综合实践活动中提高自我教育能力的探索与研究【1】.doc

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1、“综合实践活动中提高自我教育能力的探索与研究”在学生整体素质提高中所起的作用【课题阶段性研究报告】兖州市兴隆庄镇中心小学 王淑芬一、问题的提出根据时代发展、社会需要、我校资源优势和历史沉淀，我校以“追求卓越，争创一流”的思想，确定“自我教育、自我管理、自主学习”为“十五”期间我校的研究课题。近来来全面推进素质教育，深化教育改革的根本性任务提到了广大教育工作者的面前，素质教育的推进取得了一系列成效，但同21世纪的经济社会发展的要求相比还存在明显的差距。如何扎实地推进并取得突破性进展？关键是推进基础教育课程改革，它是基础教育改革的核心内容。而现行的基础教材体系不适应全面推进素质教育，如课程内容存在

2、着“难、繁、偏、旧”和偏重书本知识的现状，学科相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容等等，这些问题的存在制约着素质教育的实施。如何加强课程内容与现代会和科技发展的联系，有利于教师创造性地教学，有利于学生探究性地学习，进而培养学生的创新精神和实践能力这一素质教育的重点？“自我教育、自我管理、自主学习”这一教学研究，就是要提高学生的整体素质，能够推进素质教育，为迎接新课程改革的全面实施做好充分的准备。二.实验的假设、原则与方法（一）实验假设随着教育改革的深入发展，在基础教育阶段进行“自主探索，自主发展”教学模式研究实验，能够有效地促进学生智力因素的全面发展，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生

3、具有创新精神和实践能力。（二）“自我教育、自我管理、自主学习”教学模式研究的基本原则1师生关系民主化原则。在课堂教学中，力求创造一种师生平等、和谐的讨论气氛，教师的教学观念逐步由自身讲得精彩转变。在课堂教学中教师要牢固树立以学生为主的教育观念，努力调动学生主动参与学习的积极性，创造民主、和谐的课堂氛围，以饱满的热情带动学什么投入学习。2学习活动主体性原则。变教师对学生进行单一的知识传授为教师对学生进行学法指导，帮助完成由“学会知识”向“徽学知识”转变，让学生多听、多说、多练、多思、做到耳到、口到、眼到、手到、新道德“学、创一体”，使之真正成为位学习的主人。3教学手段最优化原则。根据学校实际情况

4、，将现代教育技术引进课堂，防守一让学生通过操作、实践、演示、想象等去发现规律，掌握知识，并鼓励学生勤问多思，锐意创新，培养思维的灵活性。4教学组织整合性原则。构建有教师组织的整体教学和学生个体独立发现探索的自主学习及小组集体研讨探究的合作学习的教学组织系统，充分发掘课堂教学中学生的各种潜能。（三）“自我教育、自我管理、自主学习” 教学模式研究的方法 1营造和谐氛围，师生互动学习。平等、和谐、宽松、自由的氛围能最大限度的发掘人的各种潜能。在课堂教学中必须建立起一种平等、信任的是师生关系，创建民主、和谐的教学环境，这样可以消除学生的胆怯与依赖心理，使生不怕失败，无拘无束的表现自我，积极主动地参加与

5、学习过程，积极地探索与思考。营造和谐的氛围，师生互动学习有利于提高学生的思维能力。2构建以学生主动参与为主的教学结构。素质教育的意义“发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性”.因此，我们在课堂要学中，要以学生的主动参与学习过程为主线，调动一切积极因素，引导学生自主学习，自主探索，积极参与教学全过程，使学生在教师的引导下，去发现问题、提出问题，掌握探索研究问题的方法，并运用这些方法进一步探索和掌握知识，发展和提高能力。3运用激励法评价学生。运用以激励为主的方法评价学生，便于调控教学活动。因而，在课堂教学中要采用以导向与激励为主的学习评价，对学生创造学习的态度、方法和成果要坚持多肯定、多表扬、多

6、鼓励的原则，尽量做到不批评、不指责。这样就会激发学生不断的为获得成功而努力，从而享受成功的快乐。（四）教学模式研究实验的构想及实施“自我教育、自我管理、自主学习”教学模式试验研究的目的。构建以合作做思想为指导、以学生创建参与活动为方法、以运用先进技术为手段、以评价机制为导向的新型课堂教学模式。1课堂教学创新。要彻底改变以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学，实现从以模仿草坪作为主要特征的学习形式向既讲结果又将过程和应用的学习形式过渡，将重视知识、能力、教育三位一体的教学目标贯穿于课堂教学的始终，营造一个适合创新的教学环境。要给学生足够的表达自己思想和情感的机会，这样，有利于学生主体精神

7、的发挥和主体人格的完善，有利于学生发展思考力、想象力，形成创造力。2学生具有自主性。教学是师生的双边活动，学生是学习的主人，学生的行为具有很强的目的性、自主性。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，强化学生主体意识，让学生真正成为学习的主人。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师因改变传统的教学观念强化主体意识，突出学生的主体地位，积极引导学生主动参与教学的全过程，培养他们创新精神和实践能力。3学生具有探索性。小学生对世间的任何事物都感到好奇，对什么都感兴趣，对学习也不例外，他们都具有自主学习、主动探索的兴趣。在探究中他们能通过观察、分析、操作、实践、研究、发现、归纳和总结来获取知识。4培养、

8、应用、发展创造能力。让学生运用所学知识，结合实际问题，积极思维，发表独到见解，做到标新立异，创造性地分析问题、解决问题，有利于进一步培养学生的创建精神和创建能力。实验的组织情况。采取单组实验的形式，全校所有班级均根据本班实际情况采取不同方法极性实验，学校侧重抓好数学、语文、思想品德三个学科的实验工作。实验无关变量及控制。严格控制教学时间、教材、学生的作业量，注意课外辅导无关变量的影响，在实验中不增加教学时间、教学内容，不增加作业量，不给家长增加负担，使每个任课教师的教育教学的总体能力水平相近。实验评价。制定评价量表，随时评价，即使反馈，调整时间过程，检查假设。把定量评价与定性评价结合起来，注重

9、安分析。评价方式多样化，把自评和他评相结合，把团体测试与个别测试相结合。三.试验结果。 1、学生智力因素与分析的因素得到明显发展。通过实验，学生学习的积极性明显提高，注意力显著增强，学习主动认真，分析问题、解决问题的能力也大大增强，且有一定创新意识和创新能力，智力因素和非智力因素得到协调发展。2、密切了师生关系，提高了教师的教育教学能力。对于教师，无论上教学方法还是教学思想都有了变化和提高，他们尊重学生，为学生创造民主、和谐的教学环境，运用灵活创新的教学方法，大大调动了学生学习的积极性，使他们主动学习、主动探索。经过实验，教师的教育教学能力明显提高。学生的学习成绩显著提高。实验后，学生各科成绩

10、的合格率、优秀率大幅度的提高，在许多班级不合格率已降为零。可见，此教学模式是提高教育教学质量的有效途径。四.研究实验的体会与思考。通过研究实验，教学过程得到明显优化。自主学习，自主发展、自主探究实验的研究，为课堂教学提供拉一个崭新的发展空间，优化了教学过程。在实施素质教育越拉越成熟的今天，学校的教师在探索新型课堂教学模式的实验中，取得了较为优异的成绩，曾获市级优质课6节、县级优质课多节，各级公开课、塞课等都体现出新型的课堂教学模式的效用，教学效果大有改观。通过研究试验，我们认识到：引导学生“自主探索，自主学习”的教学模式的研究，对课堂教学提供拉一个崭新的发展空间，有利于开发学生的潜能，有利于素质教育的实施和发展。全面实施“自主探索，自主发展”教学模式的结果，培养学生的创新意识，提高拉学生自主学习和自主探究的能力，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的，并使学生的智力因素与非职务因素得到了飞速的发展。