初中语文阅读教学的思考.doc

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1、初中语文阅读教学的思考执教初中语文多年，发现我们不少语文教师在阅读教学上所用的时间不少，而学生的阅读兴趣仍然不浓厚，阅读理解能力仍然不够好，反思之后悟出产生这一结果也许是下列原因：1、没有保障学生的“阅读”时间。平时语文阅读教学时，教师舍不得课堂时间让学生“阅”文本，总幻想所有学生会在课余时间认真做好课前预习，因此一些学生在没有了解文本的情况下听老师讲析就形同听天书，渐渐就会乏味。语文课区别其他课就是有“响亮”的书声，难以想象没有琅琅书声的阅读课是一堂好课，教学中不组织学生“读”书，缺少“读”书的声音，学生就领略不到语文的声韵美，品味不到语言美，学生对文章的情趣从何而来？2、没有放飞学生的阅读

2、个性。长时间以来，我们的语文阅读教学实际上一直被专制化、共性化的行为所统治，教师中心、先入为主、人云亦云、讲解分析已成为语文阅读教学课堂上的普遍现象。在这种行为的统治下，学生自主阅读的权利被剥夺，个性被压抑，创造力被扼杀。因为有了老师滔滔不绝的讲解，学生也就不用思考和回答问题了，学生就成了“填鸭式”的鸭，“牵牛式”牛，求新不能，讲真话不敢。3、没有抓好因材施教。选入教材的都是文质兼美的文章，但有不同的特点，有的以语言见长，有的以结构见长，就拿语言来说，这篇文章在描写上有特点，那篇文章在修辞上很特别，原本一课重点解决一至两个方面的问题，做到精讲少讲，这样既留出了时间给学生思考，又不会给学生留下“

3、重复昨天的故事”的感觉，然而我们往往对每篇课文的阅读教学是面面俱到，生怕遗漏了哪个知识点没有讲到，这样一来学生就觉得阅读课没有新鲜感。4、没有培养阅读习惯、指导阅读方法。平时我们注重知识传授，忽视了阅读习惯的培养，因而学生阅读遇到生字词时很少主动去查字词典。学生对于粗读、精读等技巧把握不了，不会运用批注法进行阅读，阅读中欣赏到优美的、有哲理的句子不会摘抄、写心得。5、缺少对语文教育动向的准确把握。有时我们只是凭着原有的经念进行阅读教学，不去研究阅读教学新理念，不去研究中考阅读考题的新动向，必然会在阅读教学上迷惘，学生阅读能力跟不上，考试成绩上不去，阅读兴趣就会提不起。面对以上情况，我们应如何来

4、解决困扰在语文阅读教学上的问题呢？首先要激发学生的阅读兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。上课前精心设计好引人入胜的导语；课堂上开展各种各样与阅读有关的活动，如朗诵比赛、复述故事比赛、课本剧表演等，特别是要开展读书活动，因为朗读是打开文章大门的一把钥匙；教师教学语言做到有激情，能感染学生；教学思路清晰，程序清楚，不颠三倒四而让学生似在云里雾里；精心设计课堂问题，教师提出的问题要能够激发学生的问题意识和探究问题的欲望；多媒体的运用要恰到好处，真正达到既辅助了教学，又调动了学生阅读的积极性。其次是尊重学生主体，倡导个性化阅读。“以学生为主体”就是强调学生自主学习，但实际情况是，学生在语文阅读教学中不是

5、主动探究，而是被动接受。“个性化阅读”要求充分发挥学生的自主性，让学生真正成为阅读的主人。义务教育课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，个性化阅读强调独立阅读，让学生走进文本走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验；个性化阅读重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感；个性化阅读主张有创意的阅读，激励学生独立思考并能发表独特的见解；个性化阅读倡导在独立阅读基础上的合作阅读，让学生主动参与交流，实现多向对话。这就要求，（一）教师首先要对教材进行个性化的阅读和理解。它不是指教师特有的性格和特有的方法，而是指教师对教材有个性有创

6、意的阅读理解。要读出作品的精神与魅力来，要读出自己个性的感悟来，绝不能只依靠一本“教参”，并将“教参”先入为主地替代自己的阅读。在个性化阅读方面，教师应是学生的示范，没有个性化的教师自然培养不出有个性的学生。（二）阅读教学的过程应是教师、学生与文本之间平等对话的过程。只有实现平等的有个性的对话，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。所以，要充分尊重并维护学生的发言权，容许学生的异口同声，并不失时机地赞扬学生，鼓励学生对文本进行个性化地解读。另外，教师也要有个性、能负责任地发表见解，评价学生，防止由“教师中心”的极端走向“学生中心”的极端。再是要导好文本阅读。（一）要力求使学生懂，全面地完整地准确地把握文章的内容。我们不能培养那样的学生，不顾文章的整体内容，自以为是地抓住片言只语大做文章，断章取义，肆意发挥，以致与文章的主旨相距甚远，或截然相反。如阅读愚公移山，认为愚公太愚，移山不如搬家；阅读朱自清的背影，发现“父亲违背了交通规则”，等等例子只能使人感到深深的悲哀！（二）重视文本教学，要在领悟语言之妙上下功夫。每篇课文的语言都有其特点，阅读教学时既要引导学生理解其意义，又要品析、鉴赏、感悟其妙处，这样，语言的教学就落到了实处，阅读教学就真正到位了。2