一年级课堂教学小窍门.doc

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1、小学品德科学术论文一年级课堂管理的小窍门论文摘要：一年级的学生自控能力差，一部分学生会成为扰乱课堂秩序的主角，不少教师都会感触良多，说一年级的课难上。其实不然，只要捕捉到一年级课堂管理的小窍门，顽皮娃也会变成模范生。笔者试从树立榜样，用好舆论监督；立好规矩，建设有序课堂；引入游戏，实施有效教学三个方面讲述一些课堂管理的方法，希望能起到抛砖引玉的效果，和同行一起探究教育学生的法宝。关键词：一年级 自控力差 受暗示性 课堂管理 榜样 规矩 游戏正文：一年级的学生刚从幼儿园踏进小学校门，他们要从游戏为主的活动中转向系统的知识学习。他们的自控能力非常低，且还不懂得知识的重要，不明白小学生应遵守的规章制

2、度。上课铃响了，有的学生还在课室里追逐打闹，玩得满头大汗，连老师板着脸站在课室门口也没发觉；有的是坐不住的小猴子，动动这个同学的书包，摸摸那个同学的笔盒，还贼喊捉贼地向你报告，谁谁谁在干什么；一到要写作业时，学生不是忙着找本子，就是忙着削笔，或者根本不急着做作业，光顾着和身边的同学聊天面对这一群孩子，教师怎么怎么调控课堂纪律，才能让学生静下心来学习呢？笔者根据多年的实践心得，从三个方面谈谈一年级课堂管理的小窍门。一、树立榜样，用好舆论监督。小学一年级的学生自觉性尚不完善，很容易受别人感染或环境影响，具有较大的受暗示性，也具备极大的可塑性。美国心理学家班杜也曾这样说过，儿童是通过观察他们生活中的

3、榜样的行为并试图模仿而进行人格与社会性学习的。因此，教师根据一年级学生的心理特点，为学生提供良好的榜样，让他们从榜样那里了解如何遵守学校的纪律，经过整合形成具有自身特点的行为模式。榜样产生的途径有两种，一是教师本人以身作则，二是表扬学生当中的楷模。如：在预备铃响时，教师要及时出现在课室门口。教师可通过亲切的眼神扫视全班，并用肢体语言告诉学生该怎么做。因为一年级的学生向师性最强，他们会以教师为模仿的对象，会以自己的视角观察老师，通过察颜悦色，来调控自己的行为。若发现个别顽皮的学生，没有注意到教师的指令，教师的眼神不妨严厉一点，甚至可以用语言提醒：“看，第一组的同学腰板挺得直直的，安安静静地等老师

4、来上课，可是第三组还有一个同学没坐好。”这时，第一组就成为学生心中的榜样，他们会自觉或不自觉地模仿他们的坐姿及行为。为了向榜样看齐，那些优秀的学生还会小声地提醒不守纪律的同学，要求他们遵守纪律。而犯错的学生他可能不怕老师给自己的处罚，但他会在意大家对他的看法，因为他交往的最多的圈子是班集体，如果大家讨厌他的行为，指责他的错误，对他群而攻之的话，他会在“寡不敌众”中明白错误，便会潜意识地模仿榜样，进而修正自己的行为。运用这一则小窍门的时候，教师必须注意选好榜样，不能随便指出一个学生作为学习的典型，要通过平时的观察，看看哪些学生的良好学习习惯对其他学生来说，具有可行性；看看哪些学生在同学心目中威信

5、较高，能引起同学的注意；看看这样的榜样示范是否适合学生的年龄特点。二、立好规矩，建设有序课堂。一年级的学生活泼，可爱，天生好动、好说、好问，他们不懂什么叫权威，什么叫尊重，什么叫民主。所以在第一周，教师就要和学生立下规矩，课前该怎么做，课中应怎么做，结课时要怎么做，都要一一举例说明。通过这种途径，让学生形成正确的观点、方法，提高学生的思想辨析能力。我就通过学生喜闻乐见的故事，和学生约法三章。故事是自编自演的，具体的故事情节是这样的：聪聪，今年7岁了，今天是他上小学的第一天，他背着新书包，在妈妈的陪同下，高高兴兴来到学校。妈妈送他进教室时，亲切地叮嘱他：“聪聪，上课铃响了，你要马上回到座位，等候

6、老师来上课啊！你要管住自己的口，不随便讲话，用眼睛观察老师，耳朵听老师的指挥，要学会用心思考问题，有不懂的事情，就要举手问老师啊！”（我一边说，一边把“聪”字的各个部件拼写出来，问学生聪聪的妈妈对聪聪提出了什么要求。聪聪能做到，你们能做到吗？训练学生管住自己的口，细心观察，专心听讲，积极思考问题，不懂要举手提问。）看，聪聪坐得多好啊！他的手安安静静地叠放在桌面，腰挺得直直的，眼睛一直注视着老师的一举一动。（看看哪个同学可以和聪聪比一比？）老师对遵守纪律的同学伸出的大拇指，特别表扬了聪聪，可是聪聪一点也不骄傲。继续认真地上课。老师说：“同学们，在课间休息的时间，我们要准备好下一节课的学习用品。例

7、如，下一节是语文课，我们要从书包里拿出语文书、练习册、笔盒、语文作业本，把它们整整齐齐地摆放在桌角。”（我们也和聪聪比赛，看看一分钟之内，谁可以快、静、齐地摆好学习用品。）总之，在自编的故事中，教师要融合该年级学生的各项要求，通过示范，讲解，比赛等多种方式，如春风细雨般渗透给学生。这样一来，就容易培养积极、向上、有序的课堂规则，使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂氛围，促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。三、引入游戏，实施有效教学。游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味活动，凡是担任过一年级的教学的老师，都会对游戏教学深有感触。一旦运用游戏教学，那群精力充沛的孩子都会积极、全

8、神贯注地投入学习中。游戏，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生的心理特点，的确发挥着寓教于乐，寓学于乐的境界。不同的游戏种类可起到不同的教学效果，如：竞赛性游戏可培养学生的竞争意识和团结协作精神；非竞赛性游戏可减轻紧张或焦虑，让学生投入到轻松愉快的课堂学习中去。在这里，主要介绍一种管理课堂纪律的游戏方法。它叫加分法。在黑板上用数字标出一、二、三、四这四个数字代替四个组，每组先给10分底分，然后通过调控课堂纪律，观察学生的举动，依次加10，10-1分，这里为什么用10-1分而不用9分呢，就是让学生知道自己组的纪律好了，-1分，老师会随时擦去，变成10分。同时，还为小结

9、时，核算各组的总分时打好基础。一年级的学生能整十整十的加，加完整十数，再减个位数，就得心应手了。如果是10+9+10+9分，这种连加方法，恐怕也优生也难以正确算出得数。一目了然的运算，让整组同学都知道自己组所占的位置，领先的要确保自己的领先地位，落后的会奋起直追，又激发了学生学习的兴趣。此外，还有讨论法、奖赏、惩罚等多种方法可以调控学生的课堂行为。只要教师心中有学生，能时时处处为学生着想，根据学生的年龄及心理特点运用适当的教学方法，一年级的调皮娃也能变成模范生。参考文献：1、现代德育论，安徽人民出版社，班华主编，2005年第一版2、青少年心理健康教育，华南师范大学出版社，莫雷主编，2003年第一版3