百分数的应用(二)1.doc

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1、百分数的应用（二）教学内容北师版六年级上册 25-27内容。教学目标1、 知识目标：结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、 能力目标：能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法。3、 情感目标：培养学生解决实际问题的能力，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学难点能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。教具准备 多媒体课件 教学过程：一、 复习旧知 50是40的百分之几？ 40是50的百分之

2、几？ 50比40多百分之几？ 40是50的百分之几？二、情景导入揭示课题同学们,近几年我们的身边发生了很大的变化，在我们生活中随处可见。比如我们的地铁、高速公路的扩建，火车的提速等。而这些的变化都是建立在我们的良好的物质生活上的，当我们从以前连温饱的问题都解决不了的年代走向今天飞速发展的时代，我们都得感谢一个人，那就是袁隆平。他是我国著名的科学家，你们知道吗？（有谁来说一说）他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，也是世界上第一个成功地利用水稻杂交优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多，所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加

3、。（设计说明：从教材提供的情境开始讨论，从介绍“杂交水稻之你”袁隆平的事迹，引出问题，激发了学生的学习兴趣。）三、 想一想1、（生活中的百分数问题）在2000年某地的水稻的种植面积为80万公顷，2001年的种植面积比2000年增加了40%，那么2001年杂交水稻的种植面积是多少公顷？2、线段图教师提出要求：你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗？学生独立画图展示学生的成果教师评价 40% = 2/5 80公顷2000年： 40% 2001年： 3、学生自主解答问题4、小组，班 级讨论办法一：（先计算2001年比原来多增加的产量） 20 25% = 5（公顷）20 5 = 25

4、（公顷）办法二：（先计算2001年的产量是原来的百分之几） 1 25 % = 125% 20 125% = 25（公顷）（设计说明：对某地2000年与2001年杂交水稻种植的情况介绍，引出“比一个数增加百分之几的数”的实际问题。让学生在已有的知识基础中通过类比解决这个问题。）四、 试一试请同学看教材第25页“试一试”，找一位同学读题。 思考：1、八折是什么意思？学生自由发表自己的见解教师评价八折就是现价是原价的80%2、 学生自主解答然后交流 办法一： 30 80% = 24（元） 30 24 = 6（元） 办法二： 30 （ 1 80%）= 30 20 %= 6（元）五、 练一练（ 应用与拓展）1、街心公园的总面积为24000米2 ，其中建筑、道路等占公园总面积的25%，其余为绿地，街心公园的绿地总面积有多少千米？（P26 第一题）2、春雷小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人?（P26 第三题）（设计说明：运用生活中的事例，让学生运用课堂的知识解决问题，并学会用多种方法去计算，巩固了课堂所学的知识，也加深了对百分数应用的理解，同时培养了学生思考问题多面化的能力。）六、 总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 七、 课后作业 P26-27