谈语文教学中如何对小学生进行心理健康教育.doc

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1、谈语文教学中如何对小学生进行心理健康教育颍州区三合镇新宅小学：刘桂军内容摘要：培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育可以从教师多提高、教学多渠道、评价多赞美、范围多拓展几方面着手从语文中有挖掘材料来培养学生良好的健康的心理。关键词：心理健康 渗透 融入 凸显 塑造小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。新的教育观认为语文学科教育的因素包括三个方面：首先是品质和心理健康教育；其次是传授学生语文知识；再次是注重培养学生能力。著名学者于漪说：“学语文就是学做人，伴随着

2、语言文字的读、写、听、说训练，渗透着知识教育、情感教育和人格教育。”人的心理素质不是天生的而是在实践中培养出来的。作为小学语文教师怎样合理利用教材，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？我认为可以从以下几方面着手进行：一、教师应多提高孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。教师的心理健康状况直接影响着学生的心理健康，现在越来越多的学生心理问题是由于师源性心理伤害造成的。教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”。因此，我们要不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教育学生的过程中，教师要以一

3、颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳每一位学生；以一颗善良的心关心每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。二、教学应多渠道1、“写字教学”渗透“修身养性”识字写字教学是一个培养学生心理健康的有利环节。从表面看写字教学是一项比较枯燥乏味的教学活动，但如果教师激发得当，也能培养学生的学习兴趣。在写字教学中我常以著名书法家王羲之练习毛笔字的故事激励学生坚持不懈，这样既满足了学生的心理需求又使学生意识到任何事要想成功并不是一日之功。在识字教学中，我巧借识字中课堂

4、生成，进行了有效“点拨”使学生从中受到感悟。如：在教授“射”字时，我让学生观察单独写“身”和这个时候的字有什么不同？学生很快就找到了，身子的一撇没有穿出，我紧跟着追问为什么在这里这个身字的一撇不穿出呢？学生结合以往的知识答到：这样会撑破格子，这样字太大了不好看。于是我说：“如果你就是这个寸字，你会对它说些什么呢？”学生很激动地说：“谢谢你！我们永远是好朋友！我永远都会记住你！是你让我们成为了一家人”我抓住这个时机说：“是啊！两个想要成为一家人的字，为了能快乐的生活在一起宁可委屈自己，那在我们生活中为了让大家生活的开心和谐，我们又该怎样和我们的同桌、邻居、亲人相处呢？”这时教室里一片寂静，不用说

5、，孩子们已经知道怎么做了。2、 “课文内容”树立“人生观、世界观”人生观和世界观是人格结构的核心。小学生处在人生观世界观的形成时期。有了科学正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生、对世界有正确的认识，才能采取正确的态度和相应的行为方式生活。作为语文教师应该充分利用语文教材，让学生在读、说中认识人生观和世界观。如：学习以“亲情”为主题的单元，通过学习让学生理解到亲情不仅表现在物质方面的给予，还体现在精神方面的关怀，甚至是为亲人献出宝贵的生命。在教学珍珠鸟一课，通过对文中“我”和“鸟”的感情体会，让学生认识到人与动物应和谐相处。在学习以“尊重与平等”为主题的单元，课文元帅的故事通过两个元帅彭德怀

6、、朱德，认识到即使是国家干部也不能搞特殊3、 “阅读教学”凸显“心理教育”小学语文教材蕴含了大量的心理健康因素的课文。我们的语文教师要充分利用课堂这块主阵地，以教材为载体，通过各种形式的教学活动，创造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且现行教材所选编的课文不仅是思想性强、情感丰富、文质兼美的好作品，而且课后都有“感情朗读”的要求。教师可以采用“精讲多读、以读代讲”的教学策略来落实感情朗读。特别是对于中段语文教学尤其要以读促思，以思促悟，以悟促行。让学生在读读悟悟、悟悟读读中，受到文中人物品质的熏陶、激情的感染、情感的触动、美感的陶冶等，从而在潜移默化中培养学生健康的人格。4、 “实

7、践活动”进行“心理教育”学生语文知识的获得、语文素养的形成都离不开课外学习，甚至课外学习获得的知识远远多于课内，课外学生不仅能学到语文知识，获得语文能力还会对其心灵产生极大的影响。所以教师除了课堂上不失时机的对孩子进行心理教育，在课堂外我们同样可以结合语文教材通过实践活动，引导孩子树立健康向上的心态。比如在主题为“特产”开放单元的教学。我们可以从课文内外让学生搜集全国各地的特产，培养孩子的世界观，增强学生的荣誉感，开阔学生的眼界，使学生感受到祖国的博大、物产的丰富，学生的爱国之情油然而生。5、 “习作教学”融入“心里交流”有时候小学生面对的问题可能通过自我调整仍不易解决。如果教师不够细心或了解

8、不够，易使学生走入更深的障碍区。为此教师可以让学生通过写信、写作文将自己的心声呈现出来，便于教师了解事情的原委，从而做到能与学生更好的沟通，起到更好的心理调解作用。学生通过书信传递的悄悄话，把自己内心深处的喜怒哀乐真情流露。这样教师能够更好的捕捉学生的悲哀、烦恼或快乐，更好的了解学生的心理状况，真正为学生架起一座心灵的桥梁。另外教师还可采用多种形式的沟通如单独谈话、课堂眼神交流等，不仅加深了师生感情，而且促使学生悦纳自己，增强自信，形成更好的心理品质。所以习作就是教师培养学生健康心理不容小视的一块“战地”。通过书信、周记、日记教师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变

9、化，从而更准确、更有效地对学生进行心理辅导，我想这是其它学科所无法比拟的优势。6. “节日氛围”塑造“健康人格”孩子们什么时候最快乐？过节时。我们的教学课文中，有许多隐含着不同的节日。如：清明节、端午节、儿童节、教师节、国庆节等。这些节日文化中蕴含了取之不尽的教育源泉，以极具亲和力和吸引力的节日活动来激发学生兴趣，增长学生见识，丰富学生的精神世界，培养学生的道德情感，让他们在快乐的节日气氛中变得更加懂事。如在“母亲节”的活动中，通过让学生搜集赞美母亲的诗，说一句赞美母亲的话，为母亲做一件力所能及的事。不仅锻炼了学生，而且增进了孩子与母亲之间的感情，将道德、情感、创新渗透于节日活动中，沁入了学生

10、的心灵，塑造了学生健康的人格。三、评价应多赞美赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。如：掌声中的英子就是因为同学的鼓励改变了她，改变了她的一生，使她不再沉默自卑变得积极向上。在课堂上教师还应具有一双洞察秋毫的眼睛，要善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行，乃至奇思妙想，还要毫不吝啬地向学生表达你由衷的欣赏，以激励他们不断进步，走向成功。这就

11、需要我们教师在课堂上毫不吝啬地表扬勇于发言的学生，当然也要根据学生的性格特点来指出不足。请记住，几句微不足道的赞美，甚至可以改变学生的一生。所以让我们做一个永远的欣赏者，在学生心灵的沃土上播撒春雨，催发颗颗希望的种子，因为这也是教师工作最大的乐趣。四、范围应多拓展要培养学生高尚的情操，只是老师在课堂上灌、塞起不了多大作用的。我认为还是要教给学生有章可循的方法，这样才能使学生在日常生活中也能提升出做人的品质，培养良好的心理素质。这个有章可循的办法就是多读，读好句、读好文、读好书。所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”、“书读百遍，其义自见”。读的书多了，很多道理自然的就明白了。因此这就要求我们语文教师要充分挖掘教材，向学生拓展更多与主题思想有关的文章或是书籍，以便学生在课外也能不由自主的进行心理教育。语文学科中有很多可以挖掘的材料来培养学生良好的健康的心理。教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生，解开学生可能存在的心结，引领学生健康成长。作为语文教育工作者要让心理健康教育全面渗透在语文学科教育全过程中。