个性化阅读教学中教师的素养研究.doc

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1、小学中高年级提问式教学的研究一、课题研究的背景：新课标指出，小学语文教学必须贯彻实现三个教学目标：知识与技能，过程与方法和情感态度价值观三个目标。但从当前语文教学的现状来看，教师教学过程中还是心教为主，而忽略了学生的学，严重束缚了学生自我学习的过程。提问式教学就是在这样的情形下提出来的。它有助于学生学习方法的探究，减轻老师课堂教学的负担，给学生营造积极学习的氛围，与大语文教学观相辅相成。一、课题的目标通过提问式教学的探究，培养学生课堂积极提出问题的习惯，激发学生的内在的学习能力，挖掘学生的潜能。避免教师在课堂教学中烦琐讲解，学生被动接受的学习方式，让学生在学习的过程中体验学习的乐趣。三、提出假

2、设 在当前我区的大多数学校中，由于受片面追求升学率的影响，遍存在着教师在实际教学中满堂灌的现象，导致只有部分学生有课堂提问的习惯，而在部分学生就象当观众一样。而老师教学却往往又忽略了学生课堂提问的实质性，为了完成教学任务，学生的潜力扼杀在摇篮中。三、课题研究的思路与方法：1、选择对比班级，在学校同级中选择二到三个对比班，一个实验班。2、设置调查问卷：对所选择的班级进行调查问卷。3、对调查问卷的情况进行分析总结。4、每期把实验班和对比班的成绩进行比较，写出分析报告。步骤与思路：质疑问难筛选师生解疑课堂评价（四）提问式教学课堂评价1评价原则（1）激励性性原则。在评价时要尊重学生的个体差异和评价的方

3、式，既要让学生做到有的放矢，又要不打击学生课堂提问的积极性而伤害学生的自尊心。（2）重过程原则。在学生课堂提问和学习的过程中既要看学生提问的重要性和目的性，又要注重学生的回答过程以及学习的主动性。 （3）以教师为主导，学生为主体的原则。在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，同时也要注意不要让学生牵着鼻子走。教师必须对学生的提出的问题进行筛选，做到围绕文本重点来进行导向，把学生引入到文本之中去。2评价内容（1）每个学生都根据课堂提问情况填写“提问记录卡”，根据班上“提问纪录卡”反馈的情况，评选“班级提问之星”；（2）每半期进行课堂提问总结，评选“提问之星”，将评选结果给予表彰。（3）学期结束综合

4、各项活动反馈情况，评选出学期提问之星，并给予表彰，四、研究工作的步骤 1第一阶段：2012年11月1日2012年11月30日（准备阶段）制定方案与计划，对学生情况进行调查问卷，了解学生课堂提问的基本情况。 2第二阶段：2012年11月30日2012年12月30日（研究实践）结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。积极探索课堂提问式教学的的模式。研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。 3第三阶段：2013年1月1日2013年1月10日（总结分析） 五、获得成果 通过研究分析，加强学生课堂提问的疏导和指导，让学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，比对比班的成绩要高出很多，学生获益较大，形成经验，并广泛推广。