30诗四首 (2).doc

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1、30、诗四首学习目标：1.朗读并背诵、默写四首古诗；2.培养学生感悟古代诗歌内容的能力； 3.品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。学习难点：1.正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写； 2.感知古代诗歌的内容。 3.品味诗歌的意境美和语言美。第一课时学习内容：归园田居（其三）使至塞上一.预习交流1小组内推荐代表介绍作者生平2、了解写作背景。3、组长带领组员正确，流利，有感情地朗读古诗，利用工具书理解诗歌内容。就诗歌的中词语、句子的意思给别的同学提出问题，看看他能不能回答。4诗中体现了农家生活艰辛的一句是：（二）研读品味1“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？2体现

2、了全诗主旨的一句是：3陶诗中的“愿”指的是什么？4、你赞同陶渊明的做法吗？三.互助解惑（小组内提出自己不懂的问题，组内解决，如有讨论不了的做好记号）四.巩固延伸1.读下面这首诗，体会诗人思想感情。归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后椋，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。使至塞上导入：这是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻

3、写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。一预习交流1、组内推荐代表介绍作者生平，了解本文的写作背景。（其他同学作好标记）2正确，流利，有感情地朗读古诗。（要求能熟读成诵）3、利用工具书理解诗歌内容。就诗歌的中词语、句子的意思给别的同学提出问题，看看他能不能回答。二研讨品味1、最能体现作者内心感情的诗句是哪一句？你能说说这一句的含义及蕴含作者怎样的感情? 2、这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，说说它的意境吗？三互助解惑（组内提出自己不懂的问题，小组解决，如有解决不了的做好记号）四、巩固延伸将使至塞上改写成一篇散文。五总结提高背诵

4、并默写两首诗，课外读读王昌龄的其他古诗。第二课时导入：送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的别董大，那你还知道哪些送别诗呢？王维的送元二使安西、李白的赠汪伦、送孟浩然之广陵等，今天我们再来学习李白另一首送别诗渡荆门送别，这又是谁送谁呢？一预习交流1、组内介绍两位作者的生平（推荐代表介绍，其他组员做好标记）2、了解两首诗的写作背景。（组长介绍）3、组长组织全组正流利读两首古诗，利用工具书理解诗歌内容，就诗歌的中词语、句子的意思给别的同学提出问题，看看他能不能回答。二研读品味？1想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的感受。2渡荆门送别抒发作者乡愁的是哪一句？写景的又是哪几句？是按什

5、么顺序写的？3.组内齐读登岳阳楼，思考：（1）、颔联借用了什么典故？表达了作者怎样的感情？（2）、颈联中的“万里”“三年”有什么作用？3(3)、本诗表达了诗人怎样的情感？三互助解惑（小组内提出你们小组经讨论后解决不了的问题）四巩固延伸1、仿写句子。翻开古代诗词，你可以一一品味诗人们深切的思想感情，继而有所思，有所悟。读王维、孟浩然，你懂得了什么是钟情山水； 读着，品着，你已经和诗人们融为一体了，潜移默化中提高了自己的品德修养和审美情趣。2、请将下列所举词语相对应的历史人物写在下面。韦编三绝 刺股苦读 映雪攻读 囊萤照读 3、根据下列成语、诗句、对联，填写出相关的人物。（1）择善而从 （ ）（2）觥筹交错 （ ）（3）花飞莫遣随流水，必有渔郎来问津。 （ 五总结提高1.学完四首古诗，你有哪些收获？2.布置作业