、自学指导（2分）3、学生自己学（保证每一个学生都紧张、高效）4、学生练习5、引导学生更正，指导学生运用6、当堂完

4、成作业（不少于15分）基本程序：两条线：、山东杜郎口、山东杜郎口“三三 三六三六”自主学习模式自主学习模式“三三”立体式、大容量、快节立体式、大容量、快节 整体性教学整体性教学“三三”自主学习自主学习“预习预习”“展示展示”“反馈反馈”“六六”展示模块的六个环节：预习交流，明确目标，展示模块的六个环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升、穿插巩固、达标测评。分组合作，展现提升、穿插巩固、达标测评。、上海青浦一中、上海青浦一中基于预学习的自主课堂基于预学习的自主课堂实验“四选”：一选高中、二选高三、三选数学、四选青年教师硬性规定：一堂课只讲8分钟，学生自主学习32分钟教学四个环节：教学四个环

5、节：预学预学_-新课的前提新课的前提讨论讨论-新课教学的基础（倾听新课教学的基础（倾听梳理梳理点拨点拨讲评实现针对性教学）讲评实现针对性教学）展示展示-新课堂教学的关键和核心（分享质疑、提升思维品质）新课堂教学的关键和核心（分享质疑、提升思维品质）检测检测-新课堂教学质量的保证新课堂教学质量的保证、江西金太阳、江西金太阳三时三级教学策略三时三级教学策略第一学习时间第一学习时间【预习导学预习导学】不看不讲不看不讲知识体系图解知识体系图解 系统形象化课堂预习交流课堂预习交流 知识问题化课堂预习导学课堂预习导学 问题层次化第二学习时间第二学习时间【合作探究合作探究】不议不讲不议不讲提出问题探究问题解

6、决问题理念：我参与、我快乐，我成功、我参与形式：小组小展示、班上大展示第三学习时间第三学习时间【达标测评达标测评】不练不讲不练不讲分层设计、分层练习、要求不同、循序渐进分层设计、分层练习、要求不同、循序渐进基础题初显身手能力题挑战自我拓展题勇攀高峰、山东潍坊昌乐二中、山东潍坊昌乐二中“271”教学模式教学模式 1）学习内容方面：）学习内容方面：20%的知识的知识自学能会，自学能会，70%的知识的知识合作学会，合作学会，10%的知识的知识老师教会。老师教会。2）学生组成方面：）学生组成方面：20%学生学生特优生，特优生，70%学生学生优秀生，优秀生，10%学生学生待优生。待优生。3）影响学生学习

7、成绩的因素：）影响学生学习成绩的因素：20%的因素的因素智商，智商，70%的因素的因素情商，情商，10%的因素的因素 行商。行商。4）271课堂模式的时间分配：课堂模式的时间分配：20%（老师）诠释学习目标，组织（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（学生）分组合作，展示点评，（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。质疑拓展。10%（学生）总结反刍，当堂检测。（学生）总结反刍，当堂检测。基本步骤：基本步骤：读书自学自主探究、分组合作讨论解读书自学自主探究、分组合作讨论解疑、总结规律拓展提升、巩固落实当疑、总结规律拓展提升、巩固落实当堂检测

8、、课堂评价总结反思堂检测、课堂评价总结反思四、四、“以学定教以学定教”的课堂转型的课堂转型传统教学：传统教学：教学假设（面向大多数学生学习实教学假设（面向大多数学生学习实际的经验判断）际的经验判断）教学设计教学设计教学实施教学实施（创设情景、提出问题、引导探索、形成结论）（创设情景、提出问题、引导探索、形成结论）练习作业。练习作业。针对性教学：针对性教学：学生预学（人人参与）学生预学（人人参与）多多向交流（教师倾听）向交流（教师倾听）发现疑难发现疑难针对针对性讲解性讲解自主梳理自主梳理分类练习。分类练习。自 己阅读能 掌握10%视听，能掌握20%教师演示，能掌握30%学生讨论，能掌握50%学生

9、实践，能掌握75%把别人教会，能掌握90%学习效率金字塔学习效率金字塔未来课堂教学的发展方向未来课堂教学的发展方向“以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。在教与学这对矛盾中，教师的基本途径是教学。在教与学这对矛盾中，教师的教是矛盾的主要方面，因而转变教师的教学行的教是矛盾的主要方面，因而转变教师的教学行为是课程改革的关键。愿我们进一步更新观念，为是课程改革的关键。愿我们进一步更新观念，问问“道道”于生，求于生，求“道道”于学，真正的于学，真正的“以生为以生为本本”，“以学为本以学为本”积极践行，切实推进课堂积极践行，切实推进课堂教学模式的转变，谱写有效教学的新篇章！教学模式的转变，谱写有效教学的新篇章！谢谢大家！谢谢大家！