初中语文名著阅读教学反思.doc

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1、初中语文名著阅读教学反思1、为了应试，会对课外名著阅读失去兴趣。2、试题分值不高。一般都在7分以下。课标中要求7-9年级广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。然而6册教材，每册教材的课文一般不超过30篇，每篇平均1500字，那么无论哪一套教材，学生如果只读教材，那么他的阅读量只有不到30万字。30万字是什么概念？不足一部安徒生童话，三分之一部三国演义。花大量课外时间去挣那少得可怜的几分（何况不读也可答对），我想不但很多学生不愿意，可能连绝大部分家长都不允许。得不到学生和家长的拥护和支持，名著阅读教学势必难以获得长足发展。3、试题内容浅易。大部分试题还停留在

2、文学常识填空的水平，而课标中关于阅读的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界也就成了海市蜃楼，美丽而虚无缥缈。4、试题范围狭小。试题多集中在四大名著，外国的作品较少，茅盾文学奖获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品则基本没有。5、试题形式简单。大

3、部分题型还是填空、简答。这难以激活学生的思维，难以让他们充分表达自己阅读的真实感受。其实像辩论、采访、对联、改错、比较阅读等都是不错的形式。在此，我呼吁中考命题者能增加名著阅读考查的力度和难度，增加考查内容的量，或者将名著段落纳入阅读部分，与现代文阅读并列，提高它在试卷中的分量和地位。呼吁试题的命制应注意向阅读的纵深处掘进，更多的从挖掘作品内涵，考查学生的阅读体验和情感体验入手，不应只停留在对名著常识和故事梗概的识记和了解的层面上。以此来强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。以上所言都是我的一些不成熟的看法，难免有不妥之处。但无论对否，我都认为应该说出来。因为我们正在走的是一条全新的路，它需要我们去摸索。各位同仁，孩子们的阅读兴趣有待培养，名著阅读的评价机制尚未完善，名著阅读目标的落实任重而道远。让我们共同努力吧，让我们积极探索吧，让我们将名著阅读教学的探索进行到底！当名著阅读目标真正得到一步步落实，当阅读名著真正成为每个孩子的习惯，我们语文课程的教学目标也就真正实现了。