习作指导教学案例.doc

《习作指导教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作指导教学案例.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作指导教学案例观察 思维 表达紧密结合师：昨天去参观动物园，给我们留下了深刻的印象，你能不能告诉大家，对哪几种动物印象最深？（生纷纷举手回答） 师：现在我要请你们猜个谜语：红屁股，长尾巴，拱拱的嘴巴，毛茸茸的头，站着象人，趴下象狗，是什么？ 生（齐答）：猴子！ 师：为什么你们一猜就说是猴子？ 生：因为猴子的屁股是红的，头是毛茸茸的，还有嘴是拱出来的。 生：这个谜语讲得很形象，把猴子的特点讲出来了。 师：还有一个原因，由于你们参观时看得很仔细，很认真，抓住了猴子的特点，所以你们很快就猜出来了，今天我们练习说说猴子的特点。 （边说边在黑板上画起了猴子） 师：它有什么特点呢？大家先看猴子的头部，猴

2、子的眼睛怎样？嘴巴是什么样的？ 生：猴子的眼睛不大，圆溜溜的，整天眨巴眨巴的。 生：猴子的嘴巴鼓鼓的。 师：不错，请大家看着黑板上的画，联起来小声说说猴子头部的模样。 （先让学生自由小声说，然后指名说） 生：猴子的头毛茸茸的，脸上长着一双圆溜溜的小眼睛，不停地眨着，嘴巴是拱出来的，象含着个桃子。 师：大家看看、想想、说说，猴子的身体、尾巴怎么样？ （边问边在黑板上画猴子的身体、尾巴，学生边看边各自小声说，然后发言。） 生：猴子全身长满棕色的毛，背上颜色深，肚子那里比较淡，微微发白，尾巴拖在身后，竖起来象旗杆，有时象大钩子。 师：跟别的动物比，猴子最主要的特点是什么？跟河马比，跟大象比，跟老虎比

3、 生：灵活好动。 师：对，猴子最主要的特点是好动，整天动个不停，俗话说：“猴子屁股坐不住。”在参观时，我们看到猴子有哪些活动？ 生：有的追跑，有的抢糖。那天，有个人丢进了一根棍子，有些猴子就去抢棍子。 师：猴子抢棍子的情形，我们哪些同学看见了？（生纷纷举手） 师：这情景我没看见，谁能说给我听听？ （生详细描述，不时有同学补充） 师：好，今天同学们都能抓住特点，把猴子的模样、活动讲得清楚、具体，这样，听的人就能想象出猴子到底是什么样子，怎样活动的。刚才说了猴子的特点，动物园里的其它动物也各有特点，它们的特点各是什么呢？比如说老虎、金鱼、海豹 （生纷纷举手发言）（略） 师：现在我们不说了，请大家把

4、参观时最感兴趣、观察最认真、印象最深的动物选一种写一写，要围绕它的主要特点去写。可以先取题目再写，也可以写好了再加题目。如果感觉写其它动物有难度，你可以写刚才我们讲的猴子。动笔前，想一想，先写什么，再写什么，最后写什么。 （学生习作，教师巡视指导，约20分钟） 师：现在停笔，我们交流一下情况，看看写得象不象那种动物，看看是不是抓住了特点，写得具体不具体。 （指名几名学生读习作，对尚未写完的部分，要求接下去口述） （学生回答略） 案例评析： 这是一节“观察、写话、指导”的习作课，突出了观察写话的教学特点， 做到了观察与说话、写话，发展语言与发展思维的紧密结合。观察是说话、写 话的前提，只有在观察

5、事物时抓住特点，细致、条理地观察，在说话、写话时才 能抓住事物特点，写清楚、写具体。本节课上课时，老师边说边在黑板上画猴子， 学生随着老师的板画，从上部到下部，从局部到细节，从外部形态到活动特点， 边观察，边回答问题，最后，在口述的基础上，按观察的先后顺序写下来，这样 把观察与说话、写话结合起来训练，既培养了学生的观察能力，又提高了学生口 头和书面表达能力。同时在进行说话写话训练时，这位教师又十分重视启发学生 思维，使学生在发展语言的同时，思维能力也得到相应发展。如一开始上课让学 生回忆参观动物园的印象，在学生回忆和观察黑板上画出的猴子外形以后，又 提出让他们拿猴子与其它动物相比，说说猴子的特点，讲完猴子之后，再说说其 它动物的特点，学生既要观察、想象、分析、进行一系列思维活动，又需将内 部语言转化为口头和书面语言，这样，学生的思维能力和语言能力同时得到了发 展