《求平均数》教学设计.doc

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1、求平均数教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册第三单元。二、教学目标：1、让学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、让学生平均数在统计学上意义和作用。3、培养学生能够灵活运用所学的知识解决一些简单的实际问题。三、教学重点和难点：1、教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。2、教学难点：“移多补少”的实际意义和应用。四、教具准备：多媒体课件、圆片、计算器。教学过程一、创设情境，激趣导入。1、谈话引入：（出示幻灯我们收集的矿泉水瓶）现在小红有14个，小兰有13个，小亮有13个，小明有15个，我想请同学帮忙，重新整理一下，让每位同学的矿泉水瓶一样多。2、感知：让学生思考、

2、想象移的过程。3、 教师操作并问：现在每位同学都有14个矿泉水瓶了，这个14是它们的什么数呢？像这样把几个不同的数，通过移多补少，先合并再平分等方法，得到的相同数，就是这几个数的平均数。（板书：平均数）二、探究新知1、理解含义，探求方法。提出问题：小组合作按要求叠圆片，第一排叠2个，第二排叠7个；第三排叠3个。 看着面前的圆片，你能提出什么问题， 下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使三排圆片同样多。先动手活动，再互相说说法。（小组活动讨论） 汇报交流。 不管怎样移，我们都是把个数多的移给个数少的。请你想一想：在刚才移动过程中，有什么相同的规律？（小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的

3、数通过移多补少变得同样多，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。）2、初步应用，内化拓展。刚才同学们用各种方法示出了平均数，请你选择最喜欢的方法，并说说你是怎样想的？（出示：7，3，6，4的平均数是多少？）出示幻灯：（身高情况）先估计一下平均身高大约是多少？（148、142、139、141、140）算一算，比较一下估计准不准，谁先算好就写到黑板上。三、拓展练习1、应用一。 小组活动：拿出准备好的调查表，先用计算器求出平均数，再互相交流看法与观点。（调查表有小组成员的体重，身高，家里近几个月的电话费、电费，上周的气温情况等） 交流反馈。 教师准备了王大伯家今年上半年用电情况统计表：月 份1月2

4、月3月4月5月6月用电数35度34度25度20度30度42度 说说从表中你有什么发现？ 算一下王大伯家第一季度平每月用电量。 预测4月份的用电量。（小组讨论，学生间交流。） 指名汇报：你是根据什么来估计的？2、应用二。 请用计算器帮这位小选手算算最后得分。最后得分（847088948286）684（分）。 我认为应该去掉一个最高分、一个最低分。最后得分（84888286）485（分），这样才公平、合理。 这种求平均数的方法，你有没有在哪里见过？（奥运会、电视比赛等）为了使比赛更公平，通常在比赛中采用这种方法求平均数。3、应用三。 星期天，小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题，原来游泳池的水平均深是126厘米，小丽身高134厘米，她在这个游泳池中学游泳会有危险吗？（会不会可能会可能不会） 把自己的想法与同桌交流。 平均水深只是一个代表数，他的实际水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。四、课堂总结。（这节课你有哪些收获？还有问题吗？）五、课外延伸推荐作业：1、现在你对教师上课开始的问题“我们班的平均身高是多少？”能解决吗？这一问题就留给大家课后去解决。