永远的童年之解读.doc

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1、 单元名称：永远的童年之解读 本单元是 以童年为专题的单元，在本册教材中并不少见。如，一年级下册“我们的生活多么快乐”是让儿童感受生活的甜蜜和幸福，知道幸福的生活来之不易。三年级上册“多彩的儿童生活”表现了童年生活的丰富多彩，三年级下册“儿童生活”则在体现童年快乐生活的同时，也展示了生活中的一些烦恼以及对一些问题的思考。四年级上册“成长的故事”引导学生思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本组“永远的童年”，描述了一个个 独特而珍贵的童年感受，使我们认识到：要珍视这些感受，留住童年，保持童真。 与以往以童年为主题组织单元的一个区分点是：本单元从写的角度安排了一个训练点：表达

2、真情实感。教材在“交流平台”中作了提示。4篇课文在教学目标的定位上，要围绕一个主线：学习作者怎么表达自己真实的感情的。 童年冬阳骆驼队在人民教育引起讨论：这是一篇成年人怀旧的课文，作者林海音回忆自己很小的时候在北平故里的几个生活片断，抒发了作者对童年一去不复返的惆怅。课文容易引起老师的感动，与学生的生活有一定距离：a.想想学生在语文学习上有什么收获；b.引导学生体会作者场面描写的语言特色和感情朗读、背诵是重点。/通过朗读课文把握文章的情感基调，不赞成改编课文的文体或把时间用在自己创作的文章中。 祖父的园子选自作家萧呼兰河传，也是成年人对童年生活的回忆。如果单独解读这篇课文，可以看出作者回忆童年

3、生活时的快乐，还有浓浓的亲情。老师们也以此解读文本、确定教学目标的。但从小说呼兰河传来看，萧红作品中的这段文字，在回忆童年生活时，是带着点谈谈的忧伤的。能否先引导学生读读呼兰河传，再学习课文。 这篇文章的编排，也为六年级下册综合性学习：要求学生回忆童年生活做了一些铺垫。 单元教学目的要求：1让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 2通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。 3丰富语言的积累。 4交流和描绘自己的童年生活。 教学重难点： 1本单元会认生字21个，会写30个。 2体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。 3背诵三首古诗，默写牧童第6课背诵自己喜欢的段落。 4理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 解决措施：教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，并引导学生积累少年立志的名句。 .