《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训资料(整合)(1).ppt

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1、一、数学认知子领域的目标及核心价值一、数学认知子领域的目标及核心价值 1 1、理解目标内涵、理解目标内涵目标目标1 1：初步感知生活中数学的：初步感知生活中数学的有用有用和和有趣有趣目标目标2 2：感知感知和和理解理解数、量和数量关系数、量和数量关系 目标目标3 3：感知感知形状与空间关系形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和重目标之间的相

2、互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。几个方面的发展。）指南指南数学认知领域强调数学认知领域强调1 1、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感到数学的有用和有趣，获得真实的经验到数学的有用和有趣，获得真实的经验2 2、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概括实现的括实现的3 3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的孩子用自己的方式解决问题孩子用自己的方式解决问题活动区材料分类摆放活动区材料分类摆放生活

3、中的数学生活中的数学（形状、颜色、时间）（形状、颜色、时间）数学存在于生活之中数学存在于生活之中 无处不在无处不在手套配对手套配对比高矮比高矮目标目标2 2、感知和理解数、量和数量关系。、感知和理解数、量和数量关系。3-4 3-4岁岁 4-5 4-5岁岁 5-6 5-6岁岁1.能感知和区分物能感知和区分物体的大小、多少、高体的大小、多少、高矮等量方面的特点，矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。并能用相应的词表示。2.能通过一一对应能通过一一对应的方法比较两组物体的方法比较两组物体的多少。的多少。3.能手口一致地点能手口一致地点数数5个以内的物体，个以内的物体，并能说出总数，能按并能说出总数，

4、能按数取物。数取物。4.能用数词描述事物能用数词描述事物或动作。如我有或动作。如我有4本本图书。图书。1.能感知和区分物体能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描并能用相应的词语描述。述。2.能通过数数比较两能通过数数比较两组物体的多少。组物体的多少。3.能通过实际操作理能通过实际操作理解数与数之间的关系，解数与数之间的关系，如如5比比4多多1；2和和3合合在一起是在一起是5。4.会用数词描述事物会用数词描述事物的顺序和位置。的顺序和位置。1.初步理解量的相对性。初步理解量的相对性。2.借助实际情景和操作借助实际情景和操

5、作（如合并或拿取）理解加（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。和减的实际意义。3.能通过实物操作或其它能通过实物操作或其它方法进行方法进行10以内的加减以内的加减运算。运算。4.能用简单的图表表示简能用简单的图表表示简单的数量关系。单的数量关系。目标目标3 3、感知形状与空间关系。、感知形状与空间关系。3-4 3-4岁岁 4-5 4-5岁岁 5-6 5-6岁岁1.能注意物体较能注意物体较明显的形状特征，明显的形状特征，并能用自己的语并能用自己的语言描述。言描述。2.能感知物体基能感知物体基本的空间位置与本的空间位置与方位，理解上下、方位，理解上下、前后、里外等方前后、里外等方位词。位词。1.能

6、感知物体的形体能感知物体的形体结构特征，画出或拼结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。搭出该物体的造型。2.能感知和发现常见能感知和发现常见几何图形的基本特征，几何图形的基本特征，并能进行分类。并能进行分类。3.能使用上下、前后、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等里外、中间、旁边等方位词描述物体的位方位词描述物体的位置和运动方向。置和运动方向。1.能用常见的几何能用常见的几何形体有创意地拼搭形体有创意地拼搭和画出物体的造型。和画出物体的造型。2.能按语言指示或能按语言指示或根据简单示意图正根据简单示意图正确取放物品。确取放物品。3.能辨别自己的左能辨别自己的左右。右。 2 2、案例分析、案例分

7、析 阅读案例1思考：案例中幼儿数学认知的发展水平和 经验如何？结合案例反思当前存在的对幼儿数 学学习与发展的价值追求方面的问题 是什么？数学案例分析：数学案例分析：在一所幼儿园，我在一所幼儿园，我看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了老师说，孩子们已经完全掌握了2020以内的加减法。但当天给我们看的是一个操作以内的加减法。但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：一个男孩：

8、“你知道你知道3+53+5等于几吗？等于几吗？”孩子立刻回答孩子立刻回答“8 8”。我又问。我又问“那那3+83+8等于等于几呢？几呢？”孩子也很快回答孩子也很快回答“1111”，此时老师走过来听我们的谈话。我接着问：，此时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指孩子从左到右用手指着数着数“1 1，2 2，3 3，4 4，5 5。5 5个。个。”我又问我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一孩子再一次从左到右用手指着数次从左到右用手指着数“1 1，2 2

9、，3 3，4 4，5 5。5 5个。个。”“那么，两个眉毛一共用了几那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数孩子用手指着从左到右数“1 1，2 2，3 3，4 4，5 5，6,7,8,9,106,7,8,9,10。1010个。个。”我便回头问老师：我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？你看出什么问题来了吗？”v掌握了10的基数概念v没有真正掌握加法算式的意义v不能应用所学的数学解决相关的问题案例中幼儿数学认知的发展水平案例中幼儿数学认知的发展水平和和 经验如何经验如何？v对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高v过于注重表面的过

10、于注重表面的“教教”的结果、轻内在的的结果、轻内在的“学学”的的 过程过程v脱离生活和实际问题脱离生活和实际问题结合案例反思当前存在的对幼儿数结合案例反思当前存在的对幼儿数 学学习与发展的价值追求方面的问题学学习与发展的价值追求方面的问题 是什么？是什么？3 3、数学认知领域的核心价值、数学认知领域的核心价值 1、强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的 情感体验 认识到数学抽象性、概括性等特点，教认识到数学抽象性、概括性等特点，教 育方法、手段得当；育方法、手段得当；培养幼儿对数学的兴趣和主动探究的愿望，培养幼儿对数学的兴趣和主动探究的愿望，激发幼儿好奇、好问、善于思考，感受数激发幼儿好奇、好问、善

11、于思考，感受数 学的有用和有趣学的有用和有趣2、强调幼儿在真实情境中理解和应用 数学能力的发展 每一个实体背后都隐藏着数学世界每一个实体背后都隐藏着数学世界各种物品中的各种物品中的“数数”、“形形”、“序序”排序排序时时 间间形形 状状对应对应餐餐 具具 对对 应应形状形状 排排 序序大小、数量大小、数量 家家 具具空间、形状空间、形状中国古建筑中的中国古建筑中的“数数”、“形形”、“序序” 3、强调日常生活中发现和解决问题能力的发展。幼儿将已有的数学经验运用于实际问题情境 中，并进行思考、分析和推理 解决问题的过程是检验幼儿是否掌握数学知 识和经验的重要标志4 4、梳理、梳理幼儿数学教育的主要方法幼儿数学教育的主要方法和策略和策略l引导幼儿在生活中感知并运用数学 （数学教育生活化）l以有趣的方式引导幼儿感知数学 （在游戏中渗透，创设有趣的情境）l注重幼儿的动手操作和探索 （操作性） 将数学与实际生活紧密联系，能够促进 和锻炼幼儿思维能力，使其自觉的运用数学概念、经验解决真实生活中的问题。