对3-6岁儿童行为的观察.ppt

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1、李燕李燕（博士）（博士）对3-6岁儿童行为的观察上海师范大学教授，博士生导师；上海师范大学教授，博士生导师；上海师范大学儿童发展与家庭研究中心成员；上海师范大学儿童发展与家庭研究中心成员；中国学前教育研究会理事。中国学前教育研究会理事。为什么观察为什么观察如何观察如何观察观察什么观察什么为什么观察为什么观察专业的视角专业的视角有效互动有效互动理解并促进孩子的成长理解并促进孩子的成长保护孩子保护孩子观察什么？观察什么？教师的儿童观教师的儿童观幼儿的自我发现式学习？幼儿的自我发现式学习？观察学习？观察学习？教师的兴趣教师的兴趣认知？认知？社会性？社会性？动作？动作？玩积木自由游戏（功能游戏）自由游

2、戏（玩汽车）观察方法观察方法时间抽样（时间频次）时间抽样（时间频次）观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段，观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行为是否发生（为是否发生（2020,20,20,20,20)编码系统编码系统如游戏如游戏：事件抽样事件抽样首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中等待这些事件的出现等待这些事件的出现 认识镜中的自己认识镜中的自己 自主与逆反自主与逆反如吸吮安抚奶嘴的频率如吸吮安抚奶嘴的频率频次记录频次记录：当特定的行为发生时

3、，观察者做个记录：当特定的行为发生时，观察者做个记录叙事性描述叙事性描述、轶事法、日记法轶事法、日记法（举例）（举例）叙事性描述：观察的内容叙事性描述：观察的内容1.1.空間空間(space)(space)：物理空間或地方：物理空間或地方2.2.行動者行動者(actor)(actor)：參與的人：參與的人3.3.行動行動(act)(act)：人們所做的單一動作：人們所做的單一動作4.4.活動活動(activity)(activity)：人們所做的一組相關的行動：人們所做的一組相關的行動5.5.事件事件(event)(event)：人們所進行的一組相關的活動：人們所進行的一組相關的活動6.6.物

4、體物體(object)(object)：所看到的物體或物件：所看到的物體或物件7.7.時間時間(time)(time)：所發生事件的時間序列：所發生事件的時間序列8.8.目標目標(goal)(goal)：人們試圖要完成的事：人們試圖要完成的事9.9.感受感受(feeling)(feeling)：人們所感覺及表達的情緒：人們所感覺及表達的情緒叙述性描述的特点叙述性描述的特点客观、理性客观、理性“商店里十分萧条，营业员人浮于事，工作商店里十分萧条，营业员人浮于事，工作没有效率没有效率”这样的笔记，就显得过于抽象和概括。一个这样的笔记，就显得过于抽象和概括。一个改进的办法是：在实地笔记部分写下：改进

5、的办法是：在实地笔记部分写下：“在这个面积二百平方米的商店里有十名顾在这个面积二百平方米的商店里有十名顾客、二十名营业员客、二十名营业员”，然后在个人笔记中写，然后在个人笔记中写下：下：“我感觉这个商店工作效率不高我感觉这个商店工作效率不高”。案例环境：小班的环境：小班的“娃娃家娃娃家”圆圆套上一件白色的长袍，戴上一对兔子耳朵圆圆套上一件白色的长袍，戴上一对兔子耳朵开始跳来跳去。瑞瑞在电话机旁坐下来，而后开始跳来跳去。瑞瑞在电话机旁坐下来，而后又站起来向碗橱走去，他拿出了两只碗，把它又站起来向碗橱走去，他拿出了两只碗，把它们放在地板上，然后走过去把圆圆叫过来。他们放在地板上，然后走过去把圆圆叫

6、过来。他把圆圆带到碗前面并让圆圆蹲下来，把圆圆带到碗前面并让圆圆蹲下来，“把他们把他们吃光，小兔子吃光，小兔子”。圆圆蹲下来假装吃东西。瑞。圆圆蹲下来假装吃东西。瑞瑞开始发出瑞开始发出“叮铃铃叮铃铃.”的声音，他跑到的声音，他跑到电话机旁，拿起听筒听电话机旁，拿起听筒听.轶事记录轶事记录非正式观察法非正式观察法直接记录观察结果直接记录观察结果对特定事件的即时、准确和具体的描述对特定事件的即时、准确和具体的描述要描述行为发生的情景要描述行为发生的情景 （与其他参与者的对话）（与其他参与者的对话）推论与解释要与客观描述分开推论与解释要与客观描述分开主要关注幼儿的典型行为主要关注幼儿的典型行为 （不

7、常出现的、能体现幼儿个性特征的行为）（不常出现的、能体现幼儿个性特征的行为）案例案例1 1夏天的一个下午，小蝉在窗外叫着，夏天的一个下午，小蝉在窗外叫着，4 4岁的贝贝向岁的贝贝向窗外观望，侧着耳朵，一会儿点头，一会儿自言自窗外观望，侧着耳朵，一会儿点头，一会儿自言自语，妈妈轻轻的问贝贝：语，妈妈轻轻的问贝贝：“你听见了什么？你听见了什么？”贝贝：贝贝：“我听见小蝉在唱歌呢，你听到了吗？我听见小蝉在唱歌呢，你听到了吗？”妈妈：妈妈：“听到了！真在唱歌！贝贝，你听见唱歌的听到了！真在唱歌！贝贝，你听见唱歌的蝉多吗？蝉多吗？”贝贝：贝贝：“多啊，它们在练小合唱！多啊，它们在练小合唱！”妈妈：妈妈：

8、“它们有老师在教他们吗？它们有老师在教他们吗？”贝贝：贝贝：“有的有的，我听到一只胆小的蝉挨老师批有的有的，我听到一只胆小的蝉挨老师批评了，因为他唱歌声音太小了，还有，另外两只蝉评了，因为他唱歌声音太小了，还有，另外两只蝉在吵架，真丢人！在吵架，真丢人！”案例案例2 2为了开展区域自选游戏，我们提供了娃娃家、积木区、为了开展区域自选游戏，我们提供了娃娃家、积木区、美工区、自然科学区等游戏活动区域及相应的玩具和活美工区、自然科学区等游戏活动区域及相应的玩具和活动材料。科学区设在有阳光的一面窗前，有一些动植物动材料。科学区设在有阳光的一面窗前，有一些动植物如金鱼、花草等。一天，张磊很高兴的跑过来告

9、诉我：如金鱼、花草等。一天，张磊很高兴的跑过来告诉我：“老师，我发现了七色光老师，我发现了七色光”并拉着我到科学区。只见孩并拉着我到科学区。只见孩子们都围着玻璃鱼缸兴奋的喊：子们都围着玻璃鱼缸兴奋的喊：“七色光，七色光！七色光，七色光！”孩子们对七色光是如何产生的纷纷发表着意见。张磊说：孩子们对七色光是如何产生的纷纷发表着意见。张磊说：“我是第一个看到七色光，然后告诉大家的！我是第一个看到七色光，然后告诉大家的！”张磊在张磊在班上最顽皮，平时最爱捣蛋惹事，那他简直没有办法，班上最顽皮，平时最爱捣蛋惹事，那他简直没有办法，今天的表现不寻常，真为他的进步高兴。今天的表现不寻常，真为他的进步高兴。轶

10、事记录可以帮助教师分析儿童的成长和发展，了解幼轶事记录可以帮助教师分析儿童的成长和发展，了解幼儿的个性、探讨对不同幼儿发展起作用的因素，也可以儿的个性、探讨对不同幼儿发展起作用的因素，也可以保留下来，为接任的老师提供了解幼儿的重要信息。保留下来，为接任的老师提供了解幼儿的重要信息。四种社会行为的频次计数表四种社会行为的频次计数表表表2 2 时间频次抽样案例：时间频次抽样案例：幼儿幼儿姓名姓名9:009:009:059:059:109:109:159:159:209:209:259:25T P H TPHTPHTPHTPHTPH米米安安淘淘佳佳凯凯豆豆行为编码：行为编码：T:T:独自游戏独自游戏

11、 P:P:平行游戏平行游戏 H:H:合作游戏合作游戏表表3 3 事件抽样表格案例：事件抽样表格案例：事件事件时间时间环境环境记录记录17：45和爸爸一起到幼儿园当爸爸把豆豆交给老师时她嘴里还咬着奶嘴29：00在地上和老师玩豆豆把奶嘴拿在手里，老师问她，你能把它给我吗？豆豆摇摇头，把奶嘴放进嘴里39：30在休息室老师让豆豆躺下，他嘴里含着奶嘴49：50在休息室当老师把奶嘴从她嘴里拿出来时，豆豆立刻醒了，并开始大哭59：55在休息室老师再次把奶嘴放回他的嘴里，他停止哭，继续睡事件：婴儿使用奶嘴的频率事件：婴儿使用奶嘴的频率不同领域的观察不同领域的观察认知领域认知领域运动领域运动领域社会领域社会领域

12、游戏游戏语言语言动作技能（事件取样）表动作技能（事件取样）表4 4认知领域认知领域学习活动的观察记录（时间取样）学习活动的观察记录（时间取样）数概念数概念行为符号123456781.任务定向A.注意老师；B.专注于独自活动；C.没兴趣D.注意其他儿童；E.社会性活动；F.专注于教师没有布置的任务；G无目的地闲逛；H.通过语言捣乱；I.通过身体动作捣乱1.认知A.寻求信息；B.提供信息；C.好奇与试验；D.无1.活动性A.广泛；B.一般；C.有限4.人际交往行为4.1儿童对教师：A.无；B.有4.1a儿童对教师发起活动的反应A.服从；B.忽视；C.拒绝；D.无反应4.1b寻求帮助、支持和赞同：A

13、.无；B.有4.1c对教师的语言：A.自信；B.犹豫；C.抱怨；D.无4.2儿童对其他儿童：A.无；B.有4.2a类型：A.积极交流；B.尝试着接近；C.被动旁观；D.模仿；E.回避4.2b语气：A.友好；B.中立；C.敌对4.2c控制：A.支配、控制；B.中立；C.被动12345678被观察的儿童黄丽娜 林鹏 刘紫薇 表表5 5 学习活动的观察（时间取样）学习活动的观察（时间取样）行为符号123456781.任务定向A.注意老师；B.专注于独自活动；C.没兴趣D.注意其他儿童；E.社会性活动；F.专注于教师没有布置的任务；G无目的地闲逛；H.通过语言捣乱；I.通过身体动作捣乱DAG2.认知A

14、.寻求信息；B.提供信息；C.好奇与试验；D.无A，BAD3.活动性A.广泛；B.一般；C.有限BBB4.人际交往行为4.1儿童对教师：A.无；B.有ABA4.1a儿童对教师发起活动的反应A.服从；B.忽视；C.拒绝；D.无反应A4.1b寻求帮助、支持和赞同：A.有；B.无B4.1c对教师的语言：A.自信；B.犹豫；C.抱怨；D.无A4.2儿童对其他儿童：A.无；B.有BAA4.2a类型：A.积极交流；B.尝试着接近；C.被动旁观；D.模仿；E.回避B4.2b语气：A.友好；B.中立；C.敌对A4.2c控制：A.支配、控制；B.中立；C.被动B12345678被观察的儿童黄丽娜 林鹏 刘紫薇

15、表表6 6 对三名假想儿童所作的学习活动观察记录举例：时间抽样对三名假想儿童所作的学习活动观察记录举例：时间抽样社会领域社会领域四种社会行为类型：合作、攻击、依赖、自四种社会行为类型：合作、攻击、依赖、自主（主（频次记录频次记录）游戏中表现的社会性特征游戏中表现的社会性特征随机观察：随机观察：安慰行为的观察安慰行为的观察（视频）（视频）攻击行为攻击行为小班的试探性攻击小班的试探性攻击中班的攻击中班的攻击行为观察时段12345678与其他儿童友好合作不与其他儿童合作表现出好交往、友好的行为表现出攻击性行为表现出独立的行为表现出依赖行为发起与其他儿童的游戏活动扮演领导角色扮演跟随着角色看起来受很多

16、儿童喜欢受欢迎型的看起来不被喜欢或不受欢迎12345678注：选定的时间间隔为观察30秒，记录15秒，等待15秒再观察下一个儿童。被观察的儿童黄丽娜 王翔 林鹏 刘紫薇 表表7 7 一个已经完成了的假想的社会性和游戏行为时间抽样记录一个已经完成了的假想的社会性和游戏行为时间抽样记录儿童：李志强（3岁）发展领域：语言时间：2011年4月7日观察者：李燕观察时间：上午9:209:45行为优秀好中等差未看到对简单问题做出适宜的回答很好地回答我的提问：“你在做什么，李志强”谈话时提供补充信息（如：“我也玩这个。”）在与王曼曼的简短对话中，他的交谈少“运用很多说话方式”促进谈话继续进行在我问他在做什么的

17、问题时问我：“你能做这个吗？”说的话可以被理解一些单词的发音存在困难词汇量达3001000个此时能得出的结论是李志强有相当大的词汇量激起他人的行为（“我们玩积木吧。”“我们搭什么呢？”）此次没观察到对他人的行为作出评论此次没观察到语言语言发展的观察发展的观察表表8 8 一个假想的已完成的语言发展观察表：等级评定量表一个假想的已完成的语言发展观察表：等级评定量表游戏的观察游戏的观察帕顿的六种游戏分类帕顿的六种游戏分类无所事事无所事事旁观者旁观者独自游戏独自游戏平行游戏平行游戏联合游戏联合游戏合作游戏或有组织的互补游戏合作游戏或有组织的互补游戏认知维度的游戏类型认知维度的游戏类型？无所事事无所事事

18、 旁观者旁观者 独自游戏独自游戏 平行游戏平行游戏 联合游戏联合游戏 合作游戏合作游戏或有组织的互补游戏或有组织的互补游戏？帕顿的游戏类型咪咪淘淘豆豆琪琪无所事事旁观独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏时间间隔可以是：10秒钟观察，10秒钟记录，20秒后再观察下一个儿童表表9 9 游戏记录表格举例游戏记录表格举例图图 游戏时间：游戏时间：3030分钟的观察分钟的观察游戏类型典型年龄描述举例功能性游戏02岁功能性游戏由重复性的动作构成；儿童可能使用物体，也可能不使用物体头脑中没有目的地操作一个物体；纯粹为了运动本身在房间里动来动去结构游戏36岁制作或建构某种物体画一幅画；用积木或其他一些适当的材料制

19、作房子；玩智力拼图假想游戏26岁扮演“日常角色和想象的角色”假扮父母、消防员或某个电视人物表表10 10 认知维度的游戏类型认知维度的游戏类型不同年龄儿童的游戏特点不同年龄儿童的游戏特点不同类型游戏不同类型游戏观察方法及观察的领域观察方法及观察的领域观察方法观察方法 发展发展的的领域领域叙事性描述（正式）叙事性描述（正式）时间抽样（正式）时间抽样（正式）事件抽样（正式）事件抽样（正式）日记描述（非正式）日记描述（非正式）轶事记录（非正式）轶事记录（非正式）频次计数或持续时间记录频次计数或持续时间记录（非正式）（非正式）检核表（非正式）检核表（非正式）动作技能发展动作技能发展认知发展认知发展情感与社会性发展情感与社会性发展语言发展语言发展游戏游戏作业作业正式的观察记录表正式的观察记录表 非正式的记录方法非正式的记录方法叙事性描述（正式）叙事性描述（正式）时间抽样（正式）时间抽样（正式）事件抽样（正式）事件抽样（正式）日记描述（非正式）日记描述（非正式）轶事记录（非正式）轶事记录（非正式）频次计数或持续时间记频次计数或持续时间记录（非正式）录（非正式）检核表（非正式）检核表（非正式）