《小组合作下的英语报章阅读课探究》课题研究总结.doc

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1、小组合作下的英语报章阅读课探究课题研究总结 在开学初我们定下了课题计划以后，一整个学期我们都按照计划，有计划、有目的地开展小组合作下的报章阅读课。这是我校英语老师的一个突破性的尝试，对于我们来说是一个大的挑战，也是我们摸索高效课堂、培养学生综合语言应用能力的一个大尝试。一个学期下来收获很多，总结如下：一、 效果分析：1、我们根据第一次月测与第十五周联考阅读理解题分数的统计，得出以下数据。阅读理解（30分）第一次月测平均分十五周联考平均分七（1）班24.5425.83七（2）班25.4326.65 上面数据显示，虽然提升的幅度不大，而且也跟题目的难易程度有关，但是总体来讲，学生还是有些许的进步。

2、2、学生的心态发生转变。学生普遍反映面对阅读时，不会再感到恐惧、甚至是厌恶。而且无论是开放性的阅读还是限时的阅读训练，学生认为方法不太重要，关键是他们被报章新颖的题材、鲜艳的图文和有趣的故事所吸引。学生慢慢体验到英语阅读的快乐，最终喜爱阅读。二、 措施分析： 1、我们定时进行报章阅读。每周周二下午固定的有一节报章阅读课，在这节课上，我有时会让学生自由阅读，更多的时候会精选报章里的好文章和学生一起分享，有时又要求学生在限时内完成若干的阅读题，训练他们的做题速度。我还鼓励学生利用课外的时间把报纸内的其它文章都读一遍。很多学生被报章内精彩的故事和新颖的题材所吸引，不需要鼓励就会去阅读。这样，一个学期

3、下来，学生持之以恒，不断地扩大了他们的阅读量。2、以小组合作学习的形式进行教学：学生以小组为单位，在教师的引导通过多种形式，探究阅读题材特点，探索对应的解题技巧，并互相交流，以达共同进步，提高阅读能力。学生的合作学习分为独学、对学和群学三个部分。1）在独学时，我会给学生独立阅读的时间。如果是开放性阅读（非任务型阅读），学生可以浏览报纸指定版面，并根据自己的兴趣爱好，挑选感兴趣的话题和篇章进行阅读。如果是限时阅读训练，我会训练学生的细节信息获取能力。学生在老师的指导下根据题目回到原文找出原句，并划线和做记号。经过一段时间的训练，学生就能初步掌握到最基本的阅读技巧。如果学生遇到不懂的单词，我会教学

4、生如何在不查看字典的情况下进行猜词。我引导学生分析上下文（一般是前一句和后一句），确定单词的词性和大概意思。例如形容词，我会让学生领悟文章意思，推断这个单词是褒义词、中性词还是贬义词。我认为独学最大的作用就是培养学生的独立思考能力。2）而在对学中，各个层次的学生都会得到更多的关注。例如，我要求优生关注差生（通常是1号帮6号，2号帮5号，3号帮4号），帮助他们回到原文找到相应的细节。对学主要是解题技巧的一些点拨。在一节课内，多对结子同时开展辅导，我就在旁边观察和指导，课堂效率提高了不少。3）在群学时，我给予学生最大的自由度。我会提前对报章的阅读题材进行筛选，选择比较贴近青少年生活实际，但又紧跟时

5、代的步伐的篇章，然后设计几条有研究价值的题目准备给学生思考。他们在了解本组的任务后，进行小组的讨论，然后在小组长的带领下上黑板展示。群学主要是进一步提高学生的阅读兴趣，同时锻炼学生的合作能力和解决问题的能力。3、学生通过报章阅读，慢慢积累自己的词汇量，开阔视野，不断提高学生的阅读水平。如，在几期报纸中出现过的一个重点单词“free(免费的、自由的)”引起了学生的注意。因为这个单词不是七年级上册要求学的单词，但这个单词在这几篇报章里又是解题的关键词，所以学生都对这个单词印象很深刻。我为学生解释了一下，然后让学生用这个单词来造几个句子。很快，学生就掌握了这个单词的使用方法。像这样的情况不少，一个学

6、期下来，学生额外认识和掌握了不少的单词。三、 问题与展望：1、因为我负责的是说明文的阅读研究。在报章里很少有说明文题材的文章，所以，我在这一方面能够给学生的指导相对来说比较少。2、每周一节课的报章阅读课（40分钟）时间有限。虽然我们坚持每周二上报章阅读课，但是在本学期由于各种活动和年级安排而冲课的也有好几周。在没有报章阅读课的那一周我只能布置学生课外去阅读报章，这样，效果又会有一点折扣。如果下学期报章阅读课的时间能增加的话，对于学生来说无疑是最好的。3、目前我所教的学生是七年级的新生，他们的词汇量较少，加上语法不够扎实，眼界视野和文化底蕴不足，影响了他们对文章的理解程度。所以学生的词汇量阅读技巧、阅读速度和理解能力都是相互相成的。一个学期的效果还不够明显，需要初中三年的持之以恒。4、我认为我对学生的指导还不够，在课堂上无论学生是独学、对学还是群学，我主要是做引导和观察的。当学生在进行小组合作的时候，因为我是面向全体的，我很有可能忽略了个别学生。这些基础比较薄弱的学生我在课后的跟进如果不到位，他们就不能有较大的进步。这一点需要下学期进一步的跟进。4