中小学英语教学新课标新教法新教材新教师一体化修订版.ppt

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1、义务教育英语教学义务教育英语教学新课标新理念新教材新教法新课堂新教师新课标新理念新教材新教法新课堂新教师新课标新理念新教材新教法新课堂新教师新课标新理念新教材新教法新课堂新教师一体化的理念与行动一体化的理念与行动一体化的理念与行动一体化的理念与行动夏夏夏夏纪纪梅梅梅梅中山大学英中山大学英中山大学英中山大学英语语教授教授教授教授义务义务教育英教育英教育英教育英语语新新新新课标终审专课标终审专家家家家英英英英语语修修修修订订教材教材教材教材评审专评审专家家家家教育部基础教育课程与教材教法专家委员会委员教育部基础教育课程与教材教法专家委员会委员教育部基础教育课程与教材教法专家委员会委员教育部基础教育

2、课程与教材教法专家委员会委员教育部认证教师培训师和评审专家教育部认证教师培训师和评审专家教育部认证教师培训师和评审专家教育部认证教师培训师和评审专家 13642674506 136426745061 12023/3/92023/3/9主要内容主要内容五五六位一体的全面转型六位一体的全面转型四四 与时俱进的英语教学方法与时俱进的英语教学方法三三英语教材修订重审后的亮点英语教材修订重审后的亮点二二一一现代外语教育的核心理念现代外语教育的核心理念 英语新课标的核心导向英语新课标的核心导向对义务教育英语课程新标准的理解对义务教育英语课程新标准的理解3 3五五个个维维度度，哪哪个个为为先先？为为什什么么

3、？2023/3/92023/3/9知行人生观知行人生观1 选择人的成长和认知规律：选择人的成长和认知规律：A 先知后行，边知边行？先知后行，边知边行？B 先行后知，边行边知？先行后知，边行边知？C 先知后行，边行边知？先知后行，边行边知？2选择原因选择原因/佐证：佐证：3知与行：知易行难知与行：知易行难/有知无行（请举例）有知无行（请举例）4行与知：感悟领悟行与知：感悟领悟/体验经验（请反思）体验经验（请反思）2023/3/92023/3/94 4数数的启示：数数的启示：先知后行还是先行后知？凭什么？已知规律同学互助：先悟者对迟悟者的提示先知后行的归纳：先知后行的归纳：DeductiveDed

4、uctiveTop-downTop-down自上而下的告知先行后知的归纳：先行后知的归纳：Inductive Inductive Bottom-upBottom-up自下而上的归纳知行与归纳知行与归纳对号反思：语言习得与认知规律对号反思：语言习得与认知规律A 告知、讲授、分析、解析语言知识 和规则B 语言环境中听、看、做、试、练有知与无知、已知与未知有知与无知、已知与未知调用已知、探究未知调用已知、探究未知靠的是靠的是“做中学做中学”learning by doing/experiencing知行教学观知行教学观7 7Tell me and I forget.Teach me and I re

5、member.Involve me and I learn.-BenjaminFranklinfromNew Directions(PeterS.Gardner)1998CUPWhat is real learning?How to make real learning take place?Learners are an important resource for their own collective learning,and this resource can be accessed through collaboration,cooperation and experiential

6、 learning.fromDesigning Tasks for Communicative Classroom(DavidNunan)CUP1989I hear,I forget.I see,I remember.I do and I understand.听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍！8 8对知行命题的思考对知行命题的思考学学 学什么？怎样学？问问 问什么？谁来问？思思 思什么？怎样思？辨辨 为何辨？明在哪？行行 怎样行？怎样才能行？拖拖着走？背背着走？自己走？往哪走？知知后行行 VS 行行中知知？知与行：知而不行！2023/3/92023/3/9义务教育英语课程标准（义务教育英语

7、课程标准（2011-6终审稿）终审稿）分级目标：一、语言技能（第分级目标：一、语言技能（第12页）页）9 92023/3/92023/3/9排序导向：排序导向：语言技能语言技能先于先于语言知识！语言知识！相应的理论与实践：？相应的理论与实践：？1010最有效的学习方式最有效的学习方式不是听课！不是听课！那是听老师说那是听老师说看老师做！看老师做！最有效的学习方式是最有效的学习方式是“实践实践”！做什么？能做什么？做什么？能做什么？做出了什么！做出了什么！http:/lowery.tamu.edu/teaching/morgan1/sld023.htmLearn in doingLearn by

8、 doingLearn for doingListen to learnSpeak to learnRead to learnWrite to learnCommunicate to learnTeaching language as communication2023/3/92023/3/9反思基础教育英语教学反思基础教育英语教学语言知识为先？为重？为主？语言知识为先？为重？为主？语言知识为先？为重？为主？语言知识为先？为重？为主？语言知识讲授为主？语言形式分析为主？语言用法练习为主语言知识讲授为主？语言形式分析为主？语言用法练习为主语言知识讲授为主？语言形式分析为主？语言用法练习为主语言知

9、识讲授为主？语言形式分析为主？语言用法练习为主？语言技能以操练为主？做题为主？语言技能以操练为主？做题为主？语言技能以操练为主？做题为主？语言技能以操练为主？做题为主？“一背二记三练四考一背二记三练四考一背二记三练四考一背二记三练四考”为为为为“学习链条学习链条学习链条学习链条”？结果？效益？老师发展？学生成长？社会人？结果？效益？老师发展？学生成长？社会人？结果？效益？老师发展？学生成长？社会人？结果？效益？老师发展？学生成长？社会人才？才？才？才？2023/3/92023/3/91111英语中考与高考的改革趋势英语中考与高考的改革趋势英语中考与高考的改革趋势英语中考与高考的改革趋势：命题理

10、念与教学理念的接轨命题理念与教学理念的接轨 评价学生真实性应用能力评价学生真实性应用能力 关注对教学的反拨作用关注对教学的反拨作用英语课程考试改革：英语课程考试改革：英语课程考试改革：英语课程考试改革：考核用语言做题还是做事的区别；课程考试与水平考试的区考核用语言做题还是做事的区别；课程考试与水平考试的区 别别 形成性评价体系、方法、效果形成性评价体系、方法、效果现代外语教育的核心理念现代外语教育的核心理念真实性原则真实性原则真实性原则真实性原则authenticityauthenticity“用法用法usageusage”“应用应用useuse”教法区别教法区别“输入输入InputInput

11、”“输出输出outputoutput”的系统的系统关系关系行中知原则行中知原则行中知原则行中知原则learning learning by doingby doing告知型（讲授型）告知型（讲授型）体验型（任务型）体验型（任务型）教法区别教法区别2023/3/92023/3/91212“归纳法归纳法”的教学理论：课程论与方的教学理论：课程论与方法论法论deduction/induction 自自上上而而下下的的告告知知自自下下而而上上的的归归纳纳实践体验感悟：学习是发现，过程比结果重要！实践体验感悟：学习是发现，过程比结果重要！Synthetic syllabus Analytic sylla

12、bus Process/procedural/Task-based syllabus Performance objectives Procedural objectives Knowledge/content education Method education2023/3/92023/3/9131314 内化内化输入输入输出输出语言习得的规律：输入与输出的系统循环语言习得的规律：输入与输出的系统循环缺失、需求、必补、增补缺失、需求、必补、增补2023/3/92023/3/9141415 内化内化输入输入输出输出发现发现语言习得的规律：输入与输出的系统循环语言习得的规律：输入与输出的系统循环

13、内驱输入目标输入自我输入有效输入/探索/探究/追寻/追问缺失、需求、必补、增补缺失、需求、必补、增补2023/3/92023/3/91515英语教材修订后的亮点（例英语教材修订后的亮点（例1）七年级上册七年级上册七年级上册七年级上册所有新学的语言现象均通过先听后读再说有写有做的顺序所有新学的语言现象均通过先听后读再说有写有做的顺序安排。安排。活动设计具有交际的真实性，例如：第一课重点学习语言活动设计具有交际的真实性，例如：第一课重点学习语言功能和句型结构是功能和句型结构是greeting and introductiongreeting and introduction，设计的活设计的活动能有

14、效保证真实应用动能有效保证真实应用目目的：例如，蒙眼认人的游戏，练的：例如，蒙眼认人的游戏，练习相互认识和介绍用语。又如，阅读一封来信，要求写一习相互认识和介绍用语。又如，阅读一封来信，要求写一封回信，相互介绍自己新入学的开学生活。还有给同桌看封回信，相互介绍自己新入学的开学生活。还有给同桌看自己的家庭相册，介绍自己的家人。自己的家庭相册，介绍自己的家人。Data bankData bank提供的朗读材料既顺口又是富有哲理的谚语，提供的朗读材料既顺口又是富有哲理的谚语，有利于语言学习和文化教养一举两得。有利于语言学习和文化教养一举两得。2023/3/92023/3/91616DIY LabDI

15、Y Lab设计了多种真实任务，每个都非常符合新课标倡设计了多种真实任务，每个都非常符合新课标倡导的导的“干中学习干中学习”，应用语言，应用语言“做事做事”的理念原则。的理念原则。对学生的想象力、创造力、开拓力、探索力、解决问题的对学生的想象力、创造力、开拓力、探索力、解决问题的能力等人才能力培养能力等人才能力培养“给力给力”和提供机会。例如；和提供机会。例如；制定学习计划、设计未来的课室，装饰自己的课室、访谈制定学习计划、设计未来的课室，装饰自己的课室、访谈和汇报。和汇报。利用和发挥学生的优势，例如利用和发挥学生的优势，例如：布置学生网上搜索相关信布置学生网上搜索相关信息。息。培养学生助人为乐

16、的精神，例如，帮父母填写英文申请表培养学生助人为乐的精神，例如，帮父母填写英文申请表格。格。培养学生独立生活能力，例如，布置利用网络异地订房，培养学生独立生活能力，例如，布置利用网络异地订房，在有限的经费里旅游等。在有限的经费里旅游等。2023/3/92023/3/91717Culture cornerCulture corner能帮助学生对中英校园文化有所了解，比较能帮助学生对中英校园文化有所了解，比较中美校园文化的差异，而且提供的比较材料非常典型，例中美校园文化的差异，而且提供的比较材料非常典型，例如，课外作业、课室、教材、作息、家庭观念、个人姓名、如，课外作业、课室、教材、作息、家庭观念

17、、个人姓名、称谓习俗、电话用语、温度计量法、餐桌礼节、送礼规矩称谓习俗、电话用语、温度计量法、餐桌礼节、送礼规矩等。既有文化性又有常识性。等。既有文化性又有常识性。选材符合学生的新鲜关注点。例如，学习时间的表述采用选材符合学生的新鲜关注点。例如，学习时间的表述采用“宇航员的生活日程安排宇航员的生活日程安排”具有很大的吸引力。具有很大的吸引力。采用表格形式帮助学生阅读后梳理重要信息：人物，事件采用表格形式帮助学生阅读后梳理重要信息：人物，事件/行动，地点，要点等。有的还进行信息分类。行动，地点，要点等。有的还进行信息分类。时代元素有所体现，例如时代元素有所体现，例如“网购网购”，“电子邮件电子邮

18、件”，“互互联网功能与用词联网功能与用词”，“网络安全网络安全”问题等。问题等。全书主题线索按照中学学校生活节拍，从开学回校到学期全书主题线索按照中学学校生活节拍，从开学回校到学期结束假期活动计划，符合学生的校园生活实际。结束假期活动计划，符合学生的校园生活实际。2023/3/92023/3/91818七年级下册学将来时，谈论学将来时，谈论学生学生未来计划；学过去时，谈论未来计划；学过去时，谈论学生学生自己自己昨天或上周的事情；语言形式与内容有机结合，与学生的昨天或上周的事情；语言形式与内容有机结合，与学生的生活相关联。未来计划或活动想法有大有小，包括明天的生活相关联。未来计划或活动想法有大有

19、小，包括明天的活动活动/天气，周末计划，假期计划，季节计划，节日计划天气，周末计划，假期计划，季节计划，节日计划等。既真实又需要。等。既真实又需要。DIYDIY难度越来越大，对学生应用英语做实事的要求越来越难度越来越大，对学生应用英语做实事的要求越来越高。高。对西方发达国家的文明理解进行必要的介绍。例如，邀请对西方发达国家的文明理解进行必要的介绍。例如，邀请函，致谢函等。函，致谢函等。2023/3/92023/3/91919把常见公共标志和相应英语匹配来学，生动有效。提供真实的国外地图，培养应用所学识别真品的能力。精英人物的选择既有过去的，例如Helen keller，又有当今时代的，例如，S

20、teve Job,各有英雄榜样的导向。针对中学生喜欢追星的特征，分类要求写出心目中的明星。这种活动学生一定喜欢做。2023/3/92023/3/92020结合历史科知识，例如，结合历史科知识，例如，the journey of Marco Polothe journey of Marco Polo还配还配有地图。结合生物生理知识，例如，有地图。结合生物生理知识，例如，aspirinaspirin的应用。的应用。适当应用句型操练法，采用印刷板块把常用行为短语与动适当应用句型操练法，采用印刷板块把常用行为短语与动词搭配。例如，词搭配。例如，enjoyenjoy跟动名词短语系列跟动名词短语系列,li

21、ke to,like to跟动名词跟动名词不定式短语系列（不定式短语系列（115115页）。既学会了动词用法又巩固了页）。既学会了动词用法又巩固了行为表达内容。行为表达内容。引导学生结合具体所学进行中美比较。例如，中美流行的引导学生结合具体所学进行中美比较。例如，中美流行的球类运动比较。符合学生年龄和爱好，有话可说。球类运动比较。符合学生年龄和爱好，有话可说。采用饼形图示公布调查数据，要求学生依据数据信息进行采用饼形图示公布调查数据，要求学生依据数据信息进行口头陈述；这是学术界和商界社会重要的实用技能之一。口头陈述；这是学术界和商界社会重要的实用技能之一。提供社会调查表，让学生如实填写，参与被

22、调查。这是把提供社会调查表，让学生如实填写，参与被调查。这是把学生当作学生当作“社会人社会人”而非而非“课堂人课堂人”的理念体现。的理念体现。让学生为国际交流学生制定接待计划与活动日程安排。这让学生为国际交流学生制定接待计划与活动日程安排。这时真干实干应用所学语言的实际行动。时真干实干应用所学语言的实际行动。2023/3/92023/3/92121两册总评该教材能够依据教育部制定和颁布的义务教育英语课程标该教材能够依据教育部制定和颁布的义务教育英语课程标准（准（20112011年版）严谨、认真、悉心地进行了全面修订。其年版）严谨、认真、悉心地进行了全面修订。其修订理念、体例、结构、活动、取材、

23、练习、内容增删、方修订理念、体例、结构、活动、取材、练习、内容增删、方法创新等方面均与修订前有鲜明对比，具有时代元素。法创新等方面均与修订前有鲜明对比，具有时代元素。该教材的设计符合初中学生的年龄阶段、认知特征、生活经该教材的设计符合初中学生的年龄阶段、认知特征、生活经验；符合外语教育的基本规律，既能支持教师的教，也能吸验；符合外语教育的基本规律，既能支持教师的教，也能吸引学生的学。学习内容和活动形式特别符合引学生的学。学习内容和活动形式特别符合“三个面向三个面向”和和“多学科知识相结合多学科知识相结合”的课标要求。其最大的亮点在的课标要求。其最大的亮点在Program,Message Box

24、,DIY,Culture Corner,Game ZoneProgram,Message Box,DIY,Culture Corner,Game Zone。这样的教材有利于培养学生的外语学习兴趣，学习方法，学这样的教材有利于培养学生的外语学习兴趣，学习方法，学习效果。与此同时，学生在发展语言能力的过程中自然地得习效果。与此同时，学生在发展语言能力的过程中自然地得到社会主义核心价值观和普世性道德价值观的良性引导。到社会主义核心价值观和普世性道德价值观的良性引导。2023/3/92023/3/92222英语教材修订后的亮点（例英语教材修订后的亮点（例2）该教材班子对21世纪第二个十年面临的新问题预

25、测准确，把握得当，修订对口，充分反映出编者对义务教育外语教学新课标理解准确、实施到位。教材班子和出版单位的外语教育理念先进，属于科研先行，科研导航，科研支持的学术作品，全方位反映教材设计的高水平高质量。该教材在内容上具体体现了“中华民族优秀传统文化教育”，“普适性的价值观和人格培养”；在教学方法上实施了现代外语教育的“以人为本、以学生为中心”的核心理念，活动设计实现了语言交际的真实性authenticity、关联性involvement、语境化contextualization以及满足中小学生语言学习的趣味性和导向性等等原则和方法论。其修订理念、体例、结构、活动、取材、练习、内容增删、方法创新

26、等方面均与修订前有鲜明对比，非常具有时代元素。特别适合沿海发达地区使用。相应的教学实践既造福学生也造福教师。作为初中教材三级起点与小学阶段具有连贯性和相应的坡度，内容的呈现方式全面细致、活泼有趣、灵活多样、现代气息浓厚（详见各册点评），且减负增效。24242023/3/92023/3/9七年级上册特色亮点七年级上册特色亮点1 全书提供了九个学习板块，全面涵盖听、说、读、写、语法、语音、应用、学习技能、文化知识和自我评价。2 全书的单元主题设计具有递进、延伸和循环关系，第一单元了解自我，第二单元了解自然界，人类的生存环境，第三单元了解宇宙内外，最后回到自己的学校。3 该册首课极具时代元素，从人物

27、到行为和语言都能让人感到身处21世纪。例如，人物有学生和机器人，行为有用电脑、上网、交网友e-friend、发电子邮件email、写个人微博blog，听MP4等。4 学习目的很现代，很贴近学生心理，很实用：我想与世界各地的青年人交朋友，让我们用电子邮件交友。为此教材提供了相应的、创新的、具有应用驱动性的练习形式。例如，第一课围绕Annas blog进行了读、写、谈、问答；围绕email,e-friend 进行wh-question学习。2023/3/92023/3/92525七年级上册特色亮点（续）七年级上册特色亮点（续）5 每一课的开篇插图和对话极富创意：幽默有趣，紧扣主题，引人入胜。例如：

28、第一课的对话妙在虚拟人说e-friend?like me；第二课的对话妙在反映学生常说的一句话I dont know；第三课的对话妙在既然地球大面积是水，为什么还叫earth；随后的对话都显出虚拟人的幽默等等。6 每个单元完后配有一个综合应用“项目project”，结合学生实际应用刚学的语言“做事”。例如，P28第一单元的“project”要求学生访谈同班同学，作出该同学的个人信息名片information card，制作全班同学个人信息册a new classmate book。这种学后用，用中巩固的设计有利于学生真正掌握所学语言use，不是停留在知识层面usage。同时，也为全班同学的相互

29、了解作了一件有意义的事情。7 应用现代外语教学提倡的“归纳法induction/bottom-up”让学生学后发现语音规律work out the rule:a/an。26262023/3/92023/3/9七年级上册特色亮点（续）七年级上册特色亮点（续）8 8 填空练习三大改进：给图片启示写词，给上下文语境填空，填空练习三大改进：给图片启示写词，给上下文语境填空，模拟学生身份真实写作。模拟学生身份真实写作。9 9 一开始就培养学生使用大英词典和英文百科全书的好习惯，一开始就培养学生使用大英词典和英文百科全书的好习惯，给与必要的指导，巧妙地结合字母学习。例如，按照字给与必要的指导，巧妙地结合字

30、母学习。例如，按照字母顺序查阅，按照字母顺序排列单词等。母顺序查阅，按照字母顺序排列单词等。10 10 文化知识支撑单元主题和语言学习点。例如，第一课学文化知识支撑单元主题和语言学习点。例如，第一课学的是电子邮件，文化知识部分提供的是如何写英文地址，的是电子邮件，文化知识部分提供的是如何写英文地址，并与中文地址的规范进行区别比较。并与中文地址的规范进行区别比较。11 11 每课学完有每课学完有“自我评价自我评价”，分别集中在，分别集中在I can I can 和和 I knowI know的表述之中。的表述之中。27272023/3/92023/3/9七年级下册特色亮点七年级下册特色亮点1 1

31、 在仍然设计两个线索人物的对话引入主题的基础上，增加了在仍然设计两个线索人物的对话引入主题的基础上，增加了采用图片展示教材目录的设计，生动形象，富有吸引力。采用图片展示教材目录的设计，生动形象，富有吸引力。2 2 仍然保留两位线索人物的幽默对话，设计独到高明。例如，仍然保留两位线索人物的幽默对话，设计独到高明。例如，第一课虚拟人看到的第一课虚拟人看到的starstar指的是自然界的，与人间追星群指的是自然界的，与人间追星群体看到的明星形成对比。体看到的明星形成对比。3 3 课文主题与内容选择符合道德品德教育目标。例如，第一课课文主题与内容选择符合道德品德教育目标。例如，第一课people ar

32、ound uspeople around us以家中的长辈奶奶，爸爸妈妈，同学中的以家中的长辈奶奶，爸爸妈妈，同学中的好朋友以及学科老师为对象进行描述性语言学习。有利于好朋友以及学科老师为对象进行描述性语言学习。有利于加强尊老尊师、孝敬父母、友爱相处的伦理导向。加强尊老尊师、孝敬父母、友爱相处的伦理导向。4 4 巧妙地把绕口令和字母发音规则相结合，设计精到。（第巧妙地把绕口令和字母发音规则相结合，设计精到。（第1010页）页）2023/3/92023/3/92828七年级下册特色亮点（续）七年级下册特色亮点（续）5 5 学习技能方面开始认识图表信息学习技能方面开始认识图表信息graphic i

33、nformationgraphic information，符合，符合现代学术认知和多元符号识读趋势。还有学会利用现代学术认知和多元符号识读趋势。还有学会利用“著作著作索引索引index”index”，保证学生的学习走向国际标准化。通过学用，保证学生的学习走向国际标准化。通过学用缩略词识别常用的标示缩略词识别常用的标示UN,CD,PRCUN,CD,PRC和符号和符号e.g.etc.i.ee.g.etc.i.e等。等。6 6 符合思想教育的内容还有爱护绿化，节约用水用电，而且与符合思想教育的内容还有爱护绿化，节约用水用电，而且与学生自己及其家庭息息相关，不是空口说白话。学生自己及其家庭息息相关，

34、不是空口说白话。7 7 结合其他学科的设计有：学习关于结合其他学科的设计有：学习关于“水水”的知识和语言时，的知识和语言时，要求用水和盐作实验，边听指令边动手实验从中写作归纳要求用水和盐作实验，边听指令边动手实验从中写作归纳发现。全程英文，为今后其他学科双语教学打下基础。发现。全程英文，为今后其他学科双语教学打下基础。8 8 了解中外文化特征的内容有：联合国主要成员国美国、法国了解中外文化特征的内容有：联合国主要成员国美国、法国等。祖国中国，例如中国的名胜特产介绍。等。祖国中国，例如中国的名胜特产介绍。2023/3/92023/3/92929英语教材修订后的亮点（例英语教材修订后的亮点（例3）

35、七年级上册七年级上册StarterStarter部分亮点：部分亮点：单元名称全部与单元名称全部与mymy有关，便于从学生自身入手与学生生有关，便于从学生自身入手与学生生活关联。活关联。用挂钟表示上课与下课的时间区别以便学习问候语和告别用挂钟表示上课与下课的时间区别以便学习问候语和告别语。语。学数字与年龄、用品数额、简单算术相结合。学数字与年龄、用品数额、简单算术相结合。将过去只学疑问句型将过去只学疑问句型Whats thisWhats this改为符合英语学习实际的改为符合英语学习实际的 whats this in Englishwhats this in English，避免了为学语言而明知

36、故问的失真，避免了为学语言而明知故问的失真现象。现象。学谈论气候温度用中国地图要求按照区域表示。学谈论气候温度用中国地图要求按照区域表示。2023/3/92023/3/93030每一课由每一课由6 6个板块组成，全面涵盖主题、语言功能、交际个板块组成，全面涵盖主题、语言功能、交际技能、语言结构、文化知识、应用任务。技能、语言结构、文化知识、应用任务。每一单元由三课构成，分别为听力课，阅读课和应用课。每一单元由三课构成，分别为听力课，阅读课和应用课。从听入手，读写说用跟上。从听入手，读写说用跟上。学姓名排序选用中外代表性名人学姓名排序选用中外代表性名人“杨立伟杨立伟”和和”Bill Gates”

37、Bill Gates”，有激发兴趣的功效。，有激发兴趣的功效。学习新的语言点随后立即应用，要求谈学生自己的情况，学习新的语言点随后立即应用，要求谈学生自己的情况，有利于真实应用，例如，学家庭成员称谓要求学生用自己有利于真实应用，例如，学家庭成员称谓要求学生用自己家庭照片向同学介绍；学方位要求学生描述自己的学校；家庭照片向同学介绍；学方位要求学生描述自己的学校；学食品用词要求学生制作健康食品广告等。学食品用词要求学生制作健康食品广告等。教学生应用教学生应用word mapword map有利于对词汇建立联想记忆和归类有利于对词汇建立联想记忆和归类记忆。记忆。将英语教学与多学科相结合。例如，学习食

38、品用词结合健将英语教学与多学科相结合。例如，学习食品用词结合健康教育，学习动物名称结合地理知识。康教育，学习动物名称结合地理知识。2023/3/92023/3/93131七年级下册第第1212页，能够把同一组动词短语分成三种活动形式并且层页，能够把同一组动词短语分成三种活动形式并且层层递进。层递进。Language in useLanguage in use增多了真实应用的活动或任务。例如，第增多了真实应用的活动或任务。例如，第1313页制作俱乐部招收新员的广告并与全班分享。例如，第页制作俱乐部招收新员的广告并与全班分享。例如，第1919页，三个学生的角色扮演。页，三个学生的角色扮演。第第4

39、4单元用憧憬未来课室和家庭设施来学习应用将来时，单元用憧憬未来课室和家庭设施来学习应用将来时，富有吸引力，也有利于培养学生的想象力。富有吸引力，也有利于培养学生的想象力。与时俱进的内容。例如与时俱进的内容。例如Online shoppingOnline shopping能要求学生对比商能要求学生对比商场购物，各自的优缺点，培养比较思维。又如，电子邮件场购物，各自的优缺点，培养比较思维。又如，电子邮件文体的阅读与写作。都富有时代元素。文体的阅读与写作。都富有时代元素。2023/3/92023/3/93232学过去时选用过去的出生地、学校、老师、同学、学过去时选用过去的出生地、学校、老师、同学、朋

40、友、父母等，有利于培养学生不忘过去值得回朋友、父母等，有利于培养学生不忘过去值得回忆的人和事。选材包括历史名人忆的人和事。选材包括历史名人ShakespeareShakespeare的生的生平和文学贡献，属于英语学习的经典知识。平和文学贡献，属于英语学习的经典知识。听力材料提到美国洛杉矶，教材呈现加州海岸地听力材料提到美国洛杉矶，教材呈现加州海岸地图，有视觉帮助。图，有视觉帮助。选用了跨文化交际的趣味内容，例如，不同文化选用了跨文化交际的趣味内容，例如，不同文化的初次见面的礼节差异，体态语言差异，中西音的初次见面的礼节差异，体态语言差异，中西音乐对比等。乐对比等。Guide to langua

41、ge useGuide to language use放在教材最后，起到知识放在教材最后，起到知识归纳梳理的作用。归纳梳理的作用。2023/3/92023/3/93333 依托教材教法的教师专业成长依托教材教法的教师专业成长课标指引+教材改革+教法创新+教师应变课堂形态+评价促学=教学效果2023/3/92023/3/93434教材，教案，学材，学案教法，学法，考法，评法以学促教，以评促学，以绩效考评验正教学效果师生互动、共建、双赢、成长、发展师生互动、共建、双赢、成长、发展3535做有现代教育理念有教学创意的外语教师做有现代教育理念有教学创意的外语教师Problem-solving in c

42、onceptsYou(both teacher and students)must know that you have You(both teacher and students)must know that you have power to turn on the self agency.Never be passive in power to turn on the self agency.Never be passive in teaching and learning.(Eddie,Mac Gee,2011)teaching and learning.(Eddie,Mac Gee,

43、2011)You need to solve problems,you need to think at different You need to solve problems,you need to think at different levels,from where the problem exists.(Einstein,retold by levels,from where the problem exists.(Einstein,retold by Eddie Mac Gee,2011)Eddie Mac Gee,2011)When teaching incidents hap

44、pen,think what,when,where,When teaching incidents happen,think what,when,where,who is involved,why is it so remarkable to you and why you who is involved,why is it so remarkable to you and why you think so.You realize what can be controlled and what can think so.You realize what can be controlled an

45、d what can not be controlled.(Donal Freeman,2011,TESOL symposium not be controlled.(Donal Freeman,2011,TESOL symposium in China:sustainable teacher development by creation and in China:sustainable teacher development by creation and innovation in teaching and research,pre-conference innovation in te

46、aching and research,pre-conference workshop:analyzing and rethinking classroom teaching)workshop:analyzing and rethinking classroom teaching)2023/3/92023/3/93636Problem-solving in conceptsthree reasons to explain that teaching problem is largely a political one:1Teaching is everyones business.2Teach

47、ing is common work.3When you teach,you have to manage what you dont control.(Donal Freeman,2011)2023/3/92023/3/93737What is uncontrollable?But you have to manage?Class sizeSyllabusEntrance examsWhat the students thinkPeople who refuse to be controlled Its not easy to be an“able”teacher,isnt it?Its n

48、ot easy to be an“able”teacher,isnt it?You have to be an“updated”teacher,arent You have to be an“updated”teacher,arent you?you?2023/3/92023/3/93838What is manageable?Your wisdomYour skillsYour strategiesYour attitudeYour capabilitiesYour knowledgeThink:what knowledge?Think:what knowledge?2023/3/92023

49、/3/93939“Big”knowledgeDeclarative knowledge:Declarative knowledge:-Know whatKnow what-Content knowledgeContent knowledgeProcedural knowledge:Procedural knowledge:-Know howKnow how-Method knowledgeMethod knowledge“No one can tell you how to teach than yourselves”.(Donal Freeman 2011)(Donal Freeman 20

50、11)2023/3/92023/3/94040新课标新教材新教法新教师一体化新课标新教材新教法新教师一体化的理念与行动：困难与措施的理念与行动：困难与措施新教材与新教法的一致性新教法与教师新角色的一致性新教学与新课堂的一致性新教法与新学法的一致性新教学与新考评的一致性新观念与新实践的转换关系颠覆、改革、创新、探索、尝试、反思、颠覆、改革、创新、探索、尝试、反思、研究研究2023/3/92023/3/94141Actions:classroom practice and research 1 1 教学改革创新的因素分析：教学改革创新的因素分析：教学改革创新的因素分析：教学改革创新的因素分析：内部